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語(yǔ)文《掌聲》教案

時(shí)間:2022-11-19 19:39:43 教案 我要投稿

語(yǔ)文《掌聲》教案

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文《掌聲》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文《掌聲》教案

語(yǔ)文《掌聲》教案1

   這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩,因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾,性格很憂(yōu)郁。一次,在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí),得到同學(xué)們熱烈的掌聲,這掌聲給了她極大的鼓勵(lì),讓她從此變得自信起來(lái)。

  上課時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內(nèi)心,了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度,及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對(duì)英子心理的了解,又通過(guò)對(duì)英子能力展示的了解,知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最后,我讓同學(xué)們交流:從英子的變化,你想到了什么?有的同學(xué)想到掌聲的`力量很大,它可以使一個(gè)同學(xué)改變,所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕,可怕的是自已敢不敢面對(duì),要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活,生活就會(huì)很快樂(lè)?磥(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多,我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準(zhǔn)備說(shuō)下課時(shí),忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手,又立刻放了下去?吹贸鏊坪跸胝f(shuō)點(diǎn)什么,又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話(huà)的聲音很小,我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么?墒俏乙廊槐?yè)P(yáng)了她:“你說(shuō)得真棒!”同學(xué)們好象明白我的意思,給了她最熱烈的掌聲。

  第二天,我收到一張小紙條,上面寫(xiě)著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),以后,我一定要積極舉手發(fā)言。

  多么令人感動(dòng)的一句話(huà)呀!是啊,社會(huì)生活中,每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。老師鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵(lì),可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個(gè)眼神,一句話(huà),都有可能改變?nèi)说囊簧。讓我們(cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧!讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡!

語(yǔ)文《掌聲》教案2

  設(shè)計(jì)意圖:課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)

  2、板書(shū)課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)

  5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿(mǎn)懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話(huà),它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:

 。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

 。2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話(huà)的重要組成部分。對(duì)話(huà)也包括“你讀我讀”,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流

  1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:

 。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

 。2)、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

  ①、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě),學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。

 、凇⒂⒆拥淖呗纷藙(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

 、邸Ⅲw驗(yàn)說(shuō)話(huà):英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

  ④、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話(huà)。

  (3)、上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

 、、用心讀讀這句話(huà),想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?

  ②、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話(huà)呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)、與英子對(duì)話(huà),真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的`字的寫(xiě)法,范寫(xiě)。

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀音》的錄像片斷

  2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ),做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà):這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒(méi)有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?

  設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn),語(yǔ)言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來(lái),我們來(lái)看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問(wèn)?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)

  2、在演出過(guò)程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽(tīng)到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

 。1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫(xiě)了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)

 。2)、再讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說(shuō)明了什么?

  2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

 。1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

 。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

 。3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。

  憂(yōu)郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  3、角色體驗(yàn),暢談感受。

 。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)

  (2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話(huà),激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛(ài)、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可以這樣表達(dá)(出示小詩(shī)齊讀,背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》):

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;

  愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ);

  愛(ài)是大雨中的一把小傘;

  愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位;

  愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛(ài)是;

  愛(ài)是。

  ……

  請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)?也把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。)

  5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。

  設(shè)計(jì)意圖:以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

語(yǔ)文《掌聲》教案3

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  制作教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、回顧交流,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)

  1.復(fù)習(xí)生字詞。

  2.質(zhì)疑:英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?

  3.課件展示第1自然段,學(xué)生默讀體會(huì)掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段,體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

  2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。

  投()默()

  沒(méi)()墨()

  二、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)(用時(shí):17分鐘)英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。

  思考:這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?是什么讓她有如此的變化?

  1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。

  2.自由讀第4自然段,交流英子現(xiàn)在的樣子。

  3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

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  三、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心(用時(shí):17分鐘)

  1.課件展示第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們默讀并思考:

 、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的?

 、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

 、蹆纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的,你體會(huì)到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生讀文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并作出批注。

  2.交流體會(huì)。

  3.有感情地朗讀課文。

  9.讀句子,體會(huì)英子的心情。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的`。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  ___________________________

  ___________________________

  四、體會(huì)來(lái)信,放飛美好心愿(用時(shí):3分鐘)

  1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來(lái)信,說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

  2.同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?

  1.學(xué)生讀英子的來(lái)信,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本課是以“掌聲”為線索展開(kāi)的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。

  《掌聲》教學(xué)片段

  ◆學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受英子的心理變化(教學(xué)重點(diǎn))?

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段,思考以下問(wèn)題:

  1.事情是怎么發(fā)生的?

  2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

  3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生默讀后匯報(bào)交流)

  生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

  師:從哪里讀出來(lái)的?

  生:英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

  生:英子很激動(dòng),在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

  師:英子為什么要流淚?

  生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  師:這是什么掌聲?

  生:是理解的掌聲,是信任的掌聲。

  師:這還是什么掌聲?

  生:是鼓勵(lì)的掌聲,是關(guān)愛(ài)的掌聲!

 。◣熣(qǐng)學(xué)生讀第二次掌聲)

  師:這是什么掌聲?

  生:是賞識(shí)的掌聲,是贊美的掌聲。

  師:這還是什么掌聲?

  生:是表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

  賞析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí),抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)英子內(nèi)心的變化。特別是對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀——有不同的理解,就有不同的體會(huì)。

語(yǔ)文《掌聲》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視等詞的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測(cè)激趣

  剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書(shū))

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

 。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

  過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

  (2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

  (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

  小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來(lái)

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

 。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

 。2)隨機(jī)板書(shū)憂(yōu)郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

  (3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)

 。4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評(píng)議。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 。1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

 。2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

 。阏嬗赂遥隳苄,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

  13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

  14、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄗ鹬、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

  15、感情朗讀2、3自然段

  16、出示小黑板:

 。ɡ蠋熯@有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,其中一段是這樣寫(xiě)的)

 。1)齊讀

  (2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

  (隨機(jī)講解歧視的意思)

 、僬驹谟⒆拥慕嵌,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,這何不快樂(lè)一點(diǎn))

  ②我們對(duì)殘疾人充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

  過(guò)渡:一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)完之后,老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  愛(ài)是一句友善的講話(huà)

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

  板書(shū):

  29 掌聲

  原先的.英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂(yōu)郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞(開(kāi)朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話(huà),其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

  中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻,而?yīng)結(jié)合課文,在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫,憂(yōu)郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂(yōu)郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!边@其實(shí)就是英子憂(yōu)郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂(yōu)郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

  評(píng)課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話(huà)應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來(lái),使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),得到發(fā)展。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確!墩坡暋愤@堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

  (1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

 。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛(ài),可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話(huà)要說(shuō)的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

  總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

語(yǔ)文《掌聲》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車(chē)讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

 、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

 、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂(yōu)郁”的意思。)

 、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

 、倨溜@本課的生字。

 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的.方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

 、垡龑(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

 、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  五、拓展活動(dòng)

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

  【第二課時(shí)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

  ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

 。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)

  二、精讀課文,自己釋疑

 、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。

  每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

  ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a.學(xué)生自己先練讀。

  b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

 、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  a.學(xué)生齊讀這段話(huà)。

  b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

 、谏钪,你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

 、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  英子 默默地 早早地 最后 不愿意

  快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

  鼓勵(lì) 尊重

語(yǔ)文《掌聲》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

  3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

  重難點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,理解新詞意思。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

  辦法

  1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

  2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

  教學(xué)流程

  一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題

  二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力

  1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

  2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字,互助組詞

  3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀

  (1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

  (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

  (3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

  4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音

  (1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

  (2)學(xué)生

  5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星

  (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

  (2)評(píng)出“記字小明星

  三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書(shū)寫(xiě)

  (1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

  (2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

  (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

  四、作業(yè),書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

  教學(xué)反思

  《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,贊美了同學(xué)們的善解人意,也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)心別人,特別是對(duì)身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

  課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,情節(jié)感人,描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面:

  在第一自然段到第四自然段的'教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情,通過(guò)這樣的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà),用:“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  最后,在理解課文后,我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,文章內(nèi)容得到升華。

  這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題,時(shí)間安排的不夠緊湊,以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂,“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致,理解的過(guò)多,而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程,只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去,而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)了些,課上時(shí)間安排的不夠合理。另外,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題,學(xué)生讀課文感情不夠深入,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,有待訓(xùn)練。

語(yǔ)文《掌聲》教案7

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、師:有人給你鼓過(guò)掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

  鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌?

  2、板書(shū)課題,齊讀

  3、讀了課題想知道什么?

  二、初讀課文

  1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀通順。

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  三、再讀課文

  思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?

  1、指名說(shuō)。

  2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

  理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū):憂(yōu)郁自卑

  英子的憂(yōu)郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫(huà)出表現(xiàn)憂(yōu)郁的詞句。

  3、交流反饋

  過(guò)渡:后來(lái),英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

  板書(shū):開(kāi)朗自信

  是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信?板書(shū):掌聲

  4、出示兩次掌聲響起的句子

  理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

  掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說(shuō)些什么?

  指導(dǎo)讀句子

  5、讀英子的來(lái)信,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?

  交流

  四、升華

  聽(tīng)到掌聲響起來(lái),我們的'心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài),同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái),寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話(huà)送給你身邊需要幫助的人。

語(yǔ)文《掌聲》教案8

  教學(xué)要求:

  ⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

 、矊W(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 、忱斫庹n文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、揭示問(wèn)疑:

 、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?

  為什么為別人鼓掌呢?

 、步裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

 、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文

 、闭(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后生字表。

 、舱(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。

  ⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的`生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

 、纯匆豢聪旅嬖~語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

 、迪旅嬲(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,努力做到正確、流利。

  反饋檢查,指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

 、蹲x過(guò)課文,請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

 、防斫庠~語(yǔ)。

 、感〗Y(jié):這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀的正確、流利了。

  大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

  三、描紅生字

 、弊x準(zhǔn)課后要描紅的生字。

 、膊シ泡p音樂(lè),學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  二、精讀課文

 、闭(qǐng)小朋友自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

  ⒉分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

 、嘲嗉(jí)反饋,指導(dǎo)朗讀。

 、旁谖覀兩闲W(xué)的時(shí)候,班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué),他總是默默地坐在教室地一角。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

  ②通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

 、劬毩(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。

  ⑵輪到小英的時(shí)候,全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

 、傩∮槭裁窗杨^低了下去?

  ②練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的原因。

 、切∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了?

 、儆懻撟寣W(xué)生明白:"猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英

  覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。

 、诰毩(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。

  ⑷那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。

  ①討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她激動(dòng)的流下了眼淚。

  ②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

  ⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。

 、儆懻撟寣W(xué)生明白:

 、谛∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还歉兄x同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。

 、诰毩(xí)朗讀。

  ⑹他不在憂(yōu)郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……

 、俾(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流,小英為什么有這些變化?

 、诰毩(xí)朗讀。

 、从懈星榈睦首x第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)小英的變化中,你想到了什么?

 、底詈笠欢胃嬖V我們什么?你是怎么理解的?

  三、總結(jié)全文:

 、甭(tīng)課文錄音。

  ⒉有感情的朗讀課文。

 、尺@篇課文告訴我們,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),

  也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  四、作業(yè)

 、庇懈星榈睦首x課文。

  ⒉完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

語(yǔ)文《掌聲》教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

  2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、情感:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接引入

  激發(fā)情趣

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

  2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色,我們將把掌聲送給他。

  二、初讀感知

  體味人物

  1、自由讀課文,想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂(yōu)郁……)

  2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁?

  3、

  4、為什么英子怎么憂(yōu)郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

  5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)

  6、同學(xué)們感受到了不同,讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

  三、深入課文

  朗讀體會(huì)

  1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)

 。▽W(xué)生練習(xí)、齊讀)

  2、這天,班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí)……(教師引讀)

  你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)

  3、英子會(huì)怎樣做?

  4、了解一個(gè)人不難,走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易,影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講,心里十分矛盾)

  5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的'地步的感情讀出來(lái)?

  6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí),她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)

  b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)

  c、四人小組讀第三自然段,找找有幾次掌聲,每次掌聲帶給英子的是什么?

  d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))

  e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好,真棒)

  f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊

  7、有了這樣的經(jīng)歷,英子好像變了一個(gè)人似的,替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

  8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)

  是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。

  掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)

  英子從掌聲中得到了什么?

  (信心)

  9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲,你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?

  四、總結(jié)全文

  申華主題

  英子從掌聲中得到了自信,同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  鼓勵(lì)

  稱(chēng)贊

  自信

語(yǔ)文《掌聲》教案10

  一、設(shè)計(jì)理念

  以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰O(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  1、師:今天,李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片,想不想看?

  2、播放有關(guān)錄像片。

  3、短片中,給你留下印象最深的是什么?

  4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

  5、板書(shū)課題。

 。ǘ┳x通課文,整體感知

  l、自由讀文。

  2、課件出示:我會(huì)讀

  愿意 注視 困境 持久 憂(yōu)郁

  猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息

  3、指名認(rèn)讀,齊讀。

 。ㄈ⿲(duì)比參讀,蓄積能量

  1、師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)?(出示小英圖片)你能用書(shū)上的句子介紹一下她嗎?

  2、出示第一自然段。

 。1)齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?從哪兒感受到的?

 。2)配樂(lè)引讀。

  3、課件出示:我會(huì)想

  她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:

  4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個(gè)怎樣的小英?后來(lái)小英有沒(méi)有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關(guān)段落。

  5、出示第五自然段。

 。1)指名讀。

 。2)抓住省略號(hào),想象小英還會(huì)做些什么?

 。3)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀

  過(guò)渡:讀到這,你心中有什么疑問(wèn)嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!

  (四)潛心品讀,感受愛(ài)意

  1、課件出示:我會(huì)思

  仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,把描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)。體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?

  2、出示句子

 。1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  a、男同學(xué)讀。

  b、此時(shí)此刻,小英低下頭在想些什么?

 。2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  a、女同學(xué)讀

  b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?

  c、生活中,你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎?

  d、此時(shí),你體會(huì)到了什么?

 。3)出示句子:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  齊讀。

  過(guò)渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

  1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的?

  2、聚焦第一次掌聲

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  (1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?

 。2) 現(xiàn)場(chǎng)采訪:如果此時(shí)小英就站在你的面前,會(huì)送給小英掌聲嗎?你想用你的掌聲告訴小英什么?

 。3)小英聽(tīng)懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 。4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。

 。5)指導(dǎo)朗讀。

  3、聚焦第二次掌聲

  當(dāng)她結(jié)束演講的`時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  (1)指名朗讀。

  (2)理解“經(jīng)久不息”。

  (3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?

  4、掌聲過(guò)后,小英有什么表現(xiàn)?

 。1)出示句子,齊讀。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)你體會(huì)到了什么?

  師:多么可愛(ài)的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到:

  5、(出示來(lái)信) “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

 。1)指名朗讀,談感受。

 。2)出示:我會(huì)寫(xiě)

  掌聲是

  掌聲能

 。3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。

  7、出示課文最后一段。

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話(huà)告訴自己。(配樂(lè))

  (2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話(huà)告訴身邊的朋友。(配樂(lè))

 。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話(huà)告訴所有的人。(配樂(lè))

  (五)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

  1、師:生活中,學(xué)習(xí)上,你得到過(guò)別人的鼓勵(lì)和幫助嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受?當(dāng)別人有困難的時(shí)候,你又會(huì)怎么做呢?

  2、觀看圖片,響起掌聲。

  3、結(jié)束語(yǔ):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文《掌聲》教案11

  《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣,變得活潑開(kāi)朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于已有經(jīng)驗(yàn)不足,情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中,我緊扣掌聲,以掌聲感悟小英的情感變化,揣摩人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

  一、以?xún)纱握坡暎形蛐∮⒌那楦凶兓?/strong>

  課文第四段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí),我先從重點(diǎn)段切入。開(kāi)課時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的?(板書(shū):小英)同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別在什么時(shí)候給的?隨即出示第四自然段,分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句,接著圍繞第一次掌聲,同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的?展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段,可以大聲讀、輕讀、默讀,也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后,要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話(huà)來(lái)回答剛才的問(wèn)題。

  學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講,基本上都能完整地回答。生:因?yàn)樾∮男∩。粭l腿落下了殘疾,她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課,她很不愿意上臺(tái)演講,但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了,所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師:那么后來(lái)教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢?學(xué)生再讀第四段后,自然會(huì)從中找到答案。生:因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人,普通話(huà)也很好,這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的,所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師:掌聲熱烈、持久,面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲,小英微笑著走下講臺(tái)。

  演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢?這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開(kāi)了:小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言,老師即說(shuō):對(duì)呀,小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的,現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的,可見(jiàn)小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把小英的情感變化表達(dá)出來(lái)呢!接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第四自然段。

  二、以情感變化,揣摩人物的內(nèi)心世界

  兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的,小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人,現(xiàn)在變成了怎樣的人?再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段,明白小英原來(lái)是個(gè)憂(yōu)郁自卑的孩子,現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納(板書(shū):憂(yōu)郁自卑、活潑自信)。師:我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂(yōu)郁自卑的?引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段,找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生:她總是默默地坐在教室的一角。說(shuō)明小英不愿意與人交往,性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她,瞧不起她。

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈兒紅了。說(shuō)明小英開(kāi)始拿不定主意,極不情愿上臺(tái)的樣子。師:剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂(yōu)郁自卑的孩子,F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢?生:她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師:就這些嗎?小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)?生:畫(huà)畫(huà)、下棋、郊游、勞動(dòng)師:從此以后,小英和正常的小朋友一樣,會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。

  又如:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師:注視就是注意力非常集中地看著,同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英,他們心里會(huì)怎么想呢?要是你們是小英的同學(xué),你們會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?生:小英勇敢些,不用怕,相信你會(huì)成功的!小英,你一定要自信,我們支持你!小英,你終于走上講臺(tái)了,祝你成功!師:小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái),當(dāng)她結(jié)束演講時(shí),教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,此時(shí)此刻,小英心里有許多話(huà)想說(shuō),可是,她太激動(dòng)了,什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)出來(lái),你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎?要是你們就是小英,你們想說(shuō)些什么呢?生:謝謝大家的掌聲,是同學(xué)們的'掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。

  我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲,我非常感謝這掌聲。小英沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情,而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

  三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

  掌聲是那么神奇,它能使人克服自卑,建立自信。它能改變?nèi)说男愿。所以小英非常感謝這掌聲,也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊,生活中人人都需要掌聲。接著問(wèn)學(xué)生:你們需要掌聲嗎?特別在什么時(shí)候?生:在我沒(méi)有自信的時(shí)候。

  在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師:當(dāng)別人給我們掌聲時(shí),我們要珍惜別人的掌聲,當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí),我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢?為什么?接著出示句式訓(xùn)練:我想把掌聲送給_____,因?yàn)開(kāi)_____。生:我想把掌聲送給老師,因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量。我想把掌聲送給爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童,因?yàn)樗麄兎浅P枰藗兊年P(guān)愛(ài)。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人,因?yàn)樗麄兠阑鞘,使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后,接著讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文最后一段。

  課文最后一段是文章的中心段,所以在教學(xué)時(shí),我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解,突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)人的____________?學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書(shū):鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  附板書(shū):

  掌聲

  小英

  憂(yōu)郁自卑

  活潑自信

  鼓勵(lì)

  支持

  尊重

  信任

  關(guān)愛(ài)

  最后歸納板書(shū),深化中心。師:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們要懂得正確地看待自己,對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足,甚至是缺陷,不能憂(yōu)郁自卑,要鼓起勇氣,活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,寬容別人,關(guān)愛(ài)別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞,學(xué)唱《掌聲響起來(lái)》這首經(jīng)典歌曲吧!

  大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本,貼近了角色,使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

語(yǔ)文《掌聲》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課,我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨,老師很緊張,同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?

  聽(tīng)課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文

  感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感,心態(tài)動(dòng)作變化的句子,并輕聲讀一讀。

  2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。

  A:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的'樣子。

  指明把紅色的句子讀讀。

  說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

  “總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

  “默默地”說(shuō)明了什么?

  她為什么會(huì)自卑?

  B:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  她為什么會(huì)把頭低下?

  為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑,出洋相呢?

  小結(jié):所以說(shuō),那時(shí)候的她是很不自信,很自卑的。

  過(guò)渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。

  C:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。

  理解:猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí),心理怎么樣?

  “慢吞吞”說(shuō)明了什么?

  “眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?

  指導(dǎo)朗讀

  過(guò)度:小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

  C:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得留下了眼

語(yǔ)文《掌聲》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2.理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡

  投影片

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.揭題,初讀課文。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.揭題質(zhì)疑

  1.小朋友們,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

  2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

 。ò鍟(shū):15掌聲)

  3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

  二.初讀課文

  1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

  2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

  4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

  時(shí)候愿意持久結(jié)束

  殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

  禮貌驟然間身處困境

  舞蹈慢吞吞

  5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

  反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

  6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

  8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

  三.描紅生字

  1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

  2.學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

  持久講述結(jié)束然后驟然間

  二.精讀課文

  1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

  2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

 。1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

  通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

 。2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

  練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

  (3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子!把廴杭t了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

  (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

  (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

  練習(xí)朗讀。

  (6)她不再憂(yōu)郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

  練習(xí)朗讀。

  4.有感情的'朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。

  5.顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話(huà)告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

  三.總結(jié)課文

  1.讀課文

  2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  四.作業(yè)

  完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15掌聲

  默默地

  把頭低了下去

  自卑

  眼圈兒紅了

  淚水流了下來(lái)感激

  深深地鞠了一躬

  交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

  要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

語(yǔ)文《掌聲》教案14

  教學(xué)目的

 、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

 、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒。

 、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。

 、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

  二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))

  一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

  眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙

  親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

  一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話(huà)把事情最后決定下來(lái)。

  從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。

  化險(xiǎn)為夷:

  眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。

  夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。

  裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣

  璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。

  默契:形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá),即可心靈相通。

  饒恕:寬恕;該處罰而不給予處罰。

  暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

  三、學(xué)生再讀課文,從整體感受

 、灞疚闹饕獙(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話(huà)概括):

  本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

 、嫖闹兄饕獙(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

 、庇喝荽髮,技藝高超。

  ⒉苦練球技,揮灑自如。

  ⒊誤會(huì)郎平,開(kāi)闊心胸。

  ⒋了解隊(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

  (同學(xué)交流、總結(jié))

  團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);

  拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景

  四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

  五、作業(yè)

  在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞

  二、指名朗讀課文,品讀文章。

 、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。

  ⒈原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

  (生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)

 、怖软敺路鹜蝗簧吡,墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi),狹小的`走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

  (通過(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

 、掣竦模是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

  (用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)

 、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

  (暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

  ⒌透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

  (外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài),可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

 、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。

  (形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

  三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

  作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

  如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

  四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

  (是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

  六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  七、本課小結(jié)

  八、作業(yè)

  請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭

語(yǔ)文《掌聲》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在閱讀中理解小英的心理世界。

  3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小英的心理世界。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流

  1、孩子們,今天有客人來(lái)聽(tīng)課,你們想用什么方式表示歡迎呢?

  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎?不過(guò),王老師有點(diǎn)兒緊張,我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

  3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,你們的鼓勵(lì),有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾,我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!

  二、導(dǎo)入新課

  1、在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英,她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生,前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話(huà)出示出來(lái)(課件出示來(lái)信內(nèi)容)指名讀。

  2、讀了這封信,你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎?

  3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中,感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

  三、初讀課文、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把句子讀通順。

  2、讀好了嗎?老師給大家?guī)?lái)了一些生字,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂(yōu)郁)指名讀,讀得對(duì)的,大家就跟他讀一讀,錯(cuò)的就幫他改一改。(生讀)老師提醒:這里有一個(gè)多音字“落”,它有三個(gè)讀音(出示課件):在這里讀:lào。表示留下。

  3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了,誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想:課文講了一件什么事?

  四、自主學(xué)習(xí),深入體會(huì)

  1、掌聲的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流,可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報(bào)

  (1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。

  A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

  B因?yàn)樾∮⑸,一條腿落下了殘疾,所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。

  C她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么?

  D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):自卑 )

  讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話(huà)(課件)

  哪組再來(lái)匯報(bào),沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?

 。2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

 。3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法,F(xiàn)在,你們都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心話(huà)告訴我嗎?

  B同學(xué)們,小英想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)

  通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。

  自由讀這兩句話(huà),讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀

  3、最后,小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?(生:掌聲)

  4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

  A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚奇,這掌聲熱烈而持久,這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵(lì)和支持)

  B假如此時(shí)小英就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

  C正是由于大家的掌聲,小英才鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲,讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話(huà)。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲。

  D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長(zhǎng)時(shí)間。)這次掌聲代表什么?

  E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候,英子激動(dòng)萬(wàn)分,深深地向大家鞠了一躬,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢?

  F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),通過(guò)這些描寫(xiě),能讓我們感受到小英的心情,所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的.心情。

  G同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?

  5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化?(生說(shuō))小英還會(huì)做什么?

  6、看,小英已經(jīng)從一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩?(板書(shū):活潑 可愛(ài)開(kāi)朗,快樂(lè) 自信)

  7、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?

  五、總結(jié)升華,拓展練習(xí)

  1、是。∈钦坡暩淖兞诵∮⒌囊簧,小英是這樣說(shuō)的,也是這樣做的:

  后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),高二那年,還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái),她被北京的一所大學(xué)錄取。

  ——————————摘自董保綱《掌聲》原文

  2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。(視頻 掌聲的含義)

  3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng),更是一種關(guān)愛(ài)。

  六、作業(yè)

  從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話(huà)想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧!

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