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如何構(gòu)建小學語文高效課堂
導語：語文高效課堂即在相對固定的有限的課堂教學時間內(nèi)，更多的學生能積極地參與語文學習，主動獲取語文知識，有效地完成更多的學習任務，從而提高學生語文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效是語文課堂教學評價的最根本的準則;高效是語文課堂教學的永恒追求。
如何構(gòu)建小學語文高效課堂
一、教學目標要明確
在教學過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統(tǒng)、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，準確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設課堂教學情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學生的實際情況為其制定學習目標。
教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態(tài)。由于語文課堂教學內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使其能夠主動地搜集課外的資料，并進行閱讀與思考。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。
教師還要注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結(jié)能力等對他們以后的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發(fā)學生的潛力，使學生在教學過程中切實提高學習效果，提高課堂效率。
二、一切從實際出發(fā)
在教學過程中，教師一定要從學生的實際出發(fā)，學生的學情是教學起點，如果教師不能很好地了解到學生的學情，在教學過程中就不能更有針對性地對學生進行管理，就不能使學生更好地發(fā)展。而學生的發(fā)展是教學的落點，因此，為了學生更好地發(fā)展，在教學過程中，教師必須要根據(jù)課程標準，認真研究學生學情，從學生實際出發(fā)，真正做到以學定教。
1.目標明確。我們的語文教學目標要著眼于學生的未來發(fā)展，要考慮學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，不能有所偏廢，要有不同的側(cè)重點，使學生既要全面發(fā)展，也有所側(cè)重。
2.層次分明。教學目標的設定要全面考慮學生的`差異性。每個班中的學生都是存在著差異的，他們的世界觀、學習水平、興趣愛好等各方面都有著不同的層次，所以，教師在設定目標時，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學生更上一層樓，也要使后進生覺得足夠充實。
3.落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容，設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。
三、實施合作學習
合作這一能力現(xiàn)在是越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要能力，同樣，在學習中，我們學生也應該具備這一能力。在教學中開展小組合作學習，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學生的合作能力、學習能力，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察問題、思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維�；诖�，小組合作學習也成為了現(xiàn)階段一種重要的學習方式，被廣泛運用于課堂教學中。
合作學習把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份學習，提高學生的積極性。
四、檢測課堂學習情況
要了解學生在語文課堂活動中的學習效果，教師必須通過一些檢測方法來掌握學生的學習情況，以下是對檢測方法的介紹。
1.課堂提問檢測法。教師可以通過課堂提問的方法對學生進行知識測試，提問的內(nèi)容以所學的課堂知識為主，檢測結(jié)果可以看出學生對知識的理解、分析、掌握能力。在提問時要針對不同層次學生的課堂表現(xiàn)、學習能力等方面進行抽查提問，這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學生的學習情況。
2.歸納總結(jié)檢測法。教師讓學生概括、歸納和總結(jié)知識框架結(jié)構(gòu)，并劃分知識的重點、難點問題，檢測結(jié)果中概括總結(jié)較全面的學生，說明課堂學習效率較高。
3.試卷檢測法。教師出試卷，根據(jù)學生的完成效果，判斷其對語文知識的掌握情況。因此可知，教師要加強課堂教學的靈活性，通過對學生課堂知識的掌握程度，綜合分析學生對哪部分知識掌握得好，哪部分仍需鞏固加強，講解普遍學生難以解決的重點問題，使學生能夠更深刻地掌握課堂內(nèi)容，真正意義上的提高小學語文的課堂效率。
綜上，在教學過程中，教師一定要以生為本，從學生實際出發(fā)，明確教學目標，充分發(fā)揮學生主動性，以多種多樣的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學生綜合素養(yǎng)。
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