心怡是個(gè)內(nèi)向、不隨便與人交流的孩子，我一直試圖想讓她變得活潑開朗些，找各種機(jī)會與她談話聊天，可是她總是那么謹(jǐn)言慎行，我問一句，她弱弱地答一句，并沒用半點(diǎn)多余的話。

可能是她太過內(nèi)向，不善于與同伴交往的原因，我總是在保護(hù)著她。

孩子們一起搭積木時(shí)，浩浩搶走了她已拿在手中的積木，她看看浩浩，委屈的眼淚即將從眼眶中溢出時(shí)，我出現(xiàn)在她面前，安慰著她，然后教育著浩浩應(yīng)從積木籃中拿取積木，向欣怡小朋友道歉并把積木還給心怡。

心怡拿著杯子正欲倒水，瑤瑤繞過長長的隊(duì)伍，搶在心怡前面打開了飲水開關(guān)，后面排著隊(duì)的孩子立馬喊了起來“瑤瑤插隊(duì)了！瑤瑤，你應(yīng)該排隊(duì)倒水！”可是，心怡卻將目光投向了我。

我突然意識到，自己對心怡的保護(hù)其實(shí)一點(diǎn)意義都沒有，反而是害了心怡。我和那些見到孩子摔倒在地，馬上去扶的家長有什么區(qū)別。她在遇到困難時(shí)，沒有嘗試過自己解決困難，則是選擇委屈的忍受，或是寄托別人，讓他人幫助她出面解決問題。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我在教育著犯了錯的孩子，卻忽視了對“受害者”的引導(dǎo)，以及他們解決問題能力的培養(yǎng)。教師教給幼兒解決問題的方法比一味的保護(hù)強(qiáng)很多，因?yàn)樗麄冊诮鉀Q問題的過程中學(xué)會如何與人交往。我想，我該讓心怡在挫折中慢慢成長