語(yǔ)文教案【精】
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
活動(dòng)指導(dǎo)思想
幼兒教育應(yīng)通過“學(xué)中玩”的方式，達(dá)到“玩中學(xué)”的目的。本活動(dòng)圍繞幼兒生活中常見的事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造性、綜合性、趣味性地開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，提高幼兒積極交往的能力，是新《綱要》兒童語(yǔ)言教育觀的具體體現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、鞏固掌握生活中常出現(xiàn)的反義詞。
2、發(fā)展幼兒思維的敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓幼兒初步練習(xí)使用反義詞語(yǔ)和相對(duì)的話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一新一舊，一厚一薄，一大一小的兩本書。
2、紅綠燈標(biāo)志，方向盤，警察帽。
3、幼兒用的紙和筆。
活動(dòng)重點(diǎn)
鞏固所學(xué)反義詞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)
練習(xí)使用反義詞語(yǔ)和相對(duì)的話。
活動(dòng)過程
—、開始部分。
教師出示兩本書，讓幼兒觀察有什么不同？引出三對(duì)反義詞“大——小”、“厚——薄”、“新——舊”，揭示課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)反義詞，并初步練習(xí)使用反義詞語(yǔ)和相對(duì)的話。
二、基本部分
�。ㄒ唬⒑臀易龅牟灰粯�。
1、玩手部游戲“轱轆轱轆”，復(fù)習(xí)幾對(duì)較簡(jiǎn)單的反義詞。
�。�1）、幼兒游戲后，問游戲兒歌中有沒有反義詞？
�。�2）、請(qǐng)幼兒找出反義詞，并找一個(gè)好朋友配合，將每對(duì)反義詞用動(dòng)作表示出來(lái)。
前前——后后 上上——下下 左左——右右 長(zhǎng)長(zhǎng)——短短 高高——矮矮 大大——小小
�。�3）、教師和幼兒一起看動(dòng)作，說出相應(yīng)的反義詞語(yǔ)。
2、教師邊說詞語(yǔ)邊做動(dòng)作，幼兒邊說邊做相對(duì)相反的'動(dòng)作。
穿衣服——脫衣服 開門——關(guān)門 進(jìn)教室——出教室坐下——起立 分開——合攏 手心——手背
向前進(jìn)一步——向后退一步 動(dòng)——靜
�。ǘ⒑臀艺f的不一樣，復(fù)習(xí)較難的反義詞。
1、幼兒圍成圓圈，準(zhǔn)備玩聽說游戲“警察與司機(jī)”。
2、老師扮警察，先讓個(gè)別幼兒扮司機(jī)，最后全體幼兒扮司機(jī)，對(duì)反義詞。
多——少 對(duì)——錯(cuò) 遠(yuǎn)——近 深——淺 粗——細(xì) 胖——瘦 輕——重 方——圓 來(lái)——去
快——慢 沉——浮 黑——白 好——壞 冷——熱
里——外 哭——笑 飽——餓 白天——黑夜 整整齊齊——亂七八糟 認(rèn)認(rèn)真真——馬馬虎虎
吵吵鬧鬧——安安靜靜 一心一意——三心二意
3、教師小結(jié)：小司機(jī)們反話說得好，警察亮出綠燈，你們都可以通過，回到自己的座位。
�。ㄈ�、想想、畫畫、講講。
鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象，用符號(hào)圖形表示相反的意思，并大膽講出來(lái)。
三、結(jié)束部分
幼兒自由結(jié)伴游戲“警察與司機(jī)”，鞏固所學(xué)詞匯，盡
情玩樂。
（附兒歌）
一、轱轆轱轆
前前后后，
上上下下，
左左右右，
長(zhǎng)長(zhǎng)短短，
高高矮矮，
大大小小，
轱轆轱轆—，
轱轆轱轆二
轱轆轱轆三，
轱轆轱轆四，
轱轆轱轆五,
看誰(shuí)是個(gè)好孩子。
二、警察與司機(jī)
我是交通警察，
站在紅綠燈下，
司機(jī)開車通過，
先說一段反話，
�。ň欤┪艺f**，
�。ㄋ緳C(jī)）我說**。
語(yǔ)文教案 篇2
15、 《父母的心》
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
一、導(dǎo)入，整體把握文章內(nèi)容。
師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對(duì)于子女的疼愛有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來(lái)表達(dá)；林海音追憶小學(xué)讀書時(shí)一次雨天不想上學(xué)，被父親打，他又擔(dān)心我凍著送來(lái)花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用"衣衫破爛不堪"來(lái)描繪？
明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2."哪里的話，老實(shí)說，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語(yǔ)言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無(wú)法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。）
3.師：有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來(lái)襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的'一個(gè)孩子�，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子？
對(duì)比分析：送出的話，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
�。ǘ├斫飧改傅膼坌�
1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線：
空出三次反悔內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫（時(shí)間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨，又反悔，送來(lái)二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來(lái)大兒子，第二天清晨就來(lái)?yè)Q回（大兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子（二兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。 可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事？這是小說預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來(lái)，這也說明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時(shí)間很遲。說明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因?yàn)榉椿谝枚䞍鹤舆�回大兒子，這是父親來(lái)的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來(lái)的；第四次，因?yàn)橄胍睾⒆樱改付紒?lái)了。
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰(shuí)都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé)；而第四次，則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍，還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來(lái)呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說，回家商量�？梢�，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對(duì)不起人，可是又舍不得孩子。
師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師：文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎？
提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無(wú)子女，卻也有父母之心。
師：這個(gè)貴夫人，她也有對(duì)于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
〖教學(xué)反思〗
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
〖課后學(xué)習(xí)〗
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)什么叫字根；
2、使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；
3、使學(xué)生會(huì)書寫和字根“主”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題怎樣寫和“主”組合的字
2、激發(fā)興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？
二、新授
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
（二）“主”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字。
哪些字是由“主”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“主”組合的字舉例。
出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。
�。ㄋ模爸鳌弊峙c作為字的部件的“主”在書寫上的'差別。
1、出示“主”和“注”字
2、學(xué)生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A、獨(dú)體字“主”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左右對(duì)稱。
“主”字形體上的另一特點(diǎn)是上窄下寬，重心很穩(wěn)。
B、“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。
�。ㄎ澹┳指爸鳌苯M合成的字
這兩個(gè)字中字根“主”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“主”組合成的字
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。
3、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類。
教學(xué)重點(diǎn)：各種方法識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：不同方法識(shí)記生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。
聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示親立字下面一個(gè)小是親。
1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬？
2、請(qǐng)你來(lái)介紹自己的親屬，好嗎？
3、學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。
4、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書中的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的'名稱。
2、指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。
3、再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說一說：我家的親屬有
5、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
6、認(rèn)讀生字。
注意分類識(shí)記女字旁的字。
關(guān)注叔、伯、婆的讀音。
7、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分燈排列好。
8、練習(xí)。
三、課后作業(yè)
認(rèn)讀生字。
第二課時(shí)
一、識(shí)記生字
1、隨樂曲唱《親屬歌》。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字。
親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。
出示親、伯、兄、外、叔，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，講講識(shí)記方法。
二、指導(dǎo)書寫
三、練習(xí)
1、讀一讀。
指名讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
你還能說出哪些帶女字旁的字？試著寫一寫。
2、涂色，會(huì)寫的寫下來(lái)。
仔細(xì)觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語(yǔ)。
照樣子涂一涂，該怎樣涂？
四、課后作業(yè)
在虛宮格中書寫生字。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇5
1、信
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過哪些途徑？
�。ń涣鳎捍螂娫挕㈦娮余]件、網(wǎng)上聊天、寫信、發(fā)短消息等。）
2、板書課題：信
你寫過或者看到過信嗎？信是用什么寫的？自由交流。
3、出示一封信，簡(jiǎn)單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)了寫信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
�。�1）字詞：指名讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書寫
�。�2）抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會(huì)寫信后，作者替誰(shuí)給誰(shuí)寫信，信的內(nèi)容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫信，信中說：（）。
4、變換句式練習(xí)說話：因?yàn)椋ǎ晕蚁胩妫ǎ┙o（）寫信。
板書：雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
�。�1）隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
�。�2）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（課后練習(xí)）再說幾個(gè)。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)，體會(huì)句子的含義。
1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問題。
3、總結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。說出心里話，能縮短人和人之間的距離，
這正是寫信的妙處。
�。ㄎ澹┳x全文并仿寫。
1、讀全文。體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩(shī)歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評(píng)出最佳小詩(shī)人。
板書設(shè)計(jì)：
1、信
雛鳥媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請(qǐng)信）
大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
云伙伴灌溉森林（勉勵(lì)信）
樹朋友
作業(yè)布置：
一星：抄寫并默寫本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫幾句詩(shī)歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思：
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）調(diào)動(dòng)情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識(shí)了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點(diǎn)句子，在描寫它特點(diǎn)的詞語(yǔ)上作記號(hào)。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書：潔白無(wú)暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
�。ㄈ┞�(lián)系上下文，體會(huì)心情。
1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的'過程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或者句子。
2、交流板書：
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，積累詞語(yǔ)。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來(lái)喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語(yǔ)。綠油油
4、寫話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
板書設(shè)計(jì)：
潔白無(wú)暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開張張笑臉（形態(tài)）
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語(yǔ)，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。
二星：積累描寫花草的詞語(yǔ)，和同學(xué)相互交流。
三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫什么
教學(xué)目標(biāo)：
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認(rèn)識(shí)以對(duì)話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。3體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、從畫入手，激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁�。。�
3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)
1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來(lái)的。
2初讀課文，想：課文寫寫了哪幾個(gè)小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
3出示學(xué)習(xí)建議：
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1：詞語(yǔ)部分（小試身手）
選擇正確的詞語(yǔ)填入句中
一本正經(jīng)眉開眼笑無(wú)可奈何吞吞吐吐
�。ǔ鍪揪毩�(xí)）
訓(xùn)練2：說話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫一次，你大家一定先讓小麗畫是因?yàn)椤?/p>
7感悟小結(jié),體會(huì)孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫，學(xué)習(xí)表達(dá)
1假如你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿，動(dòng)筆寫。
板書設(shè)計(jì)：
3我畫什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
二星：積累描寫表情的詞語(yǔ)，和同學(xué)相互交流。
三星：寫下你的心愿。
反思：
古詩(shī)1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
4．初步感受借景抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學(xué)們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動(dòng)畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩(shī)。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩(shī)題目：曉出凈慈寺送林子方）
學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫。指導(dǎo)書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩(shī)題目
二、初讀古詩(shī)，感知意境
1、出示古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，把這首詩(shī)讀通讀順。
2、讀通古詩(shī)：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩(shī)：
（1）能說一說你讀過之后的感受嗎？（美）
學(xué)習(xí)第三四句：
師：是啊，無(wú)邊無(wú)際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)呢？（生答：接天、無(wú)窮碧）板書：蓮葉無(wú)窮碧
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫面。
�。�2）師：此詩(shī)除了贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？師：那你們從哪些詞可以看出來(lái)呢？（映日、別樣紅）板書：荷花別樣紅
從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的太陽(yáng)（也就是朝陽(yáng)）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽(yáng)的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說出來(lái)好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句：
師：正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見到這么美麗清新的畫面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟：到底四時(shí)：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽(yáng)出來(lái)了，楊萬(wàn)里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩(shī)人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩(shī)興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬(wàn)里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正艷的荷花，激動(dòng)地對(duì)學(xué)生友人說：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了，他還不時(shí)回過頭去看看正在向他揮別的楊萬(wàn)里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來(lái)這首詩(shī)：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）
4、看著友人遠(yuǎn)去的背景，此時(shí)的楊萬(wàn)里心情又是怎么樣的？你能把楊萬(wàn)里此時(shí)對(duì)朋友那種不舍眷戀的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們。這首詩(shī)的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩(shī)，從內(nèi)容上來(lái)看這
是一首寫景詩(shī)。這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬(wàn)里這首詩(shī)的精妙之處吧！同學(xué)們，請(qǐng)用上你的聲音、表情和動(dòng)作一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)吧�。ㄉR讀）
四、課外擴(kuò)展，布置作業(yè)
師：同一事物，在不同的詩(shī)人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬(wàn)里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)散文選材的典型性和精粹性。
二、體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性和深刻性。
三、探究散文蘊(yùn)涵的思想文化價(jià)值。
四、探究散文形與神的關(guān)系。
單元說明
從本單元開始，學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍貴的歷史和現(xiàn)實(shí)情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認(rèn)識(shí)價(jià)值、審美價(jià)值和教育意義，不僅教人認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)歷史，還教人學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)心靈體驗(yàn)，學(xué)會(huì)提升思想境界。一切現(xiàn)實(shí)終將變?yōu)闅v史，歷史也將煙消云散，唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來(lái)，像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣，供人欣賞、凝視，寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)中要注意把握以下幾點(diǎn)。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點(diǎn)，都是寫景觀、寫感受，卻寫出了不同景象、不同風(fēng)格，可以同中比異，異中尋同。
《動(dòng)人的北平》之所以被選做精讀課文，一是因?yàn)榱终Z(yǔ)堂是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的一大名家，他的散文作品理應(yīng)在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因?yàn)楸疚囊泊_屬一篇名文佳作，作者對(duì)古老而時(shí)新的北平城和北平故都文化愛之深、感之切，把整個(gè)北平的現(xiàn)實(shí)和歷史裝入心中，薈萃于筆下，整體地描寫北平的景象，但又不是抽象概括地描寫，而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來(lái)，具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》，其意趣與《動(dòng)人的北平》相異�！秳�(dòng)》寫整體景象，而其他兩篇都寫片段景，有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動(dòng)》呈現(xiàn)一幅幅小畫面，而其他兩篇都有一個(gè)主畫面;《動(dòng)》寫作者自己所在的城市，故而觀察體驗(yàn)更全面，情感性更強(qiáng)，而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進(jìn)入”又“走出”那陌生的審美情境，故而新鮮感強(qiáng)，感受和思考的力度更大。當(dāng)然這也跟作家的寫作風(fēng)格相關(guān)，林語(yǔ)堂的散文創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)情調(diào)、情味，更多地寫感性;而張承志和梁衡則長(zhǎng)于思考，作品具有思想深度。另外也與時(shí)代風(fēng)格相關(guān)，當(dāng)代散文總體上更愛往理性和思想深度方面發(fā)展，與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。
再有，同是當(dāng)代散文的《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景，后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實(shí)，后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內(nèi)斂型，后者屬開放型。
當(dāng)然，三篇課文的同異點(diǎn)不止這些，后面還將另述。通過比較三篇課文的異同點(diǎn)，可以更清楚地理解每篇課文，也可以認(rèn)識(shí)散文文體的某些特點(diǎn)。
二、體會(huì)散文形神相依的規(guī)律
單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》，指導(dǎo)學(xué)生從形神相輔相依方面認(rèn)識(shí)散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個(gè)形神兼?zhèn)涞纳w一樣，形要完整勻稱，不可殘缺;神要充實(shí)飽滿，不可空洞枯槁。同時(shí)，形可以豐富多彩，也可以單一;神要凝聚集中，當(dāng)然也可以多元多向度。一般說來(lái)，形散神不散是散文寫作的通則，但也有一些例外。
本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動(dòng)人的北平》為例，散文之形表現(xiàn)為作者所見之景物豐富多樣、色彩斑斕，那一幅幅生動(dòng)的小畫面豐富了作品的“血肉”，堆積起作品的“形體”。當(dāng)然組織成篇的結(jié)構(gòu)方式和生動(dòng)醇厚的語(yǔ)言也成為作品之形的一部分。而蘊(yùn)涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領(lǐng)會(huì)，一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣，二是作者所表達(dá)的情感，前者謂之“神”，后者謂之“情”，課文在這兩方面都是集中聚合的，不見些許散亂。
其余兩篇，《漢家寨》只寫了漢家寨一處風(fēng)光，看似形不散，其實(shí)也散，你看，這里既寫自然又寫社會(huì)，既寫現(xiàn)實(shí)又寫歷史，既寫外景又寫內(nèi)情，怎說不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索，這情感集中地凝聚在“堅(jiān)守”這一情結(jié)上�！短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應(yīng)該是不言而喻的，課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多，更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國(guó)落腳、蓬勃發(fā)展的，視野開闊，筆墨縱橫，此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”，此其一;作者在寫“幽靈”之靈動(dòng)、迅猛、宏偉時(shí)，表達(dá)了一種崇敬、激動(dòng)的心情，此其二。此二者從不同方面構(gòu)成課文的神之線索，組串起全文的'材料和結(jié)構(gòu)。
三、挖掘課文的人文價(jià)值
三篇課文都有著豐厚的人文價(jià)值。《動(dòng)人的北平》表達(dá)故都古老而時(shí)新文化的魅力，引導(dǎo)讀者對(duì)故都這座城市和它的文化的熱愛，也表達(dá)了作者一種優(yōu)雅的情懷，很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強(qiáng)生命力，表現(xiàn)“堅(jiān)守”的精神力量，表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華，閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個(gè)特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強(qiáng)大的精神力量，對(duì)年輕的讀者應(yīng)起到認(rèn)識(shí)和教育的作用。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程
一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠(chéng)摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合，升華情感
1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)小鳥說，請(qǐng)你寫下來(lái)與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文，讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的.歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢(同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到
盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
一切說明什么沒有一個(gè)例外。
然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤(rùn)漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢
背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢
朗讀第6節(jié)，展開想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的.氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。
4.比較買、賣、脹、漲。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
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