打造有效課堂的經(jīng)驗

　　導語：所謂的“有效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。有效課堂特點一是課堂氣氛要融洽;二是課堂節(jié)奏要明快;三是要注重課堂效益。我認為，狠抓備課，課堂教學，作業(yè)設計及批改，檢測，反思五個環(huán)節(jié)的落實，才能提高課堂教學效率，實施有效課堂。

　　打造有效課堂的經(jīng)驗

　　一、最少的教學時間

　　(一)向課內45分鐘要效益，改革傳統(tǒng)教學時間+汗水，教師一言堂、滿堂灌、題海戰(zhàn)術等舊模式，力爭所有參與實驗的學校能借助有效課堂普適性模式，實現(xiàn)“零作業(yè)”目標;

　　(二)對中國名校共同體分布在22個省市的近百家核心校，“催生助產(chǎn)”其盡快“破帖”，生成各自具有教學特色的新模式;

　　(三)探索和推進區(qū)域課改合作，為提升教學質量、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展提供新的路徑;

　　(四)盡快出臺小、初、高三個學段的課改“行業(yè)標準”，做好新課改的“實踐推手”。

　　二、關于有效課堂

　　(一)有效課堂的靈魂

　　相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路。

　　相信學生才是“師德”。傳統(tǒng)課堂也有文化，一般叫“不相信學生”文化。

　　解放學生是教育的使命。今天的教育學應該叫“教育解放學”。

　　利用學生是一切教育的智慧源頭，更是教師的教學藝術。要利用好學生的前提是“研究”學生，研究學情和學法。

　　(二)、有效課堂建構重新建構兩個關系

　　“兩惟”觀：圍繞“十六字”靈魂，從“惟學”建構教學關系;從“惟生”建構師生關系

　　1、改變學習狀態(tài)就是課改：讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來;

　　2、“兩惟”實現(xiàn)教的方式轉變、學的方式的轉變、評價發(fā)展的轉變、發(fā)展方式的轉變;

　　3、在“兩惟”觀念下解讀主體與主導關系：教師的“角色即人格”，“有效教師”的三種素養(yǎng)――人格、性格、專業(yè)化;

　　4、教皈依于學：限制“講”是為了保障“學”，教是為了不教，不教才能保障權益，“放手”才能學會“走路”;

　　5.要明確“通過學生發(fā)展帶動教師專業(yè)化發(fā)展"新思路。假如一味發(fā)展教師的表演水平，才能更有助于霸占講臺，而教學最終應落腳在“學生”身上，是研究如何“學”才能更好。唯有這樣，才可以很好規(guī)避教師專業(yè)化水平不高而制約教學質量的問題，我們的主張是讓學生直接和學習對話，即教師放手發(fā)動學生“一傳”，堅決摒棄讓教師充當知識的“二傳手”和販賣者，中國農(nóng)村教育的振興和根本解決之道或許就在這里。

　　(三)、有效課堂強調“三段一體”

　　完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構成一個整體概念。

　　課前教師“三備”：編制導學案――備學習目標、備學情、備學法指導;

　　課中促進“開放搞活”;

　　課后學生“自查、修復”――整理糾錯本、整理學案，發(fā)揮課代表、小組長、對子三種作用。

　　(四)、有效課堂“課中”注重教師“四主”

　　學案主導：導學案導學，重在“導”，圍繞“學”，導是手段，學是目的。

　　學習主動：把學習還給學生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”。

　　問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、“無限”放大、不達目的誓不罷休。

　　活動主軸：“三動”――身動、心動、神動，一切圍繞“學”動，組與組、對子與對子、生與生、生與師互動交流。

　　三、課堂教學的目標

　　圍繞促進學生的身心全面發(fā)展做文章，因此，我們打造有效課堂，必須調動學生學習的積極性，讓課堂成為學生學習的樂園，使學生真正成為課堂的主人。那么怎樣才能打造有效課堂呢?

　　1.教師的教學行為應當轉變。

　　教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。

　　2.激發(fā)學習興趣，達成學習目標。

　　首先教師要拉近與學生的距離，用迷人的微笑感染學生，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生;要理解學生的心情，寬容學生的'小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。語文課堂應該是輕松愉悅的，讓學生感知到課堂是他們的地盤，他們才是課堂的主人。

　　3.點燃學習火花，撥動學習心弦。

　　興趣是學生學習的不竭動力，學生只要對事物發(fā)生了興趣，學生就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。在教學中，教師應從文本內容、學生的角度出發(fā)，選擇學生喜聞樂見的學習方法，使學生樂學、會學，努力營造一個民主、寬松的學習氣氛。

　　4.預設課堂“留白”，鼓勵自主探究。

　　課堂教學中，教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間、空間，教師要為學生“留白”，在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天，來展示自己，表現(xiàn)自我。一堂課，學生白始至終自主學習，自主參與，自主感悟，實現(xiàn)課堂教學面向全體，人人參與，順利地完成了學習目標，課堂教學氣氛活躍，學生在課堂上活動自然、自主、自信，在自己的學習空間，自主學習水到渠成。

　　5.培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。

　　在實施課程改革的今天，語文教師要根據(jù)高中語文學科的特點，根據(jù)文本內容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，很抓雙基，打造有效課堂。

　　總之、新型的有效課堂教學，改革傳統(tǒng)教學時間+汗水，教師一言堂、滿堂灌、題海戰(zhàn)術等舊模式。要以學生為本，都要把學生放在第一位，真正的把課堂還給了孩子;力爭所有參與實驗的學校能借助有效課堂普適性模式，實現(xiàn)各自具有教學特色的新模式;探索和推進區(qū)域課改合作，為提升教學質量、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展提供新的路徑。

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