中學(xué)數(shù)學(xué)教案范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的中學(xué)數(shù)學(xué)教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)數(shù)學(xué)教案范文1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第91－92頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3．建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺(tái)及相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1．創(chuàng)設(shè)情境
�、耪故菊n件：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，太陽(yáng)從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰(shuí)家的鐘聲這么響？
⑵課件出示主題圖：
�、傩∶髡诟墒裁�？（起床）
②誰(shuí)能告訴大家小明是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)）
③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘）
2．揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。
�。ò鍟�(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）
[評(píng)析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，以?xún)和熘纳顖?chǎng)景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)鐘面
�、儆^察鐘面
學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，看鐘面上有什么相同的地方。
�、谡J(rèn)識(shí)鐘面
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
a．都有兩根指針，又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。
b．都有從1到12共12個(gè)數(shù)。
c．12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。
[評(píng)析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
2．認(rèn)識(shí)整時(shí)
�、艊L試撥鐘
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來(lái)的小鐘上，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。）
�、菩〗M討論
師：請(qǐng)同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類(lèi)。
先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。
�、潜容^歸納
�、賻煟河^察這些時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？
a．分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
b．平時(shí)我們所說(shuō)的“幾點(diǎn)”是口頭語(yǔ)，正確的書(shū)面用語(yǔ)是“幾時(shí)”。板書(shū)學(xué)生所說(shuō)時(shí)刻，并說(shuō)明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)）
②整時(shí)的第二種表示方法
a．師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問(wèn)：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書(shū)：11∶00）
b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？（電話(huà)、手機(jī)、電視、電腦等）
c．師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。
d．師：你能用電子表示法寫(xiě)出剩下的時(shí)刻嗎？（8∶009∶006∶00）
[評(píng)析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過(guò)設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。]
3．應(yīng)用
師：小明聽(tīng)到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表，請(qǐng)大家提意見(jiàn)呢！
a．課件展示教材第92頁(yè)“小明的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再用兩種書(shū)寫(xiě)方法將“小明的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。
�。�7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片，晚上9時(shí)睡覺(jué)。）
b．展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
c．討論：小明一天的'活動(dòng)安排得合理嗎？你想對(duì)小明說(shuō)什么？（小明晚上9時(shí)睡覺(jué)太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺(jué)。）
d．課件顯示“上午8時(shí)小明上學(xué)”和“晚上8時(shí)小明睡覺(jué)”兩幅圖。
師：看了這兩幅圖，你有什么問(wèn)題？
�。ㄒ惶彀ò滋旌屯砩�。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。）
[評(píng)析：學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。利用小明的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”──為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動(dòng)形象，富有童趣。]
三、綜合應(yīng)用
1．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份星期天的活動(dòng)安排表。在括號(hào)里寫(xiě)時(shí)刻，在____上寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容，比一比，看看誰(shuí)的安排合理。
上午（∶）__________
（∶）__________
下午（∶）__________
�。ā茫_________
2．幫小熊修鐘。
�。�1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請(qǐng)你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？
課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長(zhǎng)針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫(huà)？
學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫(huà)時(shí)針，時(shí)針指著4。
�。�2）師：小熊還想考一考大家呢！
小熊：再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)）
小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？
課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。
[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒(méi)有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“幫小熊修鐘”等情境，把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。]
四、拓展總結(jié)
師：你覺(jué)得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？
師：如果你是
設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘面？（留給學(xué)生課后思考）
[評(píng)析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會(huì)了什么？”的提問(wèn)方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著新的問(wèn)題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺(jué)課雖結(jié)束，可意猶存。]
[總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開(kāi)放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過(guò)看、撥、比、想、說(shuō)、議、評(píng)、畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。]
教學(xué)反思
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3．創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
中學(xué)數(shù)學(xué)教案范文2
數(shù)學(xué)課堂時(shí)間在素質(zhì)教育的推進(jìn)下不斷壓縮，既要滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求保持科目時(shí)間的均衡性，又要完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，這種時(shí)候“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就更為搶眼。下面將就導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)與使用兩方面來(lái)談?wù)摗?/p>
新課改的提出意味著數(shù)學(xué)這門(mén)在高中學(xué)習(xí)階段占比極重的一門(mén)學(xué)科不能拘泥于傳統(tǒng)只追求學(xué)生的卷面成績(jī)，更要講究思維的過(guò)程，追求更便捷的、多樣的解題思路。靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能與生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)將導(dǎo)學(xué)案的作用在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。下面就來(lái)談?wù)剬?dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
一、導(dǎo)學(xué)案放在數(shù)學(xué)中的理解
數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性極強(qiáng)的科目，對(duì)于數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備更不能就是將別人的資料借鑒組合或是單純的題海堆砌而成。數(shù)學(xué)學(xué)案要能做到導(dǎo)學(xué)就需要教師精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)案具有層次性、邏輯性，要突出教學(xué)的重點(diǎn)。主要圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，既要有自己的教學(xué)風(fēng)格又能給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)上的啟發(fā)。
二、側(cè)重點(diǎn)
這里所說(shuō)的導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)是相對(duì)于教案對(duì)比而言。
1、注重問(wèn)題探究
改變“講解―接受”這種單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重問(wèn)題探究，讓問(wèn)題探究成為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵落腳點(diǎn)，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種問(wèn)題探究中讓學(xué)生增加對(duì)知識(shí)更全面的認(rèn)識(shí)。
在教師準(zhǔn)備學(xué)案時(shí)，要實(shí)現(xiàn)其備案的目的――讓學(xué)生具有探究的欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師學(xué)案?jìng)湔n時(shí)對(duì)“一解多題”的運(yùn)用就凸顯了注重問(wèn)題探究這一著力點(diǎn)。
2、注重知識(shí)的全面性
在學(xué)案中，知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，將知識(shí)整理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的
在進(jìn)行試題講解時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的全面性是最好的時(shí)間，例如“已知x、y≥0且x+y=1，求x2+y2的取值范圍�！边@道題可運(yùn)用到的多種解題方法即“一題多解”就從側(cè)面印證著知識(shí)的全面性。
解題的方法眾多，根據(jù)高中的學(xué)習(xí)范圍選取集中方案如下：
解法一：函數(shù)思想解決法：由題可得y=1—x，由于x屬于0到1，由我們已學(xué)的函數(shù)頭像和性質(zhì)可以求出，當(dāng)x=12時(shí)，x2+y2取最小值12；當(dāng)x=0或1時(shí)，x2+y2取最大值1。
除了這種方法還可以運(yùn)用三角換元、對(duì)稱(chēng)換元、基本不等式、解析幾何思想等方法來(lái)求解。知識(shí)從來(lái)都不是單獨(dú)存在的，就好像離開(kāi)集體的木板就再也不是桶。
3、注重課后練習(xí)
所謂課后練習(xí)并不是讓學(xué)生沉浸在題海中進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性要講究練習(xí)的針對(duì)性，讓鞏固練習(xí)成為學(xué)案的另一著力點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目的，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。
三、導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)建與使用
1、創(chuàng)建
導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂的初始就是教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)案。創(chuàng)建學(xué)案的原則如下：
�。�1）參與性原則
導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)建要關(guān)注學(xué)生的參與度，這就要求學(xué)案的多層次性，要面向各個(gè)成績(jī)階段的學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是高中的學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)的連貫性都特別強(qiáng)，缺一堂課，不理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就好像獨(dú)木橋的中間斷裂，只能遠(yuǎn)望河的對(duì)面卻不能真的.渡過(guò)。學(xué)案的創(chuàng)建要對(duì)學(xué)困生的難點(diǎn)提出針對(duì)性的策略，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全體參與性。
�。�2）實(shí)用性原則
學(xué)習(xí)是為了更好地為生活服務(wù)。在學(xué)案的創(chuàng)建上，要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，要能將日常生活中的現(xiàn)象很好地過(guò)渡到課本中來(lái)。
例如，必修4中《三角函數(shù)》中學(xué)習(xí)周期時(shí)就引入了錢(qián)塘江的潮汐現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)不等關(guān)系時(shí)通過(guò)例子“芭蕾舞演員表演時(shí)通過(guò)用腳趾支撐，來(lái)增加下半身的長(zhǎng)度”引入；以日常生活最常見(jiàn)的拉面館中面條不斷拉伸現(xiàn)象來(lái)引入等比數(shù)列走進(jìn)正式教學(xué)。這種源于生活的具體事例會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生在加深數(shù)學(xué)實(shí)用性認(rèn)知的時(shí)候投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
（3）主體性原則
主體性原則就是說(shuō)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的建立時(shí)要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體。將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，分解化，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度為教案創(chuàng)立的參考。讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)。不因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，由興趣來(lái)學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)學(xué)案的使用
在學(xué)案的創(chuàng)建后就是使用。
�。�1）教師方面
學(xué)案的使用有三個(gè)時(shí)間段，課前、課時(shí)、課后。課前的導(dǎo)學(xué)案使用目的在于增加學(xué)生的預(yù)習(xí)力度，了解學(xué)生的難點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教案的更加完善；課后的使用主要是防止學(xué)生對(duì)知識(shí)只是片面、短暫的理解，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)；課時(shí)的使用主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。
�。�2）學(xué)生方面
導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)學(xué)生的要求主要就是主動(dòng)參與課堂，自覺(jué)配合老師。課前根據(jù)學(xué)案有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄自己的疑惑點(diǎn)；課時(shí)配合老師，將思維追尋老師的指導(dǎo)，有條件性地自主思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解；課后要自己進(jìn)行知識(shí)的梳理，知道對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)不懂之處要積極與同學(xué)探討，與老師交流。
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