[案情經過]
(一)有個大班幼兒特別調皮，經常欺負小朋友，有時還偷偷跑到園外玩，害得老師到處找。與家長聯系，回答是生意忙、顧不上。最后老師只好在組織活動時搬把小椅子讓他坐在門后，規(guī)定他可以不聽講，但不能隨便走動。

(二)有一個叫毛毛的孩子，愛動愛說，愛跟同伴打鬧，老師為此很頭痛。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅子上，把兩只胳膊舉起來，站了四十分鐘。

[處理結果] 園領導在檢查工作中，曾多次發(fā)現坐在門背后的幼兒，但未加制止。毛毛的老師受到園長的批評，扣發(fā)了當月獎金。

[評析] 以上兩位老師，對幼兒采取的教育方法，構成了體罰和變相體罰，損害了的人格尊嚴，但卻沒有意識到自己行為的嚴重后果。而那位園長也默認了教師的做法，是法制觀念不強的表現。因為《未成年人保護法》第十五條明確指出：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重、愛護幼兒，嚴禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。如情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。由此可見，幼兒園應大力學習宣傳法律知識，指導規(guī)范教師的行為，單憑工作經驗是不夠的。同時還應該認識到“淘氣、調皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯，只要堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育方法，定會收到良好的效果。

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案例二：不得恐嚇孩子
[案情經過] 某園教師郭某因教育方法不當，對小班剛入園不習慣幼兒園生活的幼兒王某責罵、恐嚇，造成王某回到家里不吃飯，夜間驚恐、啼哭。

[處理結果] 園領導聽了家長的反映后，與教師郭某進行了談話，了解了事情的經過后，作出決定：教師郭某向幼兒、家長當面道歉，并作出書面檢查，給予警告處分。

[評析] 面對三歲剛入園的孩子，教師的愛和微笑將給他們以安慰，而教師的恨和責罵，則使他們心理受到傷害。這起由教師變相體罰幼兒引出的案例，是許多教師在不以為然中違反法律的典型。該幼兒園對郭某的處理，依據了《未成年人保護法》和《幼兒園工作規(guī)程》的有關規(guī)定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侵犯其人格尊嚴的行為，對于情節(jié)嚴重的，由其所在單位或上級機關給予行政處分。處理這件事是為了引起廣大教職工的重視，使他們在今后的工作中認真履行職責，做到遵紀守法。