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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-08 08:27:23 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案9篇(優(yōu))

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案9篇(優(yōu))

語(yǔ)文教案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖

  鳥(niǎo),自古以來(lái)就是人類最好的朋友。它們?yōu)槿祟惖纳钤鎏砹藲g聲笑語(yǔ)?墒乾F(xiàn)在,這種現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。貪婪的人類,毀掉了鳥(niǎo)兒的棲息地,也毀掉了自己賴以生存的家園。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,從我做起,從一點(diǎn)一滴做起。讓我們一起來(lái)彌補(bǔ)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤,做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人。這樣,鳥(niǎo)類就會(huì)得到一個(gè)生存繁衍的良好環(huán)境,人類和鳥(niǎo)類不僅會(huì)有一個(gè)和諧的今天,還會(huì)有一個(gè)更加美好、更加和諧的明天。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,共享自然,愿這美好的希望承載著我們對(duì)鳥(niǎo)兒的祝福,越飛越高。

  教學(xué)目的

  1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),讓幼兒了解一些鳥(niǎo)和蟲(chóng)的知識(shí)。

  2、豐富鳥(niǎo)的名詞會(huì)用這些詞練習(xí)說(shuō)話。

  3、幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字并指讀課文。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、生字卡片。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  對(duì)生字的`認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。

  過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、版面設(shè)計(jì),角色激情導(dǎo)入

  師:“小朋友們好,我是鳥(niǎo)的使者。今天我?guī)?lái)了一首很美的詩(shī)歌,詩(shī)歌里面有很多鳥(niǎo)看看小朋友都認(rèn)得哪些小鳥(niǎo)?”

  出示兒歌《看鳥(niǎo)展》

  2、指讀掛圖

 。1)拍手跟讀一遍

  師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求

 。2)指讀掛圖一遍

  注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)

  3、生字教學(xué)

 。1)孩子們的表現(xiàn)非常好,但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì)好嗎?

  逐個(gè)出示生字并組詞:

  看(看見(jiàn)、看書(shū)) 鳥(niǎo)(小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋) 展(展出、展示) 報(bào)(報(bào)告、報(bào)紙) 信(相信、信封) 和(和平、和氣) 飛(飛翔、飛機(jī))

  (2)文字搬家

  反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

 。3)文字回家

  字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的路嗎?

  要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面

  4、看書(shū)本指讀詩(shī)歌。

  分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。

  5、搶答分發(fā)字卡結(jié)束課堂

  “孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字,為了表?yè)P(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了!

  結(jié)束部分

  師:“小鳥(niǎo)是我們的好朋友,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?我們應(yīng)該怎么樣呢?讓我們一 起來(lái)做快樂(lè)的小鳥(niǎo)吧!”

  活動(dòng)反思

  語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生了解社會(huì)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上人們對(duì)社會(huì)和其他學(xué)科才有基本的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,語(yǔ)文的基礎(chǔ)性要求學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們大腦比行動(dòng)要發(fā)展得快,所以,教師應(yīng)教會(huì)他們識(shí)字,只有能正確的識(shí)字,順暢的閱讀,才能寫(xiě)出正確的字。教師通過(guò)豐富刺激幼兒的直觀感覺(jué),提高他們的識(shí)字能力,為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

  對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)!睂(shí)驗(yàn)地的教師確實(shí)也領(lǐng)會(huì)了這一精神。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合不同而使用。對(duì)成績(jī)差、自卑的學(xué)生,應(yīng)多給一點(diǎn);對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的、驕傲的學(xué)生,應(yīng)適可而止。因?yàn)檫m時(shí)的激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信,而過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲。最后,當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí),應(yīng)及時(shí)指出、糾正。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

  2、根據(jù)詩(shī)句,展開(kāi)想象,想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.(課件)小魚(yú)都游到江里來(lái)了,它們身上還背著詞語(yǔ)朋友呢!誰(shuí)來(lái)讀!(指名讀,后齊讀).

  稱贊 范仲淹 南來(lái)北往 艱辛 危險(xiǎn) 波濤洶涌 酒樓

  2.上節(jié)課,我們知道了大詩(shī)人范仲淹曾寫(xiě)下《江上漁者》這首詩(shī),誰(shuí)還記得,試著背誦。(課件:《江上漁者》)我們一起來(lái)讀讀。

  3.那么,他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?打開(kāi)書(shū)52頁(yè),我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

  4.看老師寫(xiě)課題,同學(xué)們拿出小手來(lái)書(shū)空。

  二、讀詩(shī)解意。

  1、好,接下來(lái)我們先就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),多媒體出示詩(shī)句。

  江上往來(lái)人,

  但愛(ài)鱸魚(yú)美。

  君看一葉舟,

  出沒(méi)風(fēng)波里。

  誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  出沒(méi)的沒(méi)讀作mò,不要讀作méi。

  風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。

  (教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?)

  2、自由朗讀:

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī),注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

  誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī),并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng),如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)幫助指出來(lái),如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他,好嗎!)

  學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。

  學(xué)生齊讀。

  3、解詞連句知大意。

  (1)我們讀古詩(shī),不但要會(huì)讀,而且要知道詩(shī)句的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái),然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

  注釋:往來(lái):來(lái)來(lái)往往。

  但:只。

  美:鮮美。

  出沒(méi):一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。

  風(fēng)波:風(fēng)浪。

  (2)學(xué)生自由讀,了解詩(shī)句意思。

  (3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

  在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人,只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn),多么驚險(xiǎn)啊!

  4、齊讀古詩(shī)。

  三、.自主體驗(yàn),感悟詩(shī)文:

  1. 他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀課文,其它的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),看他們是不是字音讀的正確,句子讀的.流利了。

  2.教師引讀第一自然段宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天,范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓,一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒,一邊觀賞風(fēng)景。請(qǐng)大家默讀第二自然段,拿出筆把范仲淹聽(tīng)到的和看到的情景畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)到的用橫線、看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)回答)

  3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮。這一句。

  讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚(yú)的味道太美了。從南來(lái)北往知道了客人很多。)

  那么,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人,他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚(yú)。)指名讀句子,讀出人們對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)。

  4、鱸魚(yú)是非常好吃的,這些客人大老遠(yuǎn)地來(lái)吃鱸魚(yú),不住地稱贊鱸魚(yú)的鮮美。這時(shí),范仲淹站起身來(lái),向江面上望去,他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子:只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。)

  師范讀,你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大,一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)大波浪。

  師:江面上風(fēng)急浪高,一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭,一浪追著一浪,一浪趕著一浪,一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡:波濤洶涌。

  師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖,師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時(shí),當(dāng)你看到這樣的情景,你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來(lái)讀一讀。

  指名兩名學(xué)生反饋,只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。讀得好,(出示課件:波濤洶涌的江面上,一只像樹(shù)葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí),師在哀怨的民樂(lè)聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)小結(jié),把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn):在茫茫的江面上,漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏,波濤洶涌,一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn),可這些漁民為了生活,不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)

  全班合著音樂(lè)齊讀這兩句話。

  5、那么,看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心,范仲淹又是怎么想得呢?

  指名學(xué)生回答。(范仲淹想,人們只知道鱸魚(yú)好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚(yú)是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師:艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛,如何危險(xiǎn)。指名說(shuō)。

  范仲淹和大家一樣非常同情漁民,所以他想到引讀人們只知道鱸魚(yú)好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊!指導(dǎo)讀好這一句。

  6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對(duì)漁民產(chǎn)生了同情,于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)《江上漁者》。

  7、那么,同樣到酒樓里吃魚(yú)的客人,為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人,他心懷天下,同情勞動(dòng)人民,同情人民的疾苦,所以他因景生情,寫(xiě)下了這首詩(shī)。)來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),把你的感受都讀出來(lái)吧。

  師生一起滿懷情感誦讀全詩(shī)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、大家的課文讀得這么有感情,字也一定寫(xiě)得很美,讓我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。

  2、出示要求會(huì)寫(xiě)的田字格中的四個(gè)字:用學(xué)過(guò)的記字方法,自己試著記一記。

  3、老師范寫(xiě)這四個(gè)字。

  4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。如:酒:左窄右寬,右邊的一筆壓著豎中線寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、江上漁者

  江上往來(lái)人,南來(lái)北往

  但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮

  君看一葉舟,波濤洶

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  這是一篇神話故事,講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),處處充滿了神奇的想象,是學(xué)生喜愛(ài)的一篇課文。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  情感目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。課前準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。

  齊讀課題:誰(shuí)開(kāi)天地?盤古干什么?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確認(rèn)讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  三、出示自學(xué)指導(dǎo)

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。

  2.課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ),請(qǐng)你找出來(lái),用波浪線畫(huà)出來(lái)。

  3.找出課文的中心句,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。

  五、展示交流。

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  宇宙黑暗上升下降

  氣息四肢混沌肌膚

  遼闊逐漸緩緩茂盛

  血液創(chuàng)造滋潤(rùn)奔流不息

  說(shuō)一說(shuō):你能用上“創(chuàng)造”,說(shuō)出課文里的內(nèi)容嗎?

  引出“創(chuàng)造宇宙”,板書(shū)。

  盤古是怎么創(chuàng)造世界的.呢?讓我們一起走進(jìn)文本??

  六、研讀課文,討論答疑。

  1.讀課文一二自然段,了解故事的開(kāi)始。

  教師范讀,學(xué)生想象。

  說(shuō)一說(shuō)你的感受。

  2.學(xué)生齊讀一二自然段。

  他看見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。理解:掄起,猛劈

  做動(dòng)作。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  反義詞,近義詞。

  小結(jié):盤古開(kāi)天辟地

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  快速瀏覽,用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

  板書(shū):頂天立地

  理解,誦讀:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

 。1.默讀,找出中心句。板書(shū):身化萬(wàn)物

 。2.想象讀后面的句子。理解用詞要準(zhǔn)確生動(dòng),積累優(yōu)美的詞語(yǔ)

 。3.說(shuō)話訓(xùn)練:盤古的()變成了()的(

  5.總結(jié)全文。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  七、布置作業(yè)。展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)盤古身體變化成萬(wàn)物。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  盤古開(kāi)天地

  開(kāi)天辟地

  創(chuàng)造宇宙頂天立地

  身化萬(wàn)物

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1能借助拼音在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“比、尾、巴、誰(shuí)、短、傘、兔、扁、彎、鴨、雞”11個(gè)生字。積累“尾巴、兔子、短”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)筆畫(huà)“し”;認(rèn)識(shí)偏旁“鳥(niǎo)字旁”;在教師的指導(dǎo)下,能在田字格中描摹生字“比”和“巴”。

  2朗讀兒歌,做到不加字,不漏字,不頓讀,注意適當(dāng)?shù)耐nD;在教師的指導(dǎo)下讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣;了解動(dòng)物的尾巴各自的特點(diǎn)。

  3能借助圖畫(huà)抓住動(dòng)物的外形特征,把句子說(shuō)完整。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1“巴、誰(shuí)、短、傘、扁”的讀音,能按正確的筆順規(guī)則在田字格里描摹生字“比”和“巴”。

  2根據(jù)圖上動(dòng)物的外形特點(diǎn)把句子說(shuō)完整。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、錄音帶、詞語(yǔ)卡片、各種動(dòng)物尾巴的圖片(背面寫(xiě)有動(dòng)物的名稱和表示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ))

  教學(xué)過(guò)程

  一激趣揭題學(xué)習(xí)生字

  1出示投影片。

  師:在綠茵茵的草地上,一群小動(dòng)物正在進(jìn)行著一場(chǎng)有趣的比賽。它們究竟在干什么呢?

  出示音節(jié):bǐwěiba

  2板書(shū)課題:比尾巴

 。1)指名讀課題。(“巴”讀輕聲)

 。2)指導(dǎo)按正確的筆順規(guī)則書(shū)空“巴”。

 。3)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住“尾”字。(聯(lián)系生活形象識(shí)字)

 。4)老師用紅筆描寫(xiě)生字“比”,學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)筆順并書(shū)空。

  學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“し豎提”。

 。5)齊讀課題。

  說(shuō)明:

  通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在出示課題時(shí),各有側(cè)重地進(jìn)行三個(gè)生字的教學(xué),“巴”著重指導(dǎo)輕聲的讀法和筆順規(guī)則;“尾”著重于字形,讓學(xué)生聯(lián)系生活記憶;“比”是個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的常用字,通過(guò)老師的示范,讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則。

  二朗讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊記。

  師:草地上有哪些小動(dòng)物在比尾巴呢?

  tùyājī

 。1)交流,隨機(jī)出示小動(dòng)物的名稱:猴子兔子松鼠鴨子公雞孔雀

  說(shuō)明:

  這環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣,并能大膽地、用規(guī)范的句子比較連貫地把聽(tīng)清、記住的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),同時(shí)從整體入手,初步了解文章內(nèi)容,同時(shí)帶出有關(guān)生字。

 。2)誰(shuí)有好辦法記住它們?學(xué)習(xí)生字:兔、鴨、雞

 、賹W(xué)習(xí)偏旁“鳥(niǎo)字旁”,積累帶有“鳥(niǎo)字旁”的字。(板書(shū):鵝、鴉……)

 、诮涣髯R(shí)字方法,隨機(jī)板書(shū):晚—兔鴨—雞(比較字形)

 、塾螒颍鹤鰟(dòng)作猜動(dòng)物,認(rèn)讀詞語(yǔ)

  2這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢?輕聲讀讀課文,學(xué)習(xí)余下的生字。

 。1)先讀給同桌聽(tīng),互相糾正讀錯(cuò)的字音。

  說(shuō)明:

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)音,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正,提高拼讀音節(jié)的能力。

 。2)自學(xué)生字:誰(shuí)、短、傘、扁、彎

  (3)交流:誰(shuí)——讀準(zhǔn)翹舌音“shéi”;短——實(shí)物比較,找找朋友,理解意思(讀準(zhǔn)三拼音);彎——直觀演示;扁:你們還

  知道什么是扁扁的(讀準(zhǔn)三拼音)?(4)讀讀帶有這幾個(gè)生字的句子。

  說(shuō)明:

  根據(jù)不同的要求讀課文,分組識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)運(yùn)用各種方法獨(dú)立識(shí)字的能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活、觀察圖片或做做動(dòng)作等方法理解新詞的意思。

  3讀課文,小動(dòng)物的尾巴各有什么特點(diǎn)呢?指導(dǎo)讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣。

 。1)老師指導(dǎo),讀讀下面的句子(注意讀出一問(wèn)一答的語(yǔ)氣):

  孔雀的尾巴像什么?

  孔雀的尾巴好像一把大扇子。

  老師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生問(wèn),老師答。男女生問(wèn)答,同桌問(wèn)答。

 。2)再讀課文,讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣,指名配合讀。

 。3)找找自己的.好朋友,一起讀讀兒歌,做做動(dòng)作。

  說(shuō)明:

  讀好一問(wèn)一答的不同語(yǔ)氣,在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)疑問(wèn)句、陳述句的表述是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。本環(huán)節(jié)為學(xué)生積極爭(zhēng)取獨(dú)立或與同學(xué)合作朗讀課文提供了機(jī)會(huì)。

  三拓展想象練習(xí)說(shuō)話

  1學(xué)做小作家,仿說(shuō)訓(xùn)練。

  師:是呀,小動(dòng)物的尾巴真是各有各的特點(diǎn)?,燕子、小白兔、大象也紛紛趕來(lái)了。它們的尾巴、眼睛和鼻子各有什么特點(diǎn)呢?

  出示:燕子的尾巴

  大象的鼻子

  小白兔的眼睛

  ……

  2、互相交流,師生評(píng)議。

  說(shuō)明:

  讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容(圖中或課外)把句子說(shuō)完整,可以模仿文中的句式,也可以發(fā)揮自己的想象,對(duì)說(shuō)的具體生動(dòng)的學(xué)生老師要加以鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成靜心聽(tīng)他人講話的習(xí)慣,能用規(guī)范的句子,比較連貫地對(duì)他人的講話發(fā)表自己的意見(jiàn)。注意:評(píng)議時(shí)教師要有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

  四復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1猜一猜:這是誰(shuí)的尾巴?為什么?(分別出示動(dòng)物尾巴的圖片)

  讀一讀:圖片背后動(dòng)物的名稱和表示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  說(shuō)明:

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,運(yùn)用有趣的游戲增加生字新詞的復(fù)現(xiàn)率,正確朗讀積累的詞語(yǔ),并進(jìn)一步鞏固課文中學(xué)到的知識(shí)。

  2指導(dǎo)學(xué)生描摹“比”、“巴”。

  說(shuō)明:

  要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到態(tài)度端正,姿勢(shì)和執(zhí)筆方法正確,在描摹過(guò)程中注意每一筆在田字格中的位置,同時(shí)鞏固筆順規(guī)則。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),自己小結(jié)識(shí)記方法。

  2.能按順序背誦漢語(yǔ)拼音字母表,能分清大小寫(xiě)字母。

  3.通過(guò)猜謎活動(dòng),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  4.進(jìn)行自主識(shí)字的展示和交流,愿意多渠道識(shí)字。

  課前準(zhǔn)備

  字詞卡片,漢語(yǔ)拼音字母表,多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1.我會(huì)認(rèn)。

  a.學(xué)生自己認(rèn)讀漢字,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  b.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),這一組組的字都有什么特點(diǎn)?(都是一對(duì)對(duì)意思相反的詞)

  c.采取形式多樣的方法激趣認(rèn)字。(師生擂臺(tái)讀,同桌對(duì)讀,用動(dòng)作比劃讀等)

  d.鞏固識(shí)字:出示生字卡片讀。(帶音節(jié)讀,去音節(jié)讀)

  e.學(xué)生用自己喜歡的方法記字形。

  f.用矮、瘦、暗、丑、閑、舊等字進(jìn)行組詞練習(xí)。

  g.拓展練習(xí),說(shuō)一說(shuō)其他反義詞。

  如:正反,大小,前后,左右,上下。

  2.我會(huì)讀。

  a.學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ),邊讀邊想:這些詞語(yǔ)有什么相同的地方?誰(shuí)能給每個(gè)詞語(yǔ)換個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)打的意思?

  b.趣味讀記:老師說(shuō)打,學(xué)生開(kāi)火車,每人組一個(gè)帶打的詞語(yǔ)。

  展示臺(tái)

  1.讀題,明確要求。(讀學(xué)習(xí)伙伴的話,了解題意)

  2.展示數(shù)學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)、音樂(lè)書(shū)上認(rèn)識(shí)的字,與大家交流。(可以用實(shí)物投影顯示有關(guān)內(nèi)容,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給大家聽(tīng))

  3.識(shí)字擂臺(tái)賽。比一比,看哪個(gè)組收集的字最多。(派代表匯報(bào)本小組一共識(shí)了多少字,并可用這些字組詞,也可說(shuō)句子。用實(shí)物投影儀將所認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。以小組為單位,把本組所識(shí)的字抄寫(xiě)在黑板或投影片上,展示識(shí)字內(nèi)容及識(shí)字總數(shù))

  4.小組評(píng)比,評(píng)出優(yōu)勝小組。

  第 二 課 時(shí)

  讀讀背背

  1.老師簡(jiǎn)述漢語(yǔ)拼音字母表的'作用。

  2.學(xué)生先讀讀小寫(xiě)字母,再認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)字母。

  3.找一找,有哪些大小字母完全一樣?(Cc,Oo,Pp,Ss,Vv,Xx,Zz)

  4.仔細(xì)看,有哪些大小寫(xiě)字母相近?(Ff,Kk,Mm,Nn,Tt,Uu,Yy)

  5.記一記,哪些大小寫(xiě)字母差別大?(Aa,Bb,Dd,Ee,Gg,Hh,Ll,Qq,Rr)

  6.指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。多媒體放《字母歌》,教學(xué)生唱歌,幫助記憶字母順序。

  7.游戲鞏固:找朋友。

  在卡片上分別寫(xiě)上26個(gè)大、小寫(xiě)字母,學(xué)生分別來(lái)摸一張卡片,一個(gè)學(xué)生讀出卡片上的大寫(xiě)或小寫(xiě)字母(如a),問(wèn):我的朋友在哪里?相應(yīng)的小寫(xiě)或大寫(xiě)字母(如A)就回答:你的朋友在這里。再一起讀兩遍字母。

  我會(huì)讀

  1.學(xué)生自己讀兒歌,不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  2.分小組學(xué)習(xí),把兒歌讀給小組的同學(xué)聽(tīng),大家互相幫助,看誰(shuí)最先把兒歌讀正確、讀流利。

  3.小組推薦同學(xué)比賽讀兒歌,師生評(píng)一評(píng)。

  4.在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容。

  第 三 課 時(shí)

  口語(yǔ)交際:猜謎游戲

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生根據(jù)識(shí)字5課后布置的要求,用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底,在上面放大、工整地寫(xiě)出自己收集或編寫(xiě)的一則謎語(yǔ)。(不寫(xiě)謎底)

  老師布置游戲活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)。

  創(chuàng)設(shè)情境

  1.布置謎語(yǔ)王國(guó)會(huì)場(chǎng)。黑板上寫(xiě)著謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽。(播放輕音樂(lè))

  2.學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)開(kāi)始謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽。老師鼓勵(lì)同學(xué)積極競(jìng)爭(zhēng)。

  出示要求

  猜謎高手過(guò)三關(guān):

  1.比一比,看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程簡(jiǎn)單做個(gè)介紹。

  2.賽一賽,看誰(shuí)最先猜對(duì)了謎語(yǔ)。

  3.爭(zhēng)一爭(zhēng),看誰(shuí)能大大方方地把怎樣猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。

  挑選裁判員

  討論:怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢?

  裁判員的要求:一位裁判員專門給主動(dòng)介紹自己的謎語(yǔ)并闖過(guò)第一關(guān)的同學(xué)打五星;另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過(guò)了第二關(guān)的同學(xué)打五星;第三位裁判員對(duì)說(shuō)清楚猜謎語(yǔ)過(guò)程的同學(xué)打五星。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽名單表上闖過(guò)三關(guān)的同學(xué)。

  互動(dòng)交際

  1.學(xué)生向大家介紹收集的或自編的謎語(yǔ)。收集的謎語(yǔ),可以說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)出處;自編的謎語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的,但不能說(shuō)出謎底。(實(shí)物投影儀展示學(xué)生的謎語(yǔ))

  2.組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。

  3.過(guò)渡:謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò),現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易。如果猜對(duì)謎語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的?是抓住哪些特點(diǎn)猜的?其他學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  自由猜謎

  請(qǐng)同學(xué)在猜謎王國(guó)里各自游覽,選出自己最喜歡的燈謎,與制作燈謎的朋友交流,看猜得對(duì)不對(duì),并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。

語(yǔ)文教案 篇6

  這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

  1、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心:

  教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的.特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

  2、注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng):

  在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

  3、貼近學(xué)生的在本課

  教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

  4、不足之處:

  在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。

語(yǔ)文教案 篇7

  《論語(yǔ)》十則

  教學(xué)目標(biāo)

  ①掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

 、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

 、鄯e累成語(yǔ)、格言、警句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、

  課前準(zhǔn)備

 、 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。

 、 借助工具書(shū),通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  介紹孔子和《論語(yǔ)》,研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。

  交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí) :

 、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

 、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

 、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。

  1、孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

  2、《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

  二、研讀課文

  整體感知:

  學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

  學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

  探究學(xué)習(xí)課文前五則

  1、初讀課文,掃除語(yǔ)言障礙

  a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。

  人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)

  思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè邑)乎

  三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎

  誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

  讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

  b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題,(或用多媒體展示):

  ◆結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。

  ◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

  (對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。)

  ★探究的詞句摘要:(例)

  溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

  2、精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

  a.學(xué)生自主閱讀。

  教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

  教師再要求學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說(shuō)明理由。 (例1:謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。例2:獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )

  b.班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題:

  ◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

  ◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

  三、作業(yè)

  ① 必作:“研討與練習(xí)”第一題。

  ② 選作:課外閱讀《論語(yǔ)》,了解孔子的`其他教育思想。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。

  二、探究學(xué)習(xí)后五則:

 、偃嗬首x課文,教師正音。

  ②自主研讀,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

 、郯嗌辖涣,重點(diǎn)研讀以下幾句:

  a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

  b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?

  c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  [探究第一句]

  請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩(shī)句。

  教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

  觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。)

  [探究第二、三句]

  請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

  請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。

  聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。

  觀點(diǎn)摘要:

  a.這樣的處世之道可取,因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

  b.這樣的處世之道不可取,社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。

  c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。

  三、小結(jié)

  現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng),F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預(yù)言,公元20xx年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

  朗讀全文,加深對(duì)課文的理解。

  四、積累、拓展

  1、學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句,并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語(yǔ)作歸結(jié)并板書(shū):死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>

  2、背誦課文

  五、作業(yè)

  搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

  六、教后反思:

語(yǔ)文教案 篇8

  (任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)

  一、導(dǎo)人

  名家也可能有誤筆!段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò),這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>

  二、收集學(xué)生意見(jiàn)

  教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn),它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,要充分開(kāi)發(fā)利用。

  1.質(zhì)疑一:標(biāo)題。

 、贅(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題,你認(rèn)為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動(dòng),或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)

  附師生討論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書(shū)”,而文章的話題中心是“讀書(shū)”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

  ②你怎樣修改標(biāo)題?

  2.質(zhì)疑二:部分材料的運(yùn)用。

 、偬釂(wèn):觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

  提示:觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。

  ②本文的觀點(diǎn)是什么?

  提示:讀書(shū)有樂(lè)趣,有作用。

  (確定了文章的觀點(diǎn),才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

 、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”,后寫(xiě)“感悟”。“感悟”實(shí)際上是文章的小觀點(diǎn),“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考:

  a.從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

  b.從整體看,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

  (觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

  附師生討論結(jié)果:

  關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料:

 、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看,我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng),而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個(gè)空觀點(diǎn)。

 、谡w看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的`好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:

 、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

 、趶娜目矗案形颉睉(yīng)圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成:讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,游離中心。

 、邸敖(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)平?催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián),相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述,純屬多余。

  關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料:

  “感悟”很好,可以支撐全文的大觀點(diǎn);但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

  ①如果要修改這三處,你怎樣改?

  (讓學(xué)生親自動(dòng)手修改,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

  五、布置作文

  根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進(jìn)一步的思考,寫(xiě)一篇文章?梢跃S護(hù)作者的寫(xiě)法,可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法;可以寫(xiě)成記敘文,可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬):

  1.名家也會(huì)有誤筆。

  2.第一次質(zhì)疑。

  3.我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。

  4.《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。

  5.為名家辯護(hù)。

  6.給葉文玲的信。

  (此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表,激勵(lì)學(xué)生的積極性。)

  【教學(xué)后記】

  我一直認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的實(shí)際狀況看,許多學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺(jué)的意識(shí)。比如,讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖;寫(xiě)文章,材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問(wèn)題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中帶根本性的問(wèn)題。

  這節(jié)課,我做了一個(gè)嘗試:用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生,觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫(xiě)作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會(huì)是:

  首先,教師對(duì)所教內(nèi)容必須有真知灼見(jiàn),方能在教學(xué)中出神人化!段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過(guò)它。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書(shū)及教師用書(shū)也沒(méi)有提出大的質(zhì)疑。隨著我對(duì)觀點(diǎn)與材料問(wèn)題的有意關(guān)注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密,遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說(shuō)給了我一個(gè)契機(jī)。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

  其次,要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

語(yǔ)文教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn) 感悟帕爾曼頑強(qiáng)的性格

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1.出示帕爾曼的圖像,并播放帕爾曼的小提親獨(dú)奏。

 。ㄒ猎伺翣柭↖tzak Perlman,1945-),以色列著名小提琴家。4歲時(shí)因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現(xiàn)出酷愛(ài)音樂(lè)的天性,十歲上電臺(tái)演奏,后進(jìn)特拉維夫音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。1958年曾赴美國(guó)參加“埃德.沙利文表演節(jié)”演出。移居美國(guó)后進(jìn)朱利亞特音樂(lè)學(xué)校。1963年首次在卡內(nèi)基大廳舉行獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。他很注意音樂(lè)處理的邏輯性,控制得當(dāng),把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱感完美地結(jié)合在一起,是一位極有名望小提琴演奏大師。)

  2.觀看帕爾曼獨(dú)奏的視頻。

  二、初讀課文,整體感知

  1.讀課文,掃清生字詞障礙。

  認(rèn)讀生字:帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙

  認(rèn)讀詞語(yǔ):本課生詞

  2.指名讀文,思考:課文主要講了一件什么事?

 。ū疚挠洈⒘耸澜缃艹龅男√崆偌遗翣柭诰恃莩龊蟛挥脭v扶,經(jīng)歷三次失敗終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。)

  三、自主探究課文內(nèi)容:

  1.快速默讀課文,找出課文中點(diǎn)明中心思想的段落。

  2.齊讀這一段,在關(guān)鍵詞下面標(biāo)上著重號(hào)。

  3.帕爾曼的'人格魅力具體體現(xiàn)在哪件事上?這部分的前后各寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  4.給課文分段,概括段意。

  第一部分(第一自然段)概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家,將與世界指揮家和世界頂級(jí)樂(lè)團(tuán)聯(lián)袂演出。

  第二部分(2——3):寫(xiě)帕爾曼艱難二又自信地上臺(tái)演出,親生無(wú)與倫比。

  第三部分(4——10),寫(xiě)帕爾曼不用攙扶,經(jīng)歷三次失敗后終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。)

  第四部分(11——12)指出人們?yōu)榕翣柭B強(qiáng)的人格魅力鼓掌。

  四、小組交流后班級(jí)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  作業(yè)布置

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  2.體會(huì)文中含義深刻的句子,感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

  二、 自主讀文,畫(huà)出描寫(xiě)帕爾曼的句子。

  小組交流:畫(huà)出的句子中不懂的詞語(yǔ)。

  全班交流:先指名讀文,說(shuō)說(shuō)令自己感動(dòng)的原因。

  1.“他拄著雙拐,艱難而又自信的走上了臺(tái)。”

 。ㄟ@個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼登臺(tái)表演時(shí)的獨(dú)特形象。“艱難”,是指帕爾曼因?yàn)殡p腿癱瘓,上臺(tái)時(shí)十分吃力;“自信”,寫(xiě)出了帕爾曼上臺(tái)時(shí)的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺(tái)”,讓我們初步感悟到他是一個(gè)充滿自信、意志頑強(qiáng)的人。)

  2.“起來(lái)——跌坐在椅子上;

  再起來(lái)——又沒(méi)成功;

  又試了一次——又失敗了;”

  A、這個(gè)句子寫(xiě)帕爾曼三次試圖站起,卻都失敗的經(jīng)過(guò)。從這三次試圖站起來(lái)的過(guò)程中,我們可以體會(huì)到帕爾曼試圖站起來(lái)的艱難,同時(shí),更能體會(huì)到帕爾曼的頑強(qiáng)的人格魅力。

  B、練讀。

  3.“帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意!

  這個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼為什么會(huì)“帶一點(diǎn)兒歉意呢?因?yàn)樗X(jué)得自己的三次失敗有點(diǎn)對(duì)不住觀眾,可見(jiàn)帕爾曼是多么的謙遜。

  指導(dǎo)朗讀。

  4.“他又試了第四次,這一次他終于站了起來(lái)!”

  帕爾曼面對(duì)三次失敗,絲毫沒(méi)有氣餒,他試了第四次,可見(jiàn)帕爾曼具有驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。從“終于”一詞中,我們可以體會(huì)到帕爾曼不用攙扶而站起來(lái)的艱難,飽含著作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)意志的由衷贊嘆之情。

  三、 深入體會(huì)、感悟情感

  投影出文中含義深刻的句子,學(xué)生討論交流,深入體會(huì)。

  1.“這位音樂(lè)家的杰出之處,動(dòng)人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上!

  他的人格魅力指的是什么?(帕爾曼驚人的意志,頑強(qiáng)的毅力。)

  帕爾曼的杰出之處,動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪里?(他的琴聲和人格魅力。)

  從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?(作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力由衷的贊嘆之情。)

  2.“為這個(gè),讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō):謝謝您!”

  “這個(gè)”指什么?(帕爾曼給人們留下了精神財(cái)富)

  作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?(帕爾曼驚人的意志,頑強(qiáng)的毅力給人們留下了無(wú)窮的精神財(cái)富,讓人們思索,更給了觀眾深深的啟示。)

  四、 總結(jié)全文,拓展延伸。

  假如你是當(dāng)時(shí)的一名觀眾,看到了帕爾曼艱難站起來(lái)的經(jīng)過(guò),你會(huì)說(shuō)些什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì) 1.艱難自信地登臺(tái)

  人格魅力 2.三次試圖站起來(lái)

 。ㄉ須堉緢(jiān)) 3.第四次終于站起

  作業(yè)布置

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