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如何構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂
導(dǎo)語(yǔ)：孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣。”可見(jiàn)，興趣是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。新課改提出了推進(jìn)素質(zhì)教育的更高要求，初中語(yǔ)文教師要積極探索高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，這是高效課堂能否成功的關(guān)鍵。而如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，需要語(yǔ)文教師的孜孜追求。
如何構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂
一、語(yǔ)文高效課堂中教師語(yǔ)文教學(xué)觀的改變
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀：語(yǔ)文課程是語(yǔ)文教學(xué)的方向、目標(biāo)或者計(jì)劃，是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之前和語(yǔ)文教學(xué)情景之外預(yù)先規(guī)定的，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞語(yǔ)文課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定語(yǔ)文課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定語(yǔ)文課程的接受者和吸收者。因此，語(yǔ)文課程成為“專制”的一方，語(yǔ)文課程成為一種指令、規(guī)定，而語(yǔ)文教學(xué)則成為被控制、被支配的一方，語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)α�。這中背景下的語(yǔ)文教學(xué)是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、學(xué)生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。當(dāng)語(yǔ)文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，語(yǔ)文課程就不只是“文本課程”(語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)文教科書等)，而更是“體驗(yàn)課程”(被語(yǔ)文教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的語(yǔ)文課程)。這就意味著，每一位語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容都有其自身的理解，從而對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，語(yǔ)文教師和學(xué)生不是外在于語(yǔ)文課程的，而是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是語(yǔ)文課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與語(yǔ)文課程的開發(fā)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更是語(yǔ)文課程創(chuàng)造生命力和開發(fā)的過(guò)程。這就是新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué),所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。
三、語(yǔ)文高效課堂的具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題
1、語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”，重在引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，能有序、有效地學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡(jiǎn)潔，目標(biāo)必須明確而集中。針對(duì)初中學(xué)生，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)應(yīng)該盡量在得體的基礎(chǔ)上有文采，文學(xué)類文本的閱讀更應(yīng)該充滿文學(xué)的'味道，如“散文的美未必來(lái)自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見(jiàn)出絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動(dòng)人光彩”，請(qǐng)找出來(lái)加以賞析，并用你的朗讀表達(dá)出來(lái)”。目標(biāo)明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導(dǎo)”得親切、簡(jiǎn)潔、明白、有文采。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已經(jīng)熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足點(diǎn)是鞏固和查漏補(bǔ)缺，而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的是新知識(shí)，面對(duì)的是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的新的文本，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要依據(jù)文本的特征，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，更要考慮到學(xué)生的思維流程，要留給學(xué)生充分的思考和品味的空間，問(wèn)題設(shè)計(jì)的密度不能太大，要走出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)練習(xí)的思維模式，控制好問(wèn)題設(shè)計(jì)的量和度。
2、語(yǔ)文課中要注意“講練”結(jié)合
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生利用自己的知識(shí)來(lái)消化吸收外界知識(shí)，進(jìn)而形成能力的一個(gè)過(guò)程。那么，高效的語(yǔ)文課堂一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，來(lái)主動(dòng)獲取外在信息，其著眼點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生利用其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，獲得更為重要的能力，從實(shí)質(zhì)上更新其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為發(fā)展的新基礎(chǔ)。
從哲學(xué)意義上講，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)的實(shí)踐，往往是盲目的實(shí)踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生“練”的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程，而教師課堂上的“講”的過(guò)程，則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的理論指導(dǎo)過(guò)程。因此，從這個(gè)意義上講,我們反對(duì)只“講”不“練”，搞“滿堂灌”，同樣我們也反對(duì)只“練”不“講”，以“練”代“講”，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)“講”、“練”結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō)，如作文教學(xué)，如果僅從作文本身的角度而言，則是“文無(wú)定法”似乎無(wú)甚可講。但如果要從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，則必須遵循由“有法可依”的“必然王國(guó)”而進(jìn)入“文無(wú)定法，無(wú)法即法”的“自由王國(guó)”的規(guī)律，教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，從而有目的地指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的寫作理論和方法，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文課的“講”與“練”不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)該是統(tǒng)一的，相互依托的。
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