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怎樣打造有效課堂
課堂是進(jìn)行教學(xué)活動時的教室，指教師給學(xué)生授課的地方，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動的場所。下面為大家?guī)砹嗽鯓哟蛟煊行дn堂，歡迎大家參考！
怎樣打造有效課堂1
一、充分的課前準(zhǔn)備
課堂要實效，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。在平時教學(xué)中我要求自己做到：備教材、教學(xué)內(nèi)容(吃準(zhǔn)教材，提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點);備心境(心理準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍);備學(xué)生(知識背景);備導(dǎo)入(激發(fā)興趣);備方法(教學(xué)策略);備層次(教學(xué)過程，多數(shù)學(xué)生怎么教);備訓(xùn)練(鞏固應(yīng)用);備語言(感染吸引);備板書(邏輯思維)。
二、充滿生機(jī)的有效課堂
首先，做到精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，或“開端引趣”，或“謎語引趣”，或“懸念引趣”等，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的.情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。
其次，激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，要把激趣貫穿始終，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。在講《三角形內(nèi)角和》一節(jié)課時，課堂上我通過和學(xué)生一起猜想、驗證、應(yīng)用，使學(xué)生很好掌握了三角形的內(nèi)角和。我深入學(xué)習(xí)小組中和學(xué)生一起動手活動探究：量三個角的度數(shù)和、剪角拼角、折紙、課件展示，使學(xué)生真正掌握了三角形內(nèi)角和是180度。這樣教師和學(xué)生同設(shè)疑、同質(zhì)疑、同探究、同解疑，從而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課后作業(yè)設(shè)計、檢測、反思
作業(yè)布置我力爭做到“四精”即精選、精練、精批、精講;“四必”即練必收，收必批，批必評，評必糾。其次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)分層布置作業(yè)，使優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、學(xué)困生消化了。
檢測是打造有效課堂的重要環(huán)節(jié)，在平時教學(xué)中我努力做到：及時。當(dāng)堂問題，當(dāng)堂解決，當(dāng)天內(nèi)容，當(dāng)天訓(xùn)練，單元知識，及時檢測。精準(zhǔn)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)重點、難點，知識易錯點、混淆點，精心設(shè)計檢測練習(xí)題。靈活。采取多種方式開展檢測練習(xí)，可以是小黑板出示檢測題，當(dāng)堂檢測，還可以是學(xué)生自己命制測試題，自行進(jìn)行檢測。
反思是教師成長的必由途徑，是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。每天教學(xué)結(jié)束后，要對當(dāng)天課堂教學(xué)的得與失認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時填寫教后記，逐漸積累，積少成多;認(rèn)真撰寫教學(xué)反思筆記。每周對本周教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真回顧和總結(jié);認(rèn)真搞好質(zhì)量分析，每次考試結(jié)束后，要針對考試內(nèi)容和學(xué)生答卷情況，認(rèn)真撰寫質(zhì)量分析報告。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
打造有效課堂的另一個方面是學(xué)生，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造有效課堂的重要條件。在平時教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生聽講課習(xí)慣、主動探究習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。實踐證明，只有這樣才能真正打造有效課堂，提高教學(xué)成績。
怎樣打造有效課堂2
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生減負(fù)，規(guī)范辦學(xué)行為，要求我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不加班加點了，不題海戰(zhàn)術(shù)，我們以問題為向?qū)�，以小組建設(shè)為主線，打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動課堂，以課型、題型為突破口，以知識點、合適點為工作維度追求有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、問題是教學(xué)的起點，合作是問題的延伸。
問題反映學(xué)生“在這里”，學(xué)習(xí)目標(biāo)反映孩子應(yīng)該“到哪里”，教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是鉆研教材的結(jié)果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設(shè)計，不知道來自學(xué)生的問題，不知道學(xué)生要到哪里，只能是滿堂灌的教學(xué)，必然是低效的、無效的教學(xué)。問題怎么來?問題從通過有效預(yù)習(xí)新知識中來，新知識可以分為兩個部分，學(xué)生看到懂得新知識和學(xué)生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。
合作是在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有效自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價值，主要包括重點難點內(nèi)容，涉及知識聯(lián)系的內(nèi)容，有爭議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進(jìn)行分組，在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的能動性，老師要適時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學(xué)生進(jìn)一步，從教班變成教組，從個人教群體變成團(tuán)隊教團(tuán)隊，學(xué)生也從個學(xué)變?nèi)簩W(xué)。
二、建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的伙伴，更重要的是讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達(dá)、善于溝通的習(xí)慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學(xué)生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學(xué)們按照相同的序號組成一組，學(xué)生很快的就組成了6個小組，隨后就要確定小組長，取一個響當(dāng)當(dāng)?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標(biāo)。
三、學(xué)生、老師面對面講話，思維、思想在小結(jié)中閃光。
小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數(shù)學(xué)組總結(jié)了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結(jié)形式：
�。ㄒ唬c睛歸納式課堂小結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，教師在小結(jié)時可以采用不同的形式：
1、提問式歸納小結(jié)。通過教師提問，學(xué)生回答的方式，將當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標(biāo)系中的平移》時，我是這樣小結(jié)的：①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？②你學(xué)到了平移變換的哪些知識？③結(jié)尾時可以畫龍點睛，將所學(xué)的知識用順口溜的形式加以總結(jié)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握：平面內(nèi)點的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”
2、列表式歸納小結(jié)。在教學(xué)《矩形》的判定時，我是通過填表進(jìn)行課堂小結(jié)的`。學(xué)生通過對表格的填寫，一方面明確了當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學(xué)生明白無論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
�。ǘ┣昂蠛魬�(yīng)式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導(dǎo)入與小結(jié)要遙相呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時，我們常常以提出問題，設(shè)置懸念開始，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時我們也不能將開始時設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能首尾相應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的完整性和實用性。
�。ㄈ┧季S拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時，為學(xué)生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時，我這樣進(jìn)行課堂小結(jié)：對于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學(xué)家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀(jì)的趙爽，從古希臘的畢達(dá)哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？
小結(jié)過程中我們要求學(xué)生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。
四、細(xì)化復(fù)習(xí)課研究，讓反饋靈動有效。
梅川中學(xué)組要求數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上運用基本結(jié)構(gòu)為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入問題的情境中去。
2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。
3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的羅列，讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡(luò)。
4、認(rèn)識點面，完善脈絡(luò)。對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學(xué)思想和思維方法，學(xué)生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應(yīng)提煉出學(xué)習(xí)方法，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5、運用知識，解決問題。練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個重要組成部分，它有助于學(xué)生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習(xí)設(shè)計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
6、擴(kuò)展知識，提高能力。通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進(jìn)一步發(fā)揮，興趣體驗得以進(jìn)一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進(jìn)一步的提高。
怎樣打造有效課堂3
一、重建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心
(1)數(shù)學(xué)教師本人對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有高度的信心――信任學(xué)生
數(shù)學(xué)教師要利用一切機(jī)會主動地接近他們，與他們進(jìn)行交流，和他們交朋友，減少他們對數(shù)學(xué)老師恐懼感。因為中職學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，比如課堂內(nèi)外對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會的給予，都會給學(xué)生一種無形的力量，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有信任他們，才能讓他熱愛您，也就愛你教的數(shù)學(xué)。
(2)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心――使用現(xiàn)代教學(xué)手段
中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，抽象的數(shù)學(xué)知識借助多媒體系統(tǒng)及計算機(jī)軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段直觀展示出來，變學(xué)生聽不懂為看懂了，從而構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常利用多媒體設(shè)備進(jìn)行知識引入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時根據(jù)具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用相關(guān)軟件再現(xiàn)知識形成，比如在函數(shù)圖象變換，曲線的坐標(biāo)變換，圓柱體教學(xué)中，通過軟件直觀展示，讓學(xué)生更易接受與理解，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
(3)完成課后作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心――分步作業(yè)
作業(yè)布置及學(xué)生練習(xí)題，不要一步到位，直接對知識點檢查，而要采用分步驟出題，學(xué)生能夠做出所有題，說明學(xué)生掌握了這一解題方法，如果能完成幾道題也能說明學(xué)生掌握解這問題的幾個步驟，這樣通過練習(xí)，能讓每一個學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)后的成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識
學(xué)生基礎(chǔ)知識差，要想讓學(xué)生上課能聽懂，能理解，能學(xué)會，必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以從這三個方面入手：
1、學(xué)期初準(zhǔn)備知識整體回顧。針對一個學(xué)期
2、章節(jié)知識重點回顧。每一章節(jié)教學(xué)都有對應(yīng)的基礎(chǔ)要求，因而可以在每章節(jié)學(xué)習(xí)之前，做相應(yīng)復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識。比如，在學(xué)不等式這一章節(jié)之前，可以先上幾個課時的一元一次不等式的`解法。在學(xué)函數(shù)這一章節(jié)之前可能給學(xué)生回顧初中所學(xué)函數(shù)知識，盡量使其自然銜接，形成系統(tǒng)。
3、個別學(xué)生單獨輔導(dǎo)強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。針對個別學(xué)生基礎(chǔ)很差，跟不上大部隊，我們數(shù)學(xué)教師要有充分耐心，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，充分利用課堂，課間，甚至于自己的休息時間，對這些學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，可以發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊的作用，選一些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)，樂于助人的同學(xué)協(xié)助輔導(dǎo)，還可以同年級備課組內(nèi)進(jìn)行合作，把各班這些情況的學(xué)生組織起來進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，這樣這學(xué)生們在同一個平臺，容易保護(hù)他們的自尊心，也容易喚起他們的競爭意識。
怎樣打造有效課堂4
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與思維方式、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想與觀念，而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化地滲透。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，在一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人�！缎抡n標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗，在活動中發(fā)展，真正體現(xiàn)和落實以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)師生之間的交流
長期以來，學(xué)生對老師的話都是不容置疑的，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說要這樣做的！”“老師不讓那樣做！”“你做得不對，我們老師不是這樣教的�！薄@些觀念影響了學(xué)生，使他們的思想受到束縛，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此無論在生活還是教學(xué)中，教師都應(yīng)擺正自己的位置，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的情感。
如有一道判斷題：“250×40的結(jié)果至少有兩個零。”有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因為兩個因數(shù)的末尾有兩個零，根據(jù)“乘數(shù)末尾有零的乘法的簡便計算方法”，一眼就能看出有兩個零；而有的同學(xué)卻認(rèn)為是錯誤的，他們認(rèn)為應(yīng)該是至少有三個零才對，因為除了根據(jù)“乘數(shù)末尾有零的乘法的簡便計算方法”看出有兩個零外，還有25中的5和4相乘的結(jié)果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有道理，如果老師搞“一刀切”，否認(rèn)其中的一種說法，就會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷，只能依賴?yán)蠋熀推渌�，久而久之，就會�?yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。此外，教師還要能虛心聽取學(xué)生提出的意見和建議，允許學(xué)生說錯。在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，這樣解決了學(xué)生的后顧之憂，師生之間產(chǎn)生了相互信任。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識
把數(shù)學(xué)與有趣的情境相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的依然是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了他們在現(xiàn)實、有趣的生活情景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不僅僅是為了讓課堂變得有趣和熱鬧。因此，選取的生活問題必須有一定的數(shù)學(xué)價值，既要關(guān)注現(xiàn)實，盡量做到貼近學(xué)生生活，又要富有挑戰(zhàn)性，更要尊重數(shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。
如教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)一個與日常生活緊密相連的故事情境：
師：同學(xué)們，今天是幾月幾日？（生答）小明打算請一些好朋友到家里聚會，于是他在4月1日――爸爸媽媽都休息地這一天和他們商量這件事。爸爸說：“我們當(dāng)然歡迎你地伙伴來我們家，不過最好選擇我和你媽媽都休息的'日子，這樣就可以招待大家了�！毙∶鲉枺骸澳悄銈兿乱淮味寄囊惶焱瑫r休息呢？”爸爸說：“我每工作5天休息一天。”媽媽笑著說：“我每工作3天休息1天。”小明撓著頭，一時搞不清哪天爸爸媽媽都休息。同學(xué)們，你們能幫王明找出這些日子嗎？
�。▽W(xué)生在故事的吸引下，自覺地在小組中展開探索活動。他們有的利用課前準(zhǔn)備的日歷圈一圈，有的畫出表格找一找，有的在靜靜地思考著……）
師：他們最早的共同休息日是哪一天？那一天適合小明請客嗎？為什么？
接下來，在解決問題的現(xiàn)實情境中引入“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”。
這樣從學(xué)生身邊最熟悉的生活情境出發(fā)，借助“日期”這一具有實際意義的“數(shù)”，為學(xué)生提供了一個“公倍數(shù)”的實體模型，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感知公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。這個故事的創(chuàng)設(shè)，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在有趣且現(xiàn)實的情境中投入新知探究活動。
三、突出過程，引導(dǎo)學(xué)生參與活動
新課程強(qiáng)調(diào)課堂是師生共建新知的陣地�！敖處熢谡n堂上應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這就要求教師要從數(shù)學(xué)知識本身入手，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生開展探究活動的學(xué)習(xí)情境。
如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”，許多學(xué)生對長方形和正方形的特征只有粗淺的表象認(rèn)識。我索性讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上為他們提供長方形和正方形紙片、三角尺，創(chuàng)設(shè)操作活動情境：
師：猜一猜長方形有怎樣的特征？
生：長方形上下兩條邊、左右兩條邊的長度是相等的。
生：長方形的四個角是直角。
師：那正方形呢？
生：正方形的四個角也都是直角。
生：正方形的四條邊長度都一樣。
師：同學(xué)們的猜想到底對不對呢？你們能用什么辦法證明呢？你打算怎樣驗證呢？
接下來，學(xué)生分小組拿出事先準(zhǔn)備好的工具和材料進(jìn)行操作、討論，學(xué)生積極主動地投入到研究長方形正方形特征的活動中。這樣本節(jié)課的教學(xué)難點便在所創(chuàng)設(shè)的活動情境中順利得以突破。
四、必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生留足參與時間
學(xué)生的思考、動手操作需要時間，老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時間不足，無法對問題進(jìn)行深入探究；有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題，但只是一問一答的解決，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的；有時滔滔不絕地講，其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會，但沒有給學(xué)生留足時間，這樣就達(dá)不到讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的，課堂將會是低效的。因此在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的主動權(quán)，多給學(xué)生一些思考的時間和機(jī)會，盡可能激發(fā)他們的自主參與意識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。老師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，都應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，都應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機(jī)會。
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