為了讓大班孩子正確規(guī)范的書寫數(shù)字，我除了讓孩子們準(zhǔn)備充足的田字格本外，還“煞費苦心”的想了一個能充分調(diào)動孩子積極性的好辦法：就是每節(jié)課后把孩子在日字格里書寫的數(shù)字按其規(guī)范程度劃分二個等級“甲、乙”，一段時間持續(xù)下來，孩子們的書寫水平確實提高了不少，而且書寫興趣絲毫未減，我也暗自慶幸自己的妙招可行，可就在今天，發(fā)生了一件這樣值得深思的事：
計算課上，孩子們正在認(rèn)真的書寫數(shù)字5，和往常一樣，誰寫完一張紙誰就拿給老師看，我會視其書寫的規(guī)范程度適當(dāng)?shù)慕o孩子打個甲或者乙。不一會兒，就有書寫速度快的孩子寫完了�？�，第一個走上來的是孟婷，看著老師在她的本子上寫下的那個甲，俊俏的臉上露出了兩個小酒窩；第二個寫完走上來的是英豪，性格有點內(nèi)向的他神情專注的看著老師拿筆的那只手，單從他那難以掩飾的喜悅表情你就知道他也同樣得了個甲，第三個上來的是……孩子們陸陸續(xù)續(xù)的走了上來，這時，平時做事有點毛手毛腳的旭呈上來了，他小心翼翼的把本子遞給我，神情有點緊張的看著我，仿佛在期待著什么，當(dāng)我剛說到：“旭呈，你寫的比上次有進(jìn)步，但還需要繼續(xù)努力老師才能……”，孩子急促的打斷了我的話：“老師，我也想得個甲”，孩子的話讓我思忖了良久，最終我還是決定不能把甲給他，我是這樣告訴孩子的：“旭呈，你的數(shù)字越寫越好，老師替你的進(jìn)步感到高興，但是老師相信你還能寫得更好，所以老師的甲在你寫得更好的地方等著你，老師相信你能行，”這時，所有的孩子都一起為他加起了油，“旭呈，加油，旭呈加油”，旭呈由衷的笑了。
事情過后，我進(jìn)行了反思：現(xiàn)代社會里，物質(zhì)豐富，生活快捷方便，加之父母都愛子心切，因此孩子無論有什么要求，家長總能快速的滿足他，久而久之，就造成孩子缺乏耐心等待和自我努力的意識，今天，我給孩子好好的補上這一課，相信孩子在以后得到老師的甲時會更加珍惜成功的來之不易，這對孩子以后的成長是有益的。