上星期，觀看了王秀中老師執(zhí)教的小班數(shù)學活動《感知4以內的數(shù)量》的教學視頻，這是小班的一個教案活動，總體感覺幼兒的興趣蠻高。我想這跟教師的有效提問有很大的關系。

課堂提問要使全班幼兒都能參與思考，但不同幼兒學習基礎不同，理解能力不同，思維方式有差異，所以教師提出的問題應符合不同認知水平的，能滿足不同層次幼兒的要求。無論哪個班，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。因此，設計課堂提問時，要以中上等學生水平為主，在此基礎上將某些問題作一些深化，某些問題分層次，以便在課堂中向這些幼兒提出�？傊畱�盡量使每個幼兒都有回答的機會，都能體會到成功的喜悅，調動幼兒的積極性 比如在進行點數(shù)對應活動，根據(jù)車廂上的圓點數(shù)，讓幼兒選擇相應的人數(shù)，“3只小熊應該坐在哪一節(jié)車廂？”讓幼兒進行點數(shù)對應。由于提問的恰當一下子調動了幼兒的積極。

課堂教學提問既是一門科學又是一門藝術。課堂教學環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂教學提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂教學提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂教學提問的靈活性和有效性，讓幼兒得到有效的學習。