二年級數(shù)學教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學教學反思1
本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學習空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。本單元只是讓學生觀察具體的實物,以后還將學習觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學內(nèi)容通過一個具體情境——四名同學分別從前面、后面、左面和右面分別給一個小猴子實物玩具照相展開,通過學生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動,使學生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不同的,并讓學生初步體會局部與整體的關(guān)系。
學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗,對于處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實,學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習以前,學生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導,來幫助學生建立比較清楚的數(shù)學認識,從學科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數(shù)學有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學生的空間觀念。
3. 豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
1. 教學之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導學生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學過程中教師應該準備正面、側(cè)面和后面有差別的實物,可以讓學生分別從不同的位置觀察這個實物,也可以讓不同的學生從不同的位置同時觀察這個物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
1 觀察物體1課時
2 練習十五1課時
觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)
1. 能正確辨認從不同角度觀察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。
辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?
如果學生知道,請學生講給大家聽,如果學生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。
師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢?
生:因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學習從不同的角度觀察物體。(板書課題)
【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。從學生喜歡的故事入手,充分調(diào)動學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態(tài),讓學生初步感受新知】
1. 教學例1。
師:我們最熟悉的學習環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細看看。
出示:教材第90頁例1圖。
師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見課桌抽屜的一面,應該是在教室的后面。
師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。
2. 教學例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學到前面來,分別站在小猴子的`前面、后面、左面和右面。
學生舉手到前面來,按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。
師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。
師:說得真棒!拿出你準備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?
學生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。
師:現(xiàn)在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?
出示:教材第90頁例2圖。
學生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。
【設(shè)計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】
師:今天我們學會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?
觀 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本節(jié)課以學生喜愛的講故事導入,符合學生的年齡特點和心理特點,喚起了學生的學習興趣。實踐表明,學生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學習,課堂氣氛活躍。導入的設(shè)計很有特點,既幫助學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗搭建認知平臺,也吸引了學生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學習活動,讓學生在活動中增強了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個性化教學方式。
A類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類
(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類:
B類:
教材習題
第91頁“想想做做”
1. 第二張照片是在學校的外面拍的,第一張是在學校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)
1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。
2. 培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀察物體。
培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。
師:同學們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。
【設(shè)計意圖:開門見山,告訴學生今天學習的主要內(nèi)容,避免學習的盲目性和隨意性,明確學習目標】
師:同學們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運動的,不同時間看到的結(jié)果又如何呢?
出示:教材第92頁第3題。
師:這是小明準備過馬路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。
師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結(jié)果也是不同的。
【設(shè)計意圖:引導學生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結(jié)果不同】
師:今天的學習,你有什么收獲呢?
練 習 十 五
觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。
聯(lián)系生活,實踐運用;生活是現(xiàn)實的、豐富的,數(shù)學是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于實際生活中,培養(yǎng)了學生觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念。使學生充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系,數(shù)學確實就在我們身邊。
A類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結(jié)果)
B類
觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類:
B類:
教材習題
第92頁“練習十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個小孩兒看到的。
二年級數(shù)學教學反思2
教材注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密性，而對數(shù)學的實踐性和活動性關(guān)注不夠，尤其是對學生已有的生活經(jīng)驗、學習態(tài)度及情感考慮得比較少，因此，在備課時，我結(jié)合學生的實際情況，通過學生自己動手動腦，小組討論以及用同學們喜歡的小鯉魚做引導，讓學生在興趣中接受知識，使原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動、鮮活和有意義。
整節(jié)課我都在注重營造一種民主平等、寬松、和諧的學習氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，讓教師真正成為組織者、引導者與合作者。用激勵的語言評價學生，提高學生探索知識的.參與度。在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)一開始學生的情緒就被調(diào)動起來，特別是在小組討論的環(huán)節(jié)，，學生的學習積極性很高，為后面的教學做了很好的鋪墊。
這節(jié)課，學生給了我一次又一次的驚喜，使我感動，同時也讓我再次真切地體驗到做教師的幸福。比如，學生上臺告訴我秘密時的那種激動、興奮、自豪、快樂的神情，實在是真情的流露，快樂的傳遞，讓我感動。還有學生在小組討論并總結(jié)匯報時讓我看到了小組團結(jié)合作的那種精神讓我感動。我想，一位教學藝術(shù)高超的教師，就是懂得如何把學生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，讓學生以最飽滿的情緒投入到學習活動中去，使每一個人都成為一個獨特的自我。
這節(jié)課也存在不足之處，如在備課時，就忽視了學生出現(xiàn)的個別問題，不會現(xiàn)場發(fā)揮隨機應變。我想，今后在備課時，不僅要備好教材，更要備好學生，因為他們是活生生的人。而且在備學生時還要考慮得全面些，細致些，這樣，教師在課堂上才可能會游刃有余。
二年級數(shù)學教學反思3
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學效率。
經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的.選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？
誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
二年級數(shù)學教學反思4
1、重視學生動手操作的能力。
教學中我注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動，讓學生充分動手實踐，促使學生在數(shù)學活動中進行學習。
2、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的`能力。
教學中，教師重視了學生學習的過程，充分使用動態(tài)的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。
3、不足與困惑。
(1)課堂中，學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范，教師未能及時糾正與說明，對于二年級的學生，教師需不需要在課堂上給學生講呢?比如：本節(jié)課中，學生把對角線說成中間斜著的線。這是需要思考的問題。
(2)對于學生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水。
(3)這樣的課，適合讓學生自主探究、動手操作，但操作起來比較耽誤時間，還要達到教學目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。
二年級數(shù)學教學反思5
反思半個學期的教學，結(jié)合期中考試的質(zhì)量分析，我班部分學生掌握知識的能力還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫出得數(shù)；填 “＞、＜或＝”等知識掌握較為扎實。但就期中的卷面答題來看，有近20多名學生學習上還有困難。解決問題時，對題意不理解，無法正確解答。這次期中測試是對我們前半學期工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習的一些問題，同是也知道自己教學中的一些不足，為了查漏補缺，進行如下反思：
口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說明了部分學生還不能熟練進行計算，還需要在接下來的學習中在抓好學生學習習慣的同時，對一些學生應該要進行適當?shù)挠柧�，對于計算的速度提出一定的要求�?/p>
在解決問題的題目中，主要存在這么幾個問題：一是學生分析能力較弱，對題目的數(shù)量關(guān)系把握不準確；二是計算錯誤，學生的乘法口訣還不熟練；三是學生不認真看數(shù)學信息。這就要求我們在今后的'這種類型題目的教學中要多花點時間讓學生理解題意，真正掌握所學幾種題型的數(shù)量關(guān)系，并且能夠靈活運用。
這次考試，本班失分多一點還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫算式， 學生粗心不認真看圖數(shù)字數(shù)錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執(zhí)教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學習上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐心。對待有一定學習困難的學生，要幫助他們提高學習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細致，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個學困生。在向孩子們傾注愛心耐心的同時，不忘更新自己的教學方法。面向新世紀的學生，執(zhí)教者應著眼于教學改革，要用新的教學理念付諸于教學，不斷探索，開拓創(chuàng)新，以正面的、積極向上的教育教學方式引導學生努力完成好教學任務(wù)，爭取教育教學躍上新的臺階。
二年級數(shù)學教學反思6
學生自主學習是課程改革的中心，“以學生為主體”是新課改教學中的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎(chǔ) 。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點:
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學效率。
經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的`途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子:課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為:12根小棒，平均分成6份，怎樣分?
作為小學階段的學生，年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
二年級數(shù)學教學反思7
乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學時以學生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。
本節(jié)課主要有以下特點。
（1）能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識，也就是以舊導新。
�。�2）能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學生在解決問題當中學習新的知識，運用新知識。
�。�3）注重聯(lián)系生活實際，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，在設(shè)計的練習題中都來自生活，使學生感受到身邊處處有數(shù)學。
�。�4）教師注重對學生的評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學生學習的積極性，并注意低年級的`課堂教學組織。
不足之處。
�。�1）學生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。
�。�2）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學習口訣的重要性。
�。�3）教師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。
（4）給學生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面不夠廣，這樣學生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。
二年級數(shù)學教學反思8
——《千以內(nèi)數(shù)的認識》
我上了《千以內(nèi)數(shù)的認識》第一課時，從課堂氛圍上來看，這節(jié)數(shù)學課比以往所有的課都活潑。這節(jié)課用的教具是計數(shù)器，當學生看到計數(shù)器時，高興的那勁兒沒法說。在分給學生計數(shù)器之前，我首先強調(diào)了上課紀律，說誰要是拿了計數(shù)器不用來學習的話，下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效，課堂紀律出奇的好。
我?guī)ьI(lǐng)學生一個一個地數(shù)，得出10個一就是十，接著十個十個的數(shù)，得出10個十就是百，讓學生感受了滿十進一。這些都是對一年級的知識進行復習，學生興趣很濃。接著我讓學生一百一百的數(shù)，數(shù)到900的時候，有的同學說出了1000，我感覺對以前知識的復習還是起了很大的作用，學生已經(jīng)接受了滿十進一。接下來我又讓學生撥了235這個數(shù)，讓他們看一看百位，十位，個位上的數(shù)字分別是幾，講了235里面有幾個百、幾個十和幾個一的練習。最后撥了605和320，讓學生通過撥珠，認識這兩個數(shù)在數(shù)位上的不同。最后讓學生做了課本第77頁“做一做”的第1、2題，并讓同桌互相看看撥的'珠子是否正確，再說說各個數(shù)位上的數(shù)各表示多少。孩子們都學得很愉快，收獲也不小。
二年級的孩子，在上課紀律上比一年級強了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項數(shù)學活動，并且在活動中個個表現(xiàn)得很積極，以后在數(shù)學課中我應該多多穿插這樣的小活動。當然，在這節(jié)課中。學生對千以內(nèi)數(shù)的讀法寫法還沒有落實好，應該再通過自主練習鞏固。
二年級數(shù)學教學反思9
上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進行了如下的反思:
首先對教材進行分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學第四冊第九單元書第116～118頁的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學課程標準中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律。”讓學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學的奇妙無處不在，從而激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學的思維方法，進行數(shù)學思維的訓練。在此之前學生已經(jīng)在第二冊時初步接觸了一些簡單重復的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導學生認識數(shù)列中稍復雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實驗、猜測、培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著一定的相同點和不同點。
相同點是：對于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。
不同點是：一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律。
其次對學生的學習情況進行分析:總的說來，大部分學生還是掌握了找數(shù)列的'排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學語言來表述，還能動手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補充完整，極大地調(diào)動了學生的積極性，思維得到了訓練。我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。在引導學生動手操作、自主探索和合作交流的過程中, 讓學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流.找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學環(huán)節(jié)中我為學生提供了合作探究的時間和空間，小組同學運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學生可以在組內(nèi)充分的表達自己的觀點，傾聽同學的意見有無道理，并及時修正自己的觀點，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
最后,談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。
二年級數(shù)學教學反思10
《大數(shù)的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。學習的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的'認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。
二年級數(shù)學教學反思11
二年級學生由于積累的生活經(jīng)驗較少，如果只是抽象地認識《克與千克》無疑是比較困難的。因此在教學中，我比較注重從以下組織教學活動：
1、 聯(lián)系生活實際進行教學，通過多種活動幫助學生激活原有生活經(jīng)驗、積累新的生活經(jīng)驗。
克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位，但是對于學生來說，這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象，學生并不會認真地進行觀察、比較和思考。因此，教學中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗進一步激活，變成我們的教學資源。比如，讓學生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學生實地去菜市場買500g菜，去水果市場買500g水果等，并逐步會計算價錢。這樣將數(shù)學學習融入相關(guān)的生活情境中，讓學生更容易理解算理的同時，實現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，最終也要回歸生活實踐中”的數(shù)學教學的最終目標。通過這樣的教學方式，學生積累了一定的生活經(jīng)驗，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學問題。
2、 通過有效的體驗活動，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。
1克和1千克究竟是多重?這個對于學生來說是十分抽象的。因此，在教學活動開始之前，我先讓學生準備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于準備的實物比較多樣，學生通過掂一掂、稱一稱等活動幫助學生進行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗。由于學生將親手感受過的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個標準，因此，學生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較準確。
3、 教師應在在《克與千克》的`學習中讓感受數(shù)學語言的嚴謹性。
在教學填寫單位名稱的練習中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問題時，教師注意通過引導學生認識到數(shù)學語言的嚴謹性，說明為什么一定要強調(diào)“合適”。因為1包瓜子的質(zhì)量其實也是可以用千克或者其他單位來表示的，但是因為1包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來表示是更加合適的。
整體來說，學生學習的效果還不錯。但是有部分學生在計算購買已知500g物品的單價數(shù)學問題仍然是有困難的。
二年級數(shù)學教學反思12
�。病ⅲ�、４的乘法口訣是在學生已經(jīng)學習了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
�。�、教學設(shè)計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。
�。病�(chuàng)設(shè)情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
�。场⒛芗皶r捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學生的學習效果。
�。础⒕毩暤脑O(shè)計由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。
�。�、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，學習積極性高。
不足之處：
１、課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學生說說剛才的過程，并試著寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養(yǎng)學生的思維能力，體現(xiàn)學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。
�。病⒔處煹恼Z言不是很規(guī)范。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也應跟上，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。
�。场栴}的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的`口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什么，以后的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關(guān)鍵的字眼。
4、導學案設(shè)計的不夠科學合理，比如“一組表示幾個幾？用乘法怎么表示？兩組呢?”,總怕學生做不到，步子邁的太小，有時沒有合作探究的必要。
在今后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，多向優(yōu)秀教師學習聽課，取人之長，補己之短。
二年級數(shù)學教學反思13
在生活中，學生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”， 創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學生猜猜是哪個圖形”，學生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時，學生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象。引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。
記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記�。蛔鲞^，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程。
學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，學生有生活經(jīng)驗，讓學生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學生的.體驗并沒有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學生在一系列動手操作活動中，掌握知識，達到了教學目的。
這節(jié)課，我力爭讓學生去做數(shù)學、玩數(shù)學，讓學生的學習過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比如折角時，學生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。
在今后的教學中，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細節(jié)。
二年級數(shù)學教學反思14
二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進行學習的，學生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。在列豎式的時候強調(diào)筆算減法的注意事項，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進行評講，強調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的.效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦，從而樹立起學生的學習信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學習中。
二年級數(shù)學教學反思15
由于上一次上課的失敗，根據(jù)同事們的意見，我做了一些改動。
在課前準備這一環(huán)節(jié)，我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進行導入。當出示背影照時，的個別同學猜出，于是我追問：你肯定嗎？學生說：“不肯定。”我又問“為什么不肯定？我們見到的是她的哪個面？”通過引導，學生明白看到的.是背面，再出示側(cè)面照，學生有更多猜出了，于是我問，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來，站在她的什么位置照？照相到她的哪個面？然后出示正面像。學生一看，確實是李老師，熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達到了要的效果，讓學生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個概念，又讓學生在猜想中一步一步獲得成功，讓學生帶著興奮進入到學習中。
由于大的恐龍沒辦法找到，所以這一次我安排四人一組進行觀察，即一人一個方位。當學生在本位上觀察，基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時，根據(jù)大家的提議，我讓學生用橡皮筋扎好再立起來，疊放在一起的書基本上能立起來。學生立好后，我讓學生在本位觀察后，再換位觀察，然后才連線，并說理由。在這里用的時間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀察恐龍時忘了換位觀察，所以在這個地方才想起補上。
課后，同事們還給了兩點意見：一、板書還可以再好一些；二、在學生擺放恐龍、數(shù)學書本觀察時，沒有說清楚放的方向是誰的左邊（右邊）。
總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節(jié)課還有許多要改進的地方，希望上這一節(jié)課的同行，能上得更好。
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