【推薦】小學數學教案范文錦集五篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學數學教案5篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：

　　信息窗1，第二個紅點問題

　　教學目標：

　　1.認識并學會除法豎式的寫法。

　　2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎上，掌握除法豎式的寫法。

　　3. 使學生感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義與作用，進一步激發(fā)學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗。

　　重點難點：

　　掌握除法豎式的計算方法，會正確書寫乘法豎式，能運用相關知識解決一些簡單的實際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 同學們在上節(jié)課學習了2-5的乘法口訣求商，現在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。

　　2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.課件展示同學們采集動植物標本的情景。 教師提問：上節(jié)課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾只蝴蝶？

　　2.引導學生把相關信息和問題連起來說一說？ 交流，引導明確：學生交流完整問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？

　　3. 請學生列出算式，教師板書，指名說算式表示的`意義。

　　交流明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？

　　4. 提問：你會用乘法口訣計算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學生獨立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。

　　5. 引導：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，并講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。

　　學生質疑： ①為什么要有3個5？ ②0是從哪里來的 ？ 師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。

　　6. 試一試：把第一個紅紅點問題的除法算式寫成豎式。

　　學生獨立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學生作業(yè)展示。

　　三、鞏固應用，拓展提高

　　補充練習：用豎式計算下列各題。

　　164= 33= 204=

　　84= 105= 62=

　　四、抽象概括，總結提升。

　　說一說今天這節(jié)課你學到了哪些數學知識？

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在具體情境和活動中，初步了解加法的含義。

　　2、在觀察操作活動中，探索5以內數的加法。

　　3、在老師引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

　　教學重點：理解意義，溝通加法與現實生活的聯系。

　　教學難點：理解加法的含義。

　　教學準備：五朵花、小圓片等

　　教學過程：

　　一、情境感受

　　1、出示情境圖，讀懂圖意。

　　2、模仿做一做，邊說邊做。

　　3、指名說一說一共有幾支鉛筆。

　　4、集體交流數“一共有幾支鉛筆的'方法”鼓勵學生認真傾聽、清楚表達。

　　二、實物操作

　　1、出示熊貓圖，說說圖上講的是什么故事？

　　有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩球，一共有幾只熊貓？

　　2、用學具代替熊貓擺一擺，數一數。

　　3、和同桌說一說后集體交流，鼓勵孩子認真傾聽。

　　三、符號表達

　　1、小結：這兩個數學故事可以用算式表示出來。出示算式：2+2=5

　　2、思考：每個數表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？

　　3、教師介紹加號、等號、算式的讀法。

　　4、引導學生結合情境說說算式表示的意義。

　　5、找一找：生活中還有哪些情境可以用這個算式表示。

　　6、寫一寫算式。

　　7、擺一擺、算一算。說說加法算式在圖中表示的意義。

　　四、鞏固應用

　　1、一共有多少？

　　引導學生完整說圖意，重點說出“又開來一輛”“又飛來一只”

　　2、說一說。

　�。�1）找一找，生活中哪些問題可以用1+4=5來表示？

　�。�2）觀察情境圖，交流書中呈現的實例。

　�。�3）讓學生結合不同情境解釋算式的意義。

　�。�4）引導學生用畫圖的方式表示算式。

　　3、小結。這些問題都可以用加法算式來表示。

　　4、練一練，獨立列出算式，再進行全班交流。

　　五、總結，布置實踐作業(yè)：在家里說說加法問題，并把算式記下來。

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

　　2、通過分類活動，讓學生進一步體會分類的含義，感受分類在生活中的用途。

　　3、教師可以適時地向學生滲透愛勞動、愛家庭的教育。

　　教學重點：學會按一定的標準進行分類的方法，養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

　　教學難點：學會按一定的標準進行分類的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們逛過超市嗎？里面的物品是怎么擺放的？

　　為什么要這樣擺放呢？

　　分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學習怎樣分類呢？

　　那么今天這節(jié)課就來學習分類。

　　板書課題：分類

　　二、授新課

　　1、活動一：整理房間

　�。�1）有個叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的`房間整理好.

　�。�2）課件出示:同學們看了亮亮的房間，你們想對亮亮說什么？

　　你們愿意幫幫他嗎？那么你們認為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說說自己的想法）

　　小組匯報

　　你能說說為什么要這樣整理嗎?(強調同一類的要放在一起)

　　課件演示整理過程

　　提問:你還知道哪些學習用品?

小學數學教案 篇4

　　全單元的教學內容分為三部分，第49～52頁著重教學24時記時法及它與普通記時法（12時記時法）的聯系；第53～55頁聯系實際問題教學求經過時間的基本思路與方法；第56～57頁是一次實踐活動。

　　在本單元中，安排了兩則你知道嗎。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；第二則以北京時間早上7時為例介紹了世界幾個知名城市的地方時間，讓學生初步知道時差。

　　1．認識24時記時法的教材編寫特點。

　　這部分教材分成三段，第一段是引入24時記時法，第二段是講解24時記時法，第三段是24時記時法與普通記時法的關系。想想做做密切配合各段的教學。

　�。�1） 聯系實際教學24時記時法。

　　生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續(xù)觀察生活，學會在生活中應用24時記時法。

　　例題先出現摘錄的一段電視節(jié)目時間，從學生喜歡的六一劇場的開始時間切入，讓學生討論怎么會有14：00呢，引入了24時記時法。想想做做中有學習和體育活動的時間、銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標注的服務時間、交通標志上的起止時間、火車票上的開車時間、紅領巾廣播站節(jié)目預報等等，無論是數學內容還是生活內容都十分豐富。

　�。�2） 設計了較好的教學形式。

　　學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的，教材充分注意到這個難點。在學生已經知道一天里有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎上，例題首先利用連貫的三個鐘面講述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的0～12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12～24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時。

　　例題接著利用線條上的0～24時教學兩種記時法的相互轉換。先分別講了上午8時、中午12時與晚上8時轉換成用24時記時法表示，然后讓學生試著把16：00和18：30改成用普通記時法表示的時間。

　�。�3） 扎實、靈活地安排想想做做。

　　想想做做以練習兩種記時法的互換為主。教材考慮到學生在生活中習慣使用普通記時法，因此第１題先把普通記時法表示的`時間轉換成24時記時法表示。教材同時注意到學生在許多場合會看到用24時記時法表示的時間，所以第2～5題著重幫助學生看懂用24時記時法表示的時間，并練習把這些時間改成用普通記時法表示。第8題是一道開放性的題，鐘面上的時間可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。題目要求學生看鐘面想一想可能是什么時間，會做什么事。這道題能使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理地思考的習慣。

　　2．形象地展開求經過時間的思考方法。

　　這部分教材由易到難，第53頁例題的前一半求整時到整時的經過時間，后一半求非整點時刻間的經過時間。

　�。�1） 求整時之間的經過時間讓學生獨立完成。

　　六一劇場從14：00開始到16：00結束，教材問學生播放了多少時間，這個問題并不難，教材要求學生自己解決并交流思考過程。把看著鐘面直觀思考與列算式計算結合起來，從憑生活經驗解決問題上升到在數學思考中解決問題。

　�。�2） 利用線段圖幫助學生理解求非整點時刻間經過時間的方法。

　　金色的童年從8：10開始到8：40結束，播放了多少時間?是學生想回答又有困難的問題。教材及時利用線段圖引導他們思考，是這樣處理的：

　�、� 在線段圖上表示時間。線段的起端表示8時，終端表示9時，把整條線段分成6小段，每小段表示10分鐘。線段上的各個點從左往右依次表示8：00、8：10、8：209：00。

　�、� 把問題表示在線段圖上。教材在8：10到8：40之間印上紅色色塊，表示從8：10到8：40的經過時間，也就是金色的童年的播放時間。

　　③ 引導學生看著線段圖計算播放的時間。由于線段圖已經形象地顯示了從8時10分到8時40分之間的時間，所以教材引導學生想辦法計算這段時間是多少。思考與算法應該是多樣的，學生也可能這樣想：從8：10起10分、10分地數到8：40，一共播放30分鐘。還可能這樣想：都是8時多，用40-10＝30（分鐘）。教材鼓勵學生用自己的方法解決問題，例題中有還可以怎樣想?同學之間交流一下的安排。求非整點時刻的經過時間，允許學生利用表象（頭腦中想的鐘面或畫線段圖）進行思考，不一定都要列算式計算。

　�。�3） 想想做做選擇學生身邊的事情，需要解決的問題比例題復雜，可以組織學生合作學習。

　　第１題要分別求出一天里圖書館兩次各借書多少時間，再求每天的借書時間，這里的經過時間都是以整時為起點的。第2題要分別求出百貨商店、超市、快餐店一天的營業(yè)時間再進行比較，在這些營業(yè)時間里涉及了兩種記時法，快餐店一天營業(yè)時間還是三段時間的和。第4題里的睡覺時間和起床時間不在同一天。第5題列車時刻表里有很多信息，可以提出許多問題。這些題可以組織小組學習，讓學生合作完成，同時也要關注學生的獨立思考與解決問題的方法。

　　3．通過實踐活動指導學生合理安排時間。

　　《周末一天的安排》分三段教學。第一段是了解小華周末的生活安排，學習看懂作息時間表；第二段是學生制作自己周末一天的時間安排表；第三段是學生相互交流各人的安排。

　　（1） 引導學生觀察小華的時間安排表。

　　教材先呈現小華周末一天的時間安排，詳細地列出了一天的生活內容和相應時間，并用插圖形象地表明小華的生活內容是很豐富的。然后通過第57頁（1）、（2）兩個問題引導學生細致觀察小華的時間安排表，回答這些問題既鞏固了求經過時間的方法，又進一步明白作息時間應該怎樣安排。

　�。�2） 引導學生制作自己的時間安排表。

　　教材先通過周末一天你準備怎樣安排這個問題引發(fā)學生思考：一天中可以安排哪些活動?分別安排在什么時間?然后教材要求學生制作一張詳細的時間安排表。學生可以借鑒小華安排的時間表的形式，結合自己的愛好和計劃完成制作任務。

　�。�3） 引導學生交流各自的一天安排。

　　教材要求學生在制作自己的時間表后，和同學、老師交流討論，看看各是怎樣安排的。特別提出看了同學的時間安排表，你有什么新的想法的問題，一方面讓學生相互啟發(fā)，使一天的活動內容安排得更豐富、更充實，另一方面讓學生相互評價，使一天的安排更合理、更科學。

小學數學教案 篇5

　　【教學內容】北師大版小學數學第四冊第67—69頁。

　　【教學目標】

　　1。結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;

　　2。通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識;

　　3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。

　　【教學重難點】

　　重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索比較角的大小的多種方法。

　　【教學準備】

　　教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。

　　學具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。

　　【教學過程】

　　一、聯想無限， 激趣導入

　　師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們去快樂一下吧�。ㄕn件：甜甜的生日晚會并展示禮物）

　　師：（這些圖形中有角嗎？）關于這個問題你們能解答嗎？

　　師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。

　　師：（教師評價學生的回答）同學們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學習，我們再來判斷剛才同學們所說的角是不是我們今天學習的角。

　�。ㄔu析：新課伊始，許老師為了更加貼近學生的生活實際，創(chuàng)設了“甜甜過生日”這一貼近學生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學們的舉例是不是都是我們今天學的角？）

　　二、觀察感知，出示課題

　�。�電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

　　師：我們學過的這些圖形中有角嗎？誰來數一數每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

　�。ㄕn件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）

　　師：同學們，這些都是我們日常生活中的物品，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！

　　師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）

　　師：同學們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角。（板書課題： 認識角）

　�。ㄔu析：數學來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學生已有的'生活經驗，為使學生初步感知角的形狀而設計的，是為使同學們初步感知生活是數學的藍本而設計的。）

　　三 、操作實踐，自主建構

　　1。演示操作（折一折、摸一摸）

　　師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢？（同學動手折一折）

　　師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）

　　師：同學們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

　�。ㄔu析：新課標特別強調學生對新知識的感知、體驗的過程。教師設計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現了這一理念。強化了角的特征的認識：尖尖的點，直直的邊。）

　　2、演示操作（畫一畫）

　　師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）

　　師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現在請同學們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。

　　教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

　�。ㄔu析：孩子的智慧來自于指尖， 操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道，學生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的角各部分名稱的認識感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結角的組成，使學生對角形成完整的認識。）

　　3、判斷并標出角

　�。�1）師：同學們剛才學得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學生判斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]

　�。�2）師：現在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

　　（評析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，并與導入呼應。 至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）

　　4。角的大小比較

　　（1）師：同學們真是了不起，能應用我們所學的知識識別角。

　　大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當學生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，教師切入。）

　　師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最小？（多媒體出示）

　　當學生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思考：“你是怎樣判別的？”學生如果說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大��？”當學生演示正確時，教師要提醒學生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學生說，最后請全班學生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應用評價、鼓勵的語言強化這一結論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

　　師：根據同學們說的結論，我們來做個活動吧，請組長給組內的同學發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;并請一位學生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌同學一起做角，比比大小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（根據張口大小判別）

　�。�2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰��？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

　　如果學生說B角大，教師可故意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學說說哪個角大？來，同意××同學說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學來說說自己的想法。

　　當學生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調：可是A角的邊長啊。引導學生說出角的大小與邊的長短沒有關系。然后，老師再多請幾位同學發(fā)表自已的看法，究竟哪種意見對？待統(tǒng)一認識后，再請全班同學互相說說，最后利用評價來強化這一結論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關系。

　�。ㄔu析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生觀察、分析、比較，進而歸納總結出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)了學生的歸納能力、口頭表達能力，使學生學得有味，學得開心，真正發(fā)揮了學生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設計中，還突出了教師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應用，突顯了教師在教學改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。）

　　5。找角活動，豐富表象

　　師：看來同學們已經認識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？

　　請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學說說;（3）音樂結束時就回位坐好。（學生活動，在教室里面找角）

　　師：現在請幾位同學來交流反饋。

　　（評析：這樣的活動練習，有趣味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設計也體現了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發(fā)展提供時間和空間。）

　　6、德育教育

　　師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。

　　伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學生們說說他們從上面所能找到的角。

　　（評析：利用網絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數學變成大數學，讓學生初步認識數學的應用美與創(chuàng)造美。）

　　師：多美��！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。

　　（評析：利用校園文化，適時、適當的進行德育教育，體現了教師心中有孩子，時時關注孩子的美德，也彰顯了教師數學文化素養(yǎng)的魅力。）

　　7、數一數角

　　師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數出它們各有幾個角嗎？

　�。ㄕ埥M長給小組的每個同學發(fā)一張練習卡，請你認真地數一數，并填一填。）

　　① ② ③

　　學生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。

　　交流時，如果學生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣如果學生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學進一步感知這種找角的方法。

　　（評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題，讓學生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學生的視野，進一步激發(fā)學生的求知欲，從而感知數學本身的魅力，感受數學的韻味雋永。）

　　四、拓展延伸、豐富知識

　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

　�。ㄔu析：發(fā)展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結論。）

　　五、全課總結

　　制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進行現場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲。

　�。ㄔu析：將本節(jié)課所學的知識，運用到生活中去，展現了學生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動手能力，對于被展示作品的學生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）

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