最近聽了幾位年輕教師的課，雖然有些稚嫩，但也生動活潑有自己的風格。聽完之后有幾位有經(jīng)驗的教師就馬上熱心的給予指導。這讓人看了很欣慰。但其中有一位教師說：“現(xiàn)在是新課程了，應該提倡小組合作，所以你最好實行小組合作的教學模式。”又有人說：“新課程還要講究自主探究，所以你最好也讓學生自主探究一下。”試問：難道堂堂課都要小組合作，都要自主探究？

其實在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作并不可取，比如一個問題已經(jīng)有很多同學會解答了，教師還偏偏要讓學生再小組討論。結(jié)果已經(jīng)懂了的學生興趣不足，不懂的同學也得不到真正的理解。看似熱鬧，卻費時費力。

又比如在數(shù)學學習中出現(xiàn)了固定的名稱，教師也讓學生討論探究。如教學圓的中心的一點叫圓心。有教師就讓學生自己去取名。學生興趣很足，也取了很多名字，如中心點、中點圓點等。但都被教師否定了，最后教師公布它就叫圓心。這樣的探究有意義嗎？

新課程的理念之風已經(jīng)吹遍大江南北，廣大教師也紛紛響應，這樣的好景氣我們都值得慶幸的。有人就把我們的傳統(tǒng)教學說的一無是處，什么填鴨式、滿堂灌、應試教育、接受式學習等。取而代之的是我們的自主探究、小組合作。。這些方法是好，但是我們是不是去真正的理解、運用了呢？還是搞純粹的形式主義，或蜻蜓點水呢？有人說我們的課堂是個舞臺，但畢竟我們的教師不是導演，我們培養(yǎng)的學生也都不是演員。

在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子，何況我們面對是這樣形形色色，與眾不同的學生呢？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎？教無定法，但為什么我們的教育要去走這樣機械之路呢。我個人認為只有不同風格的教師才能有不同風格的教學方法，才能有不同風格的學生。特別是有些教學內(nèi)容可以根據(jù)教師和學生的實際情況采用適合他們的教學方式。在我們的教學中還是需要有意義的接受式教學的，畢竟有的知識點是需要一定的有意識、有目的接受式學習來完成的。

以上這些是我在教學生涯中的一點隨想，可能有不妥之處，但我真心希望我們的教育之樹長青。