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語文教案

時(shí)間:2024-02-29 08:21:17 教案 我要投稿

[精品]語文教案10篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

[精品]語文教案10篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、展開豐富的想象,寫一個(gè)科幻故事。

  2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  展開豐富的想象,寫一個(gè)科幻故事。

  教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特點(diǎn)。

  2、大膽設(shè)想故事,描述神奇的科幻世界。

  3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

  教學(xué)過程

  板塊一交流導(dǎo)入,暢談故事

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》,書中作者葉永烈幻想的事物,有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人,現(xiàn)在已經(jīng)有了。

  課件出示:

  2、回憶交流,暢談故事。

  (1)提出問題:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在,卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?

 。2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入,無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著,引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事,為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  板塊二打開思路,大膽想象

  1、熱身練習(xí),引導(dǎo)想象。

  (1)提出問題:如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí),如果你擁有一個(gè)背包飛行器,如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么?

 。2)讓學(xué)生選自己感興趣的話題,展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖:

  課件出示:

  過渡語:讓我們寫一個(gè)科幻故事,把自己天馬行空的想象記錄下來。

  2、討論交流,大膽想象。

 。1)提問:在你的筆下,人物的生活環(huán)境是怎樣的?他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷?

 。2)提示:放飛想象,你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示:

  課件出示:

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,大膽想象:人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢?課件出示例子:

  課件出示:

  【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ),這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象:你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?老師依然采用思維導(dǎo)圖,拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出無數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如,假如擁有恒溫衣服,接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險(xiǎn)、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路,想象的世界便無限廣闊。

  板塊三讀寫結(jié)合,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。

 。1)回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》,思考:科幻小說的三要素是什么呢?

  明確:科學(xué)、幻想、小說,對(duì)應(yīng)的'就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

  科幻故事和科幻小說有很多相同之處,我們推測(cè)一下:科幻故事的三要素是什么?

  明確:科學(xué)、幻想、故事是其三要素,即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

 。2)重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”:強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,較適于口頭講述。

  課件出示:

  科幻故事科學(xué)——科學(xué)性:基于現(xiàn)實(shí)幻想——預(yù)言性:大膽幻想故事——故事性:生動(dòng)和連貫的情節(jié)

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過科幻小說或科幻故事,想一想:哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象?

 。2)小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】首先,回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》,意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著,引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。

  2、展示習(xí)作,師生評(píng)議。

  3、修改習(xí)作。

  4、和同學(xué)交流,看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。

  教學(xué)過程

  板塊一動(dòng)筆起草

  1、啟發(fā)談話:作文時(shí),有了提綱的約束,按“計(jì)劃”行事,寫起文章來就容易做到一氣呵成,寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  3、提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作,其他的同學(xué)加快寫作的速度。

  【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同,我們要做到“因材施教”。對(duì)寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo),對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒,幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

  板塊二指導(dǎo)修改

  1、啟發(fā)談話。

  有人說,好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過:“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠。”古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后,我們還要反復(fù)修改完善。

  2、指導(dǎo)自改,提示修改方法。

  課件出示:

  修改步驟:

  自讀。

  自改:“換”拗口、意義不明確的語句,“調(diào)”前后紊亂的語序,“添”一些具體內(nèi)容,“刪”多余的內(nèi)容。

  自查:對(duì)照本課的習(xí)作要求,看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

  3、互改習(xí)作。

  同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。

  4、課堂交流。

 。1)說一說修改自己作文的過程和體會(huì)。

 。2)講一講修改他人作文的過程和理由。

  【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確”,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段(5、6年級(jí))提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn):一是指導(dǎo)修改方法,讓學(xué)生知道怎么修改作文;二是通過自改、互改、交流,培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

  板塊三評(píng)價(jià)欣賞

  1、交流展示。

  教師引導(dǎo):你的習(xí)作通過自己幾次修改,一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說一說這些句段好在哪里。

  2、班級(jí)評(píng)賞。

  (1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。

  將習(xí)作展示在多媒體課件上,讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),并說明理由。

 。2)分組交流自評(píng),暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成果。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處,并念給大家聽,增強(qiáng)寫作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段,讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣,并熱愛寫作文,從而更加努力地寫好作文。

  板塊四課后展示

  1、將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè),并傳閱。

  2、將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

  3、將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊,爭(zhēng)取發(fā)表。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿,力爭(zhēng)展示。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫完了作文,并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì),提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸,它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示,他(她)就十分自豪和自信,從而更加努力地閱讀和寫作,寫出更好的作文。同時(shí),對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭策。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),學(xué)會(huì)a o e的四個(gè)聲調(diào),能正確讀出帶調(diào)韻母。認(rèn)識(shí)爸、媽兩個(gè)字。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們都知道很多故事,你們是怎么知道的?(聽……講的)那么從今天開始,我們要學(xué)習(xí)漢語拼音,它能幫助我們讀書,讓我們知道更多的故事,了解更多的知識(shí)。

  (二)學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母。

  1、談話導(dǎo)入:星期天公園里真熱鬧,我們看誰來到了公園,出示情境圖,首先讓學(xué)生整體觀察畫面,鼓勵(lì)學(xué)生用語言把看到的內(nèi)容說出來:(從情景圖入手,由圖到音)

  讓學(xué)生充分觀察圖畫,根據(jù)學(xué)生說的情況,教師將帶有a o e的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖,一邊出示a o e。

  2、老師示范讀,領(lǐng)讀,指名讀,分組讀,充分認(rèn)識(shí)a o e 這三個(gè)字母。

 。á偈痉蹲x的時(shí)候,指出發(fā)音的.部位方法張大嘴巴a a a,嘴巴攏圓o o o,小嘴一咧e e e。

 、趏的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音的要點(diǎn),嘴要張圓,發(fā)音時(shí)口形不要?jiǎng)印W屝∨笥延^察,老師的雙唇張得多圓啊,再學(xué)老師發(fā)音,口訣:"大公雞,喔喔叫,嘴張圓,不許笑,o o o"。

 、垌嵞傅陌l(fā)音要讀得長一些,聲音響亮,并注意"a o e"口形由大到小,聲音由強(qiáng)到弱的變化。)

  (三)學(xué)習(xí)兒歌,帶調(diào)讀韻母。

  1、我們根據(jù)這個(gè)故事編了一首兒歌。(出示兒歌《做早操》)讀一讀。(老師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀。)

  2、找一找這首兒歌中我們剛學(xué)的韻母(指名說一說)告訴學(xué)生韻母聲調(diào)有高低升降的不同變化,(例:a的教學(xué)。學(xué)生找到“大”“馬”,讓學(xué)生說一說他們一樣嗎?學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到它們有不同的“小帽子”,用"—/∨\"四種符號(hào)表示,進(jìn)而引出不同讀法,教師領(lǐng)讀。學(xué)生讀的時(shí)候要求邊讀邊用手勢(shì)畫調(diào)號(hào)。)

  3、課外拓展:

  (1)讀一讀:布娃娃

 。2)讀一讀:握手

  (3)讀一讀:鵝大哥

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):認(rèn)讀a o e。

  第二課時(shí)

  教師談話:

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲,先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片,看誰讀的準(zhǔn)。

  一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母,要求讀準(zhǔn)音

  a o e

  二、學(xué)習(xí)拼音的四聲

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)a的四聲

  講:a有四個(gè)聲調(diào),這四個(gè)聲調(diào),用音調(diào)符號(hào)來表示寫在字母的上頭。

  講:按照順序把它們叫作:一聲、二聲、三聲、四聲。讀作:1234。

  (教師邊講邊用手勢(shì)來幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化,手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫法,做夸大動(dòng)作。注意:教師要面向黑板,與學(xué)生一致。)

  讀:1.按順序教師范讀,速度要慢。

  2.按順序?qū)W生學(xué)讀,音要準(zhǔn)確。

  3.按順序指名讀,檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。

  (這四個(gè)音中,二聲與三聲是難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題要給予糾正。)

  同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲,我們來學(xué)一首兒歌:

  一聲平,二聲揚(yáng),三聲一拐彎,四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。

 。▽(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友,教師要耐心啟發(fā)幫助,方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)(方法基本同上)

  講:o和a一樣,也有四個(gè)聲調(diào)。

  問:誰能像讀a的四聲那樣,試著讀o的四聲?

  練習(xí)讀:從有序到無序地讀,從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。

  課中休息:聽音樂拍手

  三)學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)

  學(xué)生練讀:從有序到無序,從齊讀到個(gè)人讀。

  三、鞏固練習(xí):

  1.讀卡片:(進(jìn)行讀的練習(xí),帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練,讀準(zhǔn)兩個(gè)生子)。

  2.抄寫帶調(diào)韻母,調(diào)號(hào)寫在上格。

  3.練習(xí)書寫。

  板書設(shè)計(jì):

  (a o e規(guī)范書寫及四聲)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  3、 理解教師工作的高尚,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

  2、重點(diǎn)詞語的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生一起搜集有關(guān)老師的資料,學(xué)生課前走訪教師。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情

  1、 放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》,學(xué)生欣賞。

  2、為了贊美老師,人們經(jīng)常把老師比作什么?(學(xué)生回答)

  3、這么多美好的比喻,足以看出人們對(duì)老師的敬重。就拿我來說吧,每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師,總會(huì)恭恭敬敬地說一聲:老師,您好。ò鍟

  4、你們呢,是否也能這么親切地向老師問好呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《老師,您好!》這篇課文。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

  2、再讀課文,結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想,可在自身認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào),不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

  師巡視學(xué)生讀書情況。

  3、檢查:

 。1)認(rèn)讀詞語。

 。2)指名讀課文,進(jìn)行群體診斷與矯治。和時(shí)指導(dǎo)讀好長句子。

  (3)說說課文的主要內(nèi)容。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┙M詞

  鋪( ) 浸( ) 頂( ) 霞( )辛( )

  哺( ) 侵( ) 項(xiàng)( ) 假( )幸( )

 。ǘ┨钌虾线m的詞語

  鋪設(shè)( ) 架起( )

  塑造( ) 編織( )

  三、 選擇正確的讀音

  衷心(zōng zhōng ) 塑造(sù shù)

  笑語盈盈(yín yíng) 浸透(jìn jìng )

  第二課時(shí)

  一、聽寫。

  高尚 智慧 波濤 發(fā)明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿

  二、精讀課文,感悟內(nèi)容

  1、分句訓(xùn)練。

 。1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。

 。2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

 。3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評(píng)。

  (4)生競(jìng)賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。

  2、如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、重點(diǎn)局部,拓展訓(xùn)練。

 。1) 生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?

 。2) 指名讀這些句子,師生一起解決。

  3、重點(diǎn)局部,拓展訓(xùn)練。

 。1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?

 。2)指名讀這些句子,師生一起解決。

 。3)再讀句子,抒發(fā)感情。

 。4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

  (5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的`生長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)發(fā)明不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

 、僦该x;

 、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N(yùn)含”的表層意思。

  ③換一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?

 、芨鶕(jù)你搜集的資料,來證明這句話。

  ⑤飽含感情地再讀一讀。

  4、齊讀。

  三、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累

  1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說說贊美教師的詩句。

  2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文,小故事,學(xué)生閱讀。

  四、指導(dǎo)小練筆

  1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

  2、各自起筆。

  3、主動(dòng)朗讀,師生點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,提出改進(jìn)性意見。

  4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

  五、作業(yè):

  1、感悟積累。

  本文是一首( ),贊美了教師事業(yè)的( )和( ),抒發(fā)了小朋友們對(duì)老師的( )、( )之情。

  2、找出文中的兩個(gè)反問句,改為陳說句;

  3、找出文中的兩個(gè)比喻句,其中“春蠶”指( ),“理想的絲線”指( ),“甘露”指( ),“茁壯的新苗”指( ),表示了( )。

  4、背誦課文

  4、背誦課文

  4、背誦課文

  4、背誦課文

語文教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2。學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3。能用“有的……有的……有的”寫話。

  4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的.荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引題。

  1。板書課題,讀題。

  2。析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

  1。荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2。白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?

  3。滿地的白荷花開得怎樣?

  4。圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1。小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

  2。通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

  3。并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

 。1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 、傥铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

  2?偨Y(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

  第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

  第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3。分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

  1。回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

  2。提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

  一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細(xì)讀課文,深究文意。

  1。精讀第1部分。

  (1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

 。2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。

 。3)再看圖:圖文對(duì)照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

 。ㄍ懻摗⒔處熝惨曋笇(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)

 。4)質(zhì)疑:

 、俸扇~是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

  A。分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

  B。指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  C。課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

 、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

  A。這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

  B。“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

 、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫、議議。)

 。5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?

  (6)練習(xí):①剛開的白荷花()。

 、谌_的白荷花()。

 、蹖⒁_的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

  2。導(dǎo)讀第3自然段。

 。1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

 。2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

 。3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用“”畫下來。

 。4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

  3。自學(xué)第4、5自然段。

 。1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

 。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

 。3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)

 。4)第5自然段主要說什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書寫生字。

  五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1 初讀課文,知道課文的大概內(nèi)容。

  2 認(rèn)識(shí)“護(hù)、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”10個(gè)生字,會(huì)寫“雞、貓”兩個(gè)生字。

  3 認(rèn)識(shí)孔雀、錦雞、雄鷹、雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓這幾種動(dòng)物,感受動(dòng)物們的可愛。

  4 會(huì)用“保護(hù)、牢記、嬉戲”說話。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“護(hù)、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”10個(gè)生字,會(huì)寫“雞、貓”兩個(gè)生字。 記住“鷹”的字形,讀準(zhǔn)“錦、鷹、靈”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:禮物樹、課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一.談話引入

  1.小朋友們,你們玩過拍手歌的游戲嗎?誰能給我們展示一下呢?

 。ń袃擅瑢W(xué)上臺(tái)演示)

  2.呵呵,拍手歌可真有意思,今天咱們也要來學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌,大家想學(xué)嗎?

 。ń沂菊n題,學(xué)生翻開書)

  二.初讀課文

  1.老師知道有很多小朋友迫不及待地想看看這首有趣的拍手歌,不過在讀之前,楊老師有幾個(gè)建議,能讓大家把書讀得更好,愿意看看嗎?

  (課件出示讀書要求:

  A保持正確的讀書姿勢(shì)。

  B 認(rèn)真地讀課文,把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識(shí)的字,課文下面的小桃子和小葉子可以幫助你。

  C把藏在課文的動(dòng)物朋友找出來,用你自己喜歡的記號(hào)把它劃出來。

  D 最后別忘了把劃出來的生字多讀幾遍哦。

  2.記住老師的建議了嗎?那就開始吧!

 。▽W(xué)生自讀課文)

  三.生字教學(xué)

  1.小動(dòng)物們今天來到我們課堂里做客,也給我們帶來了神秘的禮物。

 。ǔ鍪径Y物樹)。

  誰能認(rèn)出禮物上的生字寶寶,并大聲帶著大家讀一讀,小禮物就送給他。哪個(gè)勇敢的小朋友敢上來試試?(指名學(xué)生上臺(tái)摘取禮物,認(rèn)讀生字,老師注意正音,特別注意強(qiáng)調(diào)“錦 鷹 靈”的讀音,有不認(rèn)識(shí)的其他同學(xué)幫助,禮物分享)

  2.小組合作學(xué)習(xí)。由學(xué)習(xí)小組長組織,選擇任意的學(xué)習(xí)方式,如帶讀,抽讀,齊讀,做游戲等等。

  3.看大家玩得那么高興,老師真羨慕,能讓我也參加參加嗎?

  (老師拿出生字卡片,和學(xué)生一起玩游戲)

  4.剛才老師拿出的卡片都是有拼音的,難怪大家都讀得那么快。那去掉拼音,大家就不行了吧。ń處熯\(yùn)用激將法)那咱們四個(gè)組比比賽,看哪組行。

 。ㄕn件出示去掉拼音的生字,四組賽讀)

  5.呵呵,服啦服啦,看來大家都把生字牢牢記住了。

  6.(悄悄地點(diǎn)擊課件,出示“護(hù) 牢 叢 嬉”四個(gè)字)

  咦,怎么還留下了四個(gè)生字?哦,原來他們沒有伴,想讓大家給他們找個(gè)朋友呢!誰愿意幫助他們呢?(指名給生字組詞)

  7.在小朋友的幫助下,四個(gè)生字寶寶都找到伴了,(課件出示相應(yīng)的四個(gè)詞語“保護(hù) 牢記 叢林 嬉戲” )

  我們來讀讀他們吧。R讀)

  8.用“保護(hù) 牢記 嬉戲”說話。

  9.現(xiàn)在咱們把本課的生字都學(xué)會(huì)了,那小動(dòng)物的名字肯定都認(rèn)識(shí)了,趕快到課文里去看看,讀一讀,前面劃出來的小動(dòng)物的名字是不是都能念出來啦。

 。▽W(xué)生自讀文中劃記的詞語)

  10.呀,這么多小朋友都會(huì)了,那可以請(qǐng)他們出來跟我們見面了!

  (課件依次出示動(dòng)物圖片和相應(yīng)的動(dòng)物名稱)

  11.咦?小動(dòng)物怎么又都不見啦?肯定是看見這么多小朋友害羞了。咱們喊喊他們的名字,把它們叫出來吧!

  (課件依次出示動(dòng)物名稱,學(xué)生齊讀后,出示相應(yīng)動(dòng)物的圖片)

  四.課文教學(xué)

  1.動(dòng)物朋友回到課文里去了,想讓他們走嗎?那就趕緊把課文讀一讀,留住他們吧。ㄗ宰x課文)

  2.課文里這么多可愛的小朋友,你最喜歡誰呢?(指明回答)

  3.楊老師最喜歡會(huì)唱歌的`黃鸝百靈,所以最愛讀課文的第六句,你們瞧。ㄕn件出示第六句,教師范讀)

  4.就像老師這樣,把你最喜歡的小節(jié)美美地讀上幾遍,然后把它讀給你的學(xué)習(xí)小伙伴聽好不好?注意,我們一個(gè)一個(gè)來讀,聽組長的安排,不搶,別人的時(shí)候認(rèn)真聽,咱們不能讓動(dòng)物朋友們笑話,是不是?(學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流讀)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7第一課時(shí)教案

  5.誰愿意把你喜歡的動(dòng)物朋友讀給大家聽?(在全班展示讀)

  6.這么多的小動(dòng)物都是我們的好朋友,那我們要怎么樣做呢?(齊讀課文的最后三句)

  7.這首兒歌是一首拍手歌,配上拍手讀會(huì)更有意思,想不想試試?(學(xué)生邊拍手邊讀兒歌)

  8.兒歌還能配上各種表演動(dòng)作呢,好玩極了。看。ń處煄煼兑痪洌氖旨颖硌荩

  9.你們想玩玩嗎?趕快和你的小同桌一起,合作來演一演吧。(生互相拍手表演,自由發(fā)揮)。

  五.小結(jié)下課

  今天咱們的收獲可真不小,學(xué)會(huì)了不少生字,還能表演拍手歌了,最重要的是我們和許多動(dòng)物成了好朋友,以后咱們要更加關(guān)心它們,愛護(hù)它們,好嗎?

  好啦!那這節(jié)課就到這里了。能和小朋友一起學(xué)習(xí),老師真開心。(下課)

語文教案 篇6

  一、導(dǎo)入

  1、師導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問:小朋友,在這美麗的春天里,你會(huì)做些什么?

  3、春天要做事情真多,你看,這群可愛的小學(xué)生們?cè)诟墒裁?他們干得怎么樣?/p>

  4、引出課題:對(duì)了,植樹的季節(jié)到了。讓我們共同來學(xué)習(xí)《植樹 季節(jié)》。

  5、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文、出示課題:植樹的季節(jié)。

  2、自由讀課文。

  1)畫出生字詞待教。

  (2)講一講讀懂了什么?、3教師簡(jiǎn)筆畫一棵小樹,教師動(dòng)情地描述:今天我們有來種下一靠小樹,希能用心地學(xué)習(xí),為小樹知識(shí)養(yǎng)料,讓小樹茁壯成長,長成參天大樹。

  三、品讀課文

  1、教師提問:春天是植樹 季節(jié),文中哪個(gè)自然段寫出了春天的美好?請(qǐng)大家找一找,再認(rèn)真地讀一讀。

 。1)指名反饋,讀課文第2自然段。

 。2)說說,從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好?

  (3)學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)體會(huì):春天里,春雨滋潤著大地,陽光溫暖著大地,是一個(gè)最適合萬物生長的美好季節(jié)。

 。4)指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段,讀出春天的美好與生機(jī)。

  2、教師、:春回大地,萬物復(fù)蘇,讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧!

 。1)指名讀課文第3自然段。

  (2)文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫?請(qǐng)用筆畫出來。

 。3)指名反饋。

 。4)教師:文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫出了“我們”種樹的過程能夠,這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了,讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。

 。5)學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。

  (6)教師導(dǎo)言:植樹雖然辛苦,但“我們”的心中卻充滿快樂,當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾,仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

  (7)學(xué)生再讀課文第3自然段,讀出種樹的快樂。

  (8)理解文中的比喻句,將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”,表達(dá)了“我們”對(duì)小樹苗的`祝福與期待,有寫出了“我們”愉快的心情。

  3、教師設(shè)疑:“我們”為什么要種樹呢?大家能否從第4自然段中尋找到答案?

 。1)學(xué)生自由讀課文第4自然段。

 。2)交流

  各自讀的閱讀理解。

 、贍敔斈 奶在山上植樹,大山披上了綠色的外衣。

 、诎职謰 媽在路旁植樹,大陸撐起遮陰的大傘。

 、畚覀?cè)诮纪庵矘洌@里將是一片青蔥翠綠。

  (3)教師:文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林,可以為人們遮陰乘涼,可以美化環(huán)境,看來,植樹的意義真大呀!

 。4)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段,讀出對(duì)樹木的喜愛、對(duì)未來的憧憬,。

  四、拓展延伸

  1、交流課外查找的資料,說說植樹造林還有哪些好處。

  2、教師:植樹有這么多的好處,難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽,還有“我們“都積極地參加植樹造林。在這里,教師要送三句名言警句,請(qǐng)讀一讀,記一記。

 。1)十年樹木方成材。

 。2)毀樹容易種樹難。

  (3)前人種樹,后人乘涼。

  3、學(xué)生回到文中,練習(xí)有感情地齊讀課文。

  五、全文。

  教師:樹是我們?nèi)祟惖暮门笥,因(yàn)橛辛怂,我們才能呼吸到新鮮的空氣;因?yàn)橛辛怂,我們才擁有美好生存環(huán)境。讓我們行動(dòng)起來,關(guān)愛每一棵成長的樹木,讓我們也趁著春天這大好時(shí)光,親手栽下一棵小樹,用心地將它培育成一棵參天大樹。

  六、布置作業(yè)

  1、親手栽種一棵小樹。

  2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹木的廣告語。

  3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1、能在田字格中正確書寫漢字,并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

  2、能通過平時(shí)的積累,按要求填寫詞語;能仿照例句和提示語將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語。

  過程與方法通過平時(shí)的積累,利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問題。

  情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

  教學(xué)重點(diǎn):能按要求寫詞寫句

  教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)手收集資料,積極參與語文活動(dòng)

  教具:多媒體課件

  教學(xué)方法:讀、寫、議相結(jié)合

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入

  二、走進(jìn)“寫字板”

  1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字

  2、師指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。

  3、提問:這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)?

  4、學(xué)生討論、交流,師點(diǎn)撥。

  5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞,并指導(dǎo)進(jìn)行書寫

  三、走進(jìn)“我能寫”

  1、學(xué)生讀題目,弄清題意。

  2、指名學(xué)生說,師點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生根據(jù)老師的'點(diǎn)撥,利用學(xué)過的知識(shí)自己填寫。

  4、小組交流,師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議

  四、走進(jìn)“我能說”

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由讀題目,弄清題意。指名學(xué)生說,師點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。

  五、走進(jìn)“讀讀背背”

  1、學(xué)生先自由讀詞語,讀正確,讀流利。

  2、學(xué)生自讀自悟,弄懂這些詞語的特點(diǎn)和大意。

  3、學(xué)生分組討論、交流,再指名學(xué)生說

  4、學(xué)生自由讀,體會(huì)、背誦。

  六、課堂

  學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語,并試著再列舉一些流行詞語

語文教案 篇8

  教學(xué)要求

  1.能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字。

  2.進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練。

  3.熟記成語與兒歌。

  4.按從外到內(nèi)的順序,練習(xí)書寫三框兒的字。

  5.口語交際訓(xùn)練,以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)清筆順。

  一、審題

  1.指名借助拼音讀題目。

  2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。

  二、指導(dǎo)

  1.出示所有生字。

  2.小朋友們能正確認(rèn)識(shí)這些本單元的生字真不錯(cuò),你們能把每個(gè)字都按照正確的筆順書寫嗎?

  3.請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

  4.教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫星的字是否會(huì)了,并小結(jié)檢查結(jié)果。

  5.師:剛才老師讓同學(xué)們先解決了前幾天學(xué)習(xí)中記得不牢的字,下面老師請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,互相提問,檢查是否能用正確的筆順寫字。

  三、鞏固練習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)用字詞句。

  一、審題

  1.指名借助拼音讀題目。

  2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。

  二、指導(dǎo)

  1.同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤,誰會(huì)讀這個(gè)字?

  2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,現(xiàn)在丁和誰交上了朋友?

  3.出示詞語:

  4.指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖,說說圖上有什么人,他們分別在干什么。

  5.知道這些詞語的意思,你就會(huì)覺得這些漢字委有趣。

  三、拓展練習(xí)

  1.師:在漢字中類似的形聲字還有不少。

  討論:

  2.提問:你能找到以“青”你基礎(chǔ)字的形聲字嗎?

  3.自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字,交流。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、讀讀背背。

  2、學(xué)寫鉛筆字。

  一、教學(xué)第三題

  1.審題。

  2.指導(dǎo)。

 。1) 學(xué)習(xí)成語歌。

 。2) 學(xué)習(xí)兒歌。

  二、教學(xué)第四題

  1.審題。

  2.指導(dǎo)。

 。1) 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的.書寫規(guī)則從上到下、從左到右。

  (2) 今天,我們學(xué)寫字,看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。

 。3) 出示:同

  3.練習(xí)。

  4.小結(jié)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:口語交際。

  一、審題

  1.指名借助拼音讀題目。

  2.讓學(xué)生說說題目有什么要求。

  二、指導(dǎo)

  1.(出示圖一)圖上的王洪是怎樣看書的?

  2.(出示圖二)圖上的李良是怎樣看書的?

  3.(出示圖三)圖上的張海是怎樣看書的?

  4.(出示圖四)圖上的韓小是怎樣看書的?

  5.分成四人小組討論:誰的姿勢(shì)正確呢?

  三、拓展訓(xùn)練

  1.請(qǐng)三按圖意表演,其余的小朋友們?nèi)绻憧吹搅诉@種情況,你會(huì)怎樣勸說他呢?

  2.組織學(xué)生發(fā)言。

  3.小結(jié):在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢(shì),保持好自己的眼睛。

  4.討論:生活中還有哪些不好的讀書姿勢(shì)呢?

  四、練筆

  你想對(duì)這些不良看書習(xí)慣的同學(xué)說什么呢?用一句話寫下來。

語文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

 、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。

  ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  ①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

  ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

  課前準(zhǔn)備:

 、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

 、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。

  教學(xué)設(shè)計(jì) :

  導(dǎo)人新課

  著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

  師配樂范讀課文

  [要求]

  a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

  ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

  問題組:

  a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛、贊美的感情。

  研讀賞析:

 、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

  a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

  c.找出你最喜歡的.語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

 、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

  a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語句賞析:

  先找出優(yōu)美的語句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

 、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

  課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

  拓展延伸:

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

  布置作業(yè)

  ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

 、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評(píng)。

  課后記:本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  5

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。

  2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)字。

  2.學(xué)習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,請(qǐng)你觀察圖片,說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時(shí),提醒學(xué)生說完整的話:我在圖上看到了( )。

  2.同學(xué)們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字,出示課文《天地人》,板書課題。

 。ǘ┞犠x課文,初識(shí)生字

  1.教師讀,學(xué)生聽。提醒學(xué)生把手指指在課本上,老師讀一個(gè)字,學(xué)生指一個(gè)字。

  2.學(xué)生模仿老師的樣子讀課文。

 。ㄈ┰僮x課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.指名讀課文。

  2.學(xué)習(xí)“天”:

 。1)出示“天”,組詞識(shí)記:天空、晴天,雨天,陰天……

 。2)出示對(duì)應(yīng)的天氣圖片。

  (3)教師指著詞語范讀,學(xué)生跟讀。

 。4)指名讀、開火車讀。

  3.學(xué)習(xí)“地”:

 。1)出示一組地面的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際觀察,并說出相應(yīng)的詞語:雪地、草地、菜地。

 。2)教師領(lǐng)讀詞語。

 。3)指名讀、開火車讀。

  4.學(xué)習(xí)“人”:

  借助字理識(shí)記“人”。

  5.整合學(xué)習(xí)圖書篇目《天地人》。

  出示拓展篇目《天地人》:

  天地人

  天地人,上下中,

  天在上,地在下,

  大大的人在中間。

 。1)學(xué)生嘗試閱讀,圈出認(rèn)識(shí)的字。

  (2)指名讀。

 。3)教師范讀正音。

  (四)談話交流,識(shí)記生字

  1.創(chuàng)設(shè)語境,識(shí)記“你、我、他”。

  2.游戲互動(dòng),理解你我他:

 。1)隨機(jī)發(fā)放卡片:你、我、他。

 。2)教師喊指令,你在哪里,快上來,我在哪里,快上來,他在哪里,快上來。

 。3)手里拿到卡片的同學(xué)要快速的上臺(tái),把卡片交到教師的.手里。

  3.整合學(xué)習(xí)圖書篇目《你我他》。

  出示圖書篇目《你我他》:

  你我他

  你我他,

  是一家,

  你是媽媽,

  他是爸爸,

  我是可愛的小娃娃。

 。1)學(xué)生嘗試閱讀。圈出會(huì)認(rèn)的字。

 。2)教師范讀,學(xué)生聽。

 。3)學(xué)生自己讀。

 。ㄎ澹⿲(shí)踐運(yùn)用

  天 你 地 我 人 他

  出示本節(jié)課六個(gè)需要識(shí)記的生字,讓學(xué)生選擇一個(gè)說一句話。

  板書設(shè)計(jì)

  天地人

  天 地 人

  你 我 他

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