語(yǔ)文教案(精選8篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文,初步感知了文言文特有的魅力,文言文以它特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。
二、學(xué)習(xí)文章。
1、配樂(lè)讀文,感知意境,F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂(lè)曲,朗誦這文章,請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習(xí),了解大意。
為了更好地理解文章的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū),?lái)理解文章。
(1)出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文,結(jié)合注釋,理解詞句的含義。實(shí)在解決不了的,在小組間合作解決。
(2)學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У腵要求進(jìn)行自學(xué)。
(3)全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)句子:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”
3、把句子的意思連起來(lái),練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。
。1)自己練習(xí)。
。2)全班匯報(bào)。
。3)同學(xué)。
第2課時(shí)
一、自讀自悟,能通讀懂每句話。
1、學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
2、自讀課文,結(jié)合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的含義。
4、練習(xí)朗讀,教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
二、講故事,理解寓意,聯(lián)系生活。
1、自己練習(xí)講故事。
2、小組交流,進(jìn)行推選,全班匯報(bào),集體評(píng)議。
3、理解寓意:鄭人買(mǎi)鞋可笑嗎?為什么?你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的道理嗎?
4、生活中有這樣的例子嗎?
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀,體會(huì)寓言的含義。
2、完成書(shū)后練習(xí)題,領(lǐng)會(huì)“之”的不同含義。
語(yǔ)文教案 篇2
一、談話引入、揭題激趣:
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?板書(shū):司馬光
2、認(rèn)讀司它是平舌音,是哪個(gè)字少了一筆?同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡(jiǎn)介司馬光。司馬是姓(復(fù)姓)光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明,好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事,一件什么事呢?我們一起看大屏幕,聽(tīng)故事。
二、整體感知,認(rèn)讀生字:
1、課件出示(1)(看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)朗讀)
2、我們也來(lái)讀讀這個(gè)故事好嗎?自由讀課文一遍,邊讀邊畫(huà)出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍,用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。
3、下面老師考考大家,看誰(shuí)認(rèn)的字、詞多,課件出示(2)下列詞,給生字著色,放大。學(xué)生說(shuō)出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。(指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀之后,全班齊讀一遍)。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假(假山、假話)(放假、請(qǐng)假、假期)
4、出示卡片,認(rèn)讀生字。(指名領(lǐng)讀、齊讀,以開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練(開(kāi)火車(chē):每人說(shuō)一個(gè)詞)
使使用、使勁、大使;
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂;
司司機(jī)、公司、司法、官司;
假假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期
6、大幕出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。
7、找數(shù)量詞:一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟:
1、學(xué)生自由讀課文、思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
讀后回答:根據(jù)回答完成板書(shū)。
2、真是虛驚了一場(chǎng)。我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景,課件圖示3(文字:有個(gè)掉進(jìn)。)
、佟⒅该x第3小節(jié):有個(gè)小朋友假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情?(緊張、害怕)要讀出害怕的語(yǔ)氣來(lái)。怎么讀?誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。
、、在這緊急的時(shí)刻,別的小伙伴都怎么了?課件圖4(文字:別的小朋友有的有的有的)叫什么?喊什么?(假如是你,你會(huì)怎么叫、怎么喊?)
指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作,指導(dǎo)讀出慌張、急切的語(yǔ)氣來(lái)。
、、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢?他在做什么?看圖,課件圖5(文字:司馬光沒(méi)有慌、舉、砸)。在課文里畫(huà)出描寫(xiě)司馬光表現(xiàn)的詞,用-------畫(huà)出寫(xiě)司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞(舉、砸)試著做一做司馬光的動(dòng)作。
④、為什么不是一下子就砸破了?幾下子,使勁說(shuō)明了什么?
、、想一想,議一議:司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?(用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀)
、蕖⒂酶吲d的語(yǔ)氣讀第6小節(jié)。(課件6)
3、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢?
4、在這個(gè)故事里,你最佩服司馬光什么?(課件7)
四:拓展、討論:(課件8)
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友,你還能想出別的'辦法救小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好?
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了,用不用砸缸?
3、總結(jié):同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候,要注意安全,危險(xiǎn)的地方不要去,危險(xiǎn)的游戲不要玩,如果發(fā)生了意想不到的事,要沉著、冷靜,才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創(chuàng)新故事會(huì):(可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和想象)(課件9)
1、指名講故事。
2、把自己當(dāng)作司馬光來(lái)給大家講這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
同學(xué)們,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》,見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影;也曾學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景散文《春》,領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好,讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>
名:朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。
地:原籍浙江紹興,自稱是江蘇揚(yáng)州人。
時(shí):現(xiàn)代
評(píng):著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。
作:《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過(guò)度:
那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進(jìn)文本,聽(tīng)課文朗讀錄音,完成以下兩個(gè)任務(wù)
二、披文入境,整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音,完成以下任務(wù)
。1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。
。2)作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫(xiě)了什么景物?
2、投影出示字詞
xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ
鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓
yìjūshíchàyùnléngmóulài
挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞
三、合作學(xué)習(xí),問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫(xiě)了什么景物?
明確:
第一個(gè)觀察點(diǎn):山邊
觀察角度:仰視
觀察的景致:梅雨瀑
聽(tīng)—花花花花的聲音
看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個(gè)觀察點(diǎn):亭邊
觀察角度:平視
觀察的景致:梅雨潭周?chē)沫h(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊
觀察角度:俯視
觀察的景致:梅雨潭的綠
教師:把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、問(wèn)題探究一:這篇散文的文眼是什么?
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、問(wèn)題探究二:文章開(kāi)頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠,而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠,這是一種什么寫(xiě)法?
明確:襯托,這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。
。鑼(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。)
追問(wèn):這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò),比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中,用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮,還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。
過(guò)度:
作者又是如何寫(xiě)出梅雨潭的綠令人驚詫的。(教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析)
4、學(xué)生自由朗讀第三段,思考作者對(duì)綠的總的感受是什么?(提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞)
明確:醉人、奇異
5、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的?
明確:多方設(shè)喻精雕細(xì)刻
運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)
大膽聯(lián)想升華意境
比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;——漣漪(靜態(tài))
她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動(dòng)態(tài))
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;——色彩(純凈)
5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說(shuō)明。
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;
賞析:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的?對(duì)比的作用是什么?
通過(guò)對(duì)比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7、作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語(yǔ)句。
我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。
教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的'帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
8、請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
我若能取你為料,我將贈(zèng)給那失意的畫(huà)家,她必能妙手丹青了
我若能編你為曲,我將贈(zèng)給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了
教師追問(wèn):結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:舞女翩翩起舞,綠帶隨風(fēng)飄動(dòng);盲妹雙目復(fù)明,顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。
9、文中作者還聯(lián)想到了什么?
明確:作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。
追問(wèn):十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征?(活潑可愛(ài))
10、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’,是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字,將‘女兒綠’換成‘祖母綠’,如何?
明確:“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué),如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人;而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng),美貌可人,神韻悠長(zhǎng),充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
11、同學(xué)們?cè)倏纯凑n文這里和前面在人稱上有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
因?yàn)橐婚_(kāi)始作者的感情還是比較收斂的,是站在旁觀的角度,用相對(duì)冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”,隨著感情的迸發(fā)和投入,作者已失去了原有的冷靜,而把自己完全融進(jìn)了文章之中,完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺(jué)的改變了人稱(因?yàn)檫@樣更能表達(dá)自己對(duì)“綠”的愛(ài)戀)。
12、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?教師補(bǔ)問(wèn):“綠”一般是什么的顏色,
綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)大自然的向往之情。
教師:這篇短小的游記散文,通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)大自然的向往之情。
四、結(jié)語(yǔ)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲;只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石!
五、初當(dāng)評(píng)論家
1、學(xué)習(xí)示范批注,課后給本文補(bǔ)充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注,對(duì)別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。
語(yǔ)文教案 篇4
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。。
3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě),能夠體會(huì)作者的思想感情。
4.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀:反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn):
誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 ●教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。 ●教學(xué)方法:
1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,品出詩(shī)的情味。
2.聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會(huì)感情。
3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
●課時(shí)安排:二課時(shí)
●課前預(yù)習(xí):
1.給生字注音。(10個(gè)以上)
2.試讀課文。(3次以上)
3.劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。
4.了解作者和作品,包括:
。1)解釋題目的含義。
(2)簡(jiǎn)介作者和作品。
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]《觀滄!贰洞伪惫躺较隆
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀滄!
1.解題;簡(jiǎn)介作家作品
。1)作者簡(jiǎn)介
曹操(155——220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
。2)作品簡(jiǎn)介
題目《觀滄!分,“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
從詩(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府四言詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
(2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音)
。3)學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感
3.整體感知課文
①學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容:
水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。
以觀滄海:以,表目的連詞。
山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。
、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥:
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。
4.合作探究
。1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
。3)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(4)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
重點(diǎn)提示:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫(xiě)海水和山島。 “水何澹澹,山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合,描寫(xiě)大海全景;“樹(shù)木叢生,百草豐茂”描寫(xiě)靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。
這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的'實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。
詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄。
此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
主題:本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。(當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。)在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句,表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。
5.小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩(shī).
三、《次北固山下》
1.解題;簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。
題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看,它是一首五言律詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。
2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí):
律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
。1)把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
。2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知
4.合作探究
。1)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
(2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
。3)想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。
。4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要分析。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)
2、產(chǎn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
重點(diǎn)與難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖
一、 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
二、復(fù)習(xí)檢查
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片
2、說(shuō)說(shuō)下列字的筆順:鄰、婆、替
看圖
小結(jié)圖意:圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個(gè)籠子,籠子里有一只碧綠的蟈蟈,他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆,盲婆婆直得合不攏嘴,連聲稱贊這個(gè)男孩。為了說(shuō)明方便,我們就把這個(gè)男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?
第一小節(jié):
這一小節(jié)只有一句話,告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)的神情怎樣?
他送給盲婆婆時(shí)心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?
過(guò)渡:這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)讀下面小節(jié)里的話。
“
我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢
想象:平時(shí)“我”是怎樣給盲婆婆唱歌,為她消除寂寞的?
學(xué)習(xí)第一句
引:“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長(zhǎng)在田野里的嗎?聽(tīng)到蟈蟈聲她會(huì)想到什么?師導(dǎo)讀:歌聲會(huì)……又會(huì)看到什么呢?
學(xué)習(xí)第二句
引:為一句說(shuō)的是歌聲會(huì)使人想到什么?為什么這么說(shuō)?出示掛圖
指名讀,指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)后開(kāi)火車(chē)說(shuō)話。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
2、齊讀生字、詞語(yǔ)
學(xué)生看圖討論
圖上畫(huà)了哪兩個(gè)人?
戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?
(1)盲婆婆神情怎樣?
(2)指名讀
(3) 交流
a.樂(lè).呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。
b喜滋滋(因?yàn)樗P(guān)心鄰居盲婆婆)
c.盲婆婆眼睛瞎了,生活不方便,需要大家?guī)椭,盲婆婆?huì)覺(jué)得無(wú)聊,需要人家給她解悶。
齊讀第一小節(jié)
指名讀
(1) 想象交流。
(2) 齊讀第二小節(jié)。
指名讀
(1) 學(xué)生想象練說(shuō)
領(lǐng)您走進(jìn)田野
(2) 這一句說(shuō)的.是歌聲會(huì)使盲婆婆想到童年的生活。
小孩子總是喜歡聽(tīng)蟈蟈的叫聲的,盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣。
(3) 指名說(shuō)說(shuō)圖意
背誦第四小節(jié)。 學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)一句話,復(fù)習(xí)生字、詞詞。
觀察圖畫(huà),了解圖意,知道“紅領(lǐng)巾”的意思。
理解課文,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,感受到盲婆婆的快樂(lè)。
讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美,叫聲也很好聽(tīng)。
觀察插圖,想象說(shuō)話。
說(shuō)明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);
2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))
3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、拓展閱讀《樂(lè)山龍舟會(huì)》:
1、激情導(dǎo)入:出示圖片,引出課文;
2、自讀品味,思考:這文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)?
3、小組交流,并深入學(xué)習(xí)--樂(lè)山龍舟會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)的三項(xiàng)活動(dòng)“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”,可以用哪些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況?
4、師生交流,全文;
5、拓展延伸:課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動(dòng);
二、暢所欲言
(一)、日積月累
1、積累和“龍”有關(guān)的成語(yǔ)。
2、積累和“龍”有關(guān)的寓言故事。
3、和同學(xué)們進(jìn)行交流。
。ǘ⿻(shū)法欣賞
1、欣賞“龍”字的'各種寫(xiě)法。
2、了解有關(guān)的書(shū)法家的資料:王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸......
第二課時(shí)
一、初顯身手
1、搜集有龍的形象的工藝品。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名?
3、查閱資料,對(duì)搜集的信息進(jìn)行,向同學(xué)們介紹。
二、金鑰匙
組織活動(dòng)的有關(guān)要求。
三、單元
1、學(xué)生自我
2、學(xué)生他人
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求:
、睂W(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),理解“石頭書(shū)”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解“石頭書(shū)”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
、睍(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)(板書(shū)課題)⒉看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo):
、弊詫W(xué)生字詞。
、拍x課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
。2)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
、蹬迕}絡(luò),出示思考題:
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么,感到好奇。
、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
、币鋈牡母星榫索。讀課文思考:川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
、怖首x第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的'舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
。1)比較“奇怪”與“好奇”的異同。(2)指導(dǎo)朗讀。
、怖首x學(xué)習(xí)5~13自然段。
思考:勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?
點(diǎn)撥:從石頭的外形,石頭的字畫(huà),及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
、糯ùê屠诶诼(tīng)了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來(lái)”?“不禁”是什么意思?
、剖^上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?
、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
、取芭俑鶈(wèn)底”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?這是根據(jù)什么來(lái)推斷的?
3分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文:
⒈說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
、步處熜〗Y(jié)
三、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:一一層一層
石頭書(shū)
內(nèi)容:有字有畫(huà)
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。 以“保護(hù)文物”為題,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
。 學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
3 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。
。 背誦積累古詩(shī)《望岳》,提高記憶力,感受泰山美景。
課前準(zhǔn)備
與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料,搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集泰山風(fēng)景圖片資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
明確任務(wù)
指名讀,說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
交流方法
。 方法展示臺(tái)
你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?
教師隨機(jī)板書(shū):
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù);
查閱或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片;
查找相關(guān)古詩(shī);
登錄網(wǎng)站查找;
調(diào)查訪問(wèn)親朋好友;
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
。 資料展示會(huì)
展示搜集的圖片、文字資料,簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
。 老師的建議:
(1) 建立資料袋,分類收藏;
。ǎ玻 組成合作小組進(jìn)行收集與整理;
。ǎ常 要糾正一些不當(dāng)作法。
課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
激情引入,揭示話題
。 長(zhǎng)城,是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。
。 你有什么感受?
板書(shū):口語(yǔ)交際――保護(hù)文物
展開(kāi)討論,提出建議
1 4-6人為一組,圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
。 各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn),引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
。 自由發(fā)言:由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始,交流各人了解的`其他文物古跡被破壞的情況,說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。
創(chuàng)設(shè)情景,模擬交際
交際過(guò)程中,教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
課堂小結(jié),表?yè)P(yáng)激勵(lì)
第三、四課時(shí)
習(xí)作
創(chuàng)設(shè)情景,
。 有一批外國(guó)游客專門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”,我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游,大家愿意嗎?
2要求:
。ǎ保 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,了解有關(guān)故事,明確注意事項(xiàng);
(2) 寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。
交流資料
1 你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么?
2 說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容;
閱讀范文,借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě),再默讀教材中的揭示語(yǔ),進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
自主完成習(xí)作
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