【熱門】口語交際教案

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的口語交際教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

口語交際教案1

　　教案設(shè)計

　　教學目標

　　1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關(guān)于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩

　　的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點

　　1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。(教師)

　　2、制作生字詞卡片。(學生)

　　課時分配

　　三課時

　　第一課時教學目標

　　1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關(guān)于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　重點難點

　　學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　教學過程

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　2、讀生字自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、學生動手連線。

　　4、仔細觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)

　　5、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　6、小結(jié)識字的方法。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

　　2、你可以將這些詞語進行分類嗎試試看。

　　3、選兩個說一句話。

　　4、全班交流。

　　5、讀句子。

　　(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白

　　的小花。

　　(2)茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠

　　色的涼棚。

　　6、和同桌用“細長的'、雪白的、茂密的、綠色的”

　　說話。

　　7、全班交流所說的句子。

　　8、補充句子。

　　(1)天空飄著氣球。

　　(2)池塘開滿荷花。

　　9、學生匯報。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什

　　么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中

　　遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　第二課時教學目標

　　1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩

　　的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的

　　好習慣。

　　重點難點

　　熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興

　　趣，進一步感受古詩的魅力。

　　教學過程

　　一、直入課題，了解詩人

　　1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八

　　大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

　　2、板書《江雪》，學生讀課題，理解課題意思(江

　　上雪景)。

　　二、檢查預習，讀準詩句

　　1、出示全詩。

　　2

　　、指名朗讀，齊讀。

　　3、解疑你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎

　　4、送詞入詩說詩意。

　　5、根據(jù)學生的表現(xiàn)及時給予肯定。

　　6、讓我們一起讀一讀整首詩。

　　三、了解背景，體會感情

　　1、體會環(huán)境的寒冷寂靜

　　2、體會詩人的孤獨寂寞

　　3、體會漁翁精神的不屈

　　4、總結(jié)，感情朗讀全詩，背誦全詩。

　　四、我愛閱讀騎驢-

　　1、讀一讀。

　　2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

　　3、討論老爺爺應(yīng)該怎么做呢說說為什么

　　4、全班交流。

　　5、師小結(jié)。

　　五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

口語交際教案2

　　口語交際 .習作四

　　教學目標

　　1.知識與技能

　�。�1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。

　�。�2）指導寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

　　2.過程與方法

　�。�1）根據(jù)學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

　�。�2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。

　　教學重點

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　教學難點

　　在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　課時安排

　�。痴n時。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1.同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

　　2.學生閱讀口語交際要求。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1.自主選擇交流的.內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2.自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3.在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流.師生評議

　　1.小組推薦代表在全班交流。

　　2.師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

　　3.教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結(jié)

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二、三課時 習作

　　一、導入習作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

　　二、寫作指導

　　1.看書認真觀察，進行思考：

　　“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

　　2.同桌交流，互相補充。

　　3.組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。

　　三、自主習作，自讀自改

　　四、同桌相互修改，完善習作

　　五、全班交流

　　1.讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

　　2.再次修改

　　六、布置作業(yè)

　　繼續(xù)寫作

口語交際教案3

　　課前準備

　　1．學生根據(jù)“學習匯報會”匯報內(nèi)容，分組進行準備排練。

　　2．教師準備演講稿例文。

　　第一、二課時（習作）

　　激情回顧，談話導入

　　在綜合性實踐活動中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。

　　今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。

　　范例引路，指導習作

　　1．出示演講稿范例，教師或者請優(yōu)秀的學生深情朗誦。

　　2．說說聽了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動？

　　3．演講稿的特點

　　出示：（1）針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性。

　�。�2）可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說能講為前提。

　�。�3）鼓動性。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語言表達要形象生動，富有感染力。

　　4．再仔細讀讀這篇演講稿范例，說說演講稿一般要注意些什么格式？

　�。�1）先根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼；

　�。�2）然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達的觀點說清楚；

　�。�3）最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。

　　5．本次演講稿的`主題是什么呢？

　　6．圍繞主題，選擇材料

　　（1）說說這次綜合性學習中自己有什么感受和體會？搜集到了哪些資源？

　�。�2）從以上內(nèi)容中選取寫作材料，并說明自己選擇的理由是什么？

　　7．對照要求，進行習作。

　　自由選擇，抒發(fā)感情

　　如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。

　　試寫初稿，進行修改

口語交際教案4

　　學習目標

　　1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自身的活動布置.

　　2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.

　　3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　課前準備

　　收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.

　　了解班級同學的特長，以便籌劃活動.

　　通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣籌劃才干搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.

　　第一課時口語交際

　　淡談話導入.激發(fā)興趣

　　俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自身的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自身對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

　　暢所欲言.抒發(fā)情感

　　1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

　　2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的.鄉(xiāng)情”為主題來籌劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　小組交流討論

　　明確小組討論的內(nèi)容：扮演哪些節(jié)目；由哪些同學扮演；怎樣扮演才干使節(jié)目更精彩.

　　重點討論怎樣演才干使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與局部小組的交流，給予指導.

　　小結(jié)過渡：剛才老師參與了局部小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過籌劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組籌劃的活動方案吧.

　　展示活動方案

　　以小組為單位展示活動方案.

　　其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流.

　　師生一起評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.

　　總結(jié)

　　同學們，這節(jié)課，通過籌劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不只鍛煉了我們的組織籌劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得勝利.

　　第二、三課時習作

　　談話導課，激發(fā)興趣

　　在籌劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自身對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自身的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

　　大膽想象

　　想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

　　想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

　　想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

　　閱讀提示，明確要求

　　同學默讀提示，明確習作要求和內(nèi)容.

　　小組互說.打開思路

　　全班交流，教師適時點撥.

　　試寫初稿.自行修改

　　回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自身的習作中加以運用.

　　要求書寫工整，語句通順.

　　小組評議，互改

　　小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

　　根據(jù)同學的建議再次進行修改.

　　佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導同學進行賞評。

　　請局部同學介紹自身習作勝利的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。

　　賞評

口語交際教案5

　　【教學目標】

　�。�、通過對圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　�。�、引導學生互動交流，培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

　�。�、認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。

　　４、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　【教學重點難點與突破方法】

　�。薄⒔虒W重難點：

　　在口語交際的過程中培養(yǎng)學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　�。�、突破方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發(fā)展學生交際語言。

　　【教學準備】

　　課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附１）各五張（每小組一張），小獎品。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法

　　１、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結(jié)果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。

　�。ㄔO(shè)計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結(jié)果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養(yǎng)成好習慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉(zhuǎn)述的教學設(shè)計。）

　�。�、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？

　　指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　�。ㄔO(shè)計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調(diào)讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。）

　　教學預設(shè)：

　　⑴ （學生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側(cè)影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據(jù)理力爭，雙方爭辯。

　　⑵ （如果觀察的結(jié)果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

　�。�、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結(jié)果和感受說給同桌聽。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　　４、學生匯報觀察結(jié)果，指名在全班交流。

　�。怠�師根據(jù)學生的回答，給予恰當?shù)难a充，并做重點板書。

　�。ㄗ屑毧�，反復看，從多個角度看。）

　　師小結(jié)：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節(jié)；要反復地看，不錯過每一個新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個全新的面貌。

　　二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法

　�。�、（師將準備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內(nèi)成員積極觀察、思考、發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。

　�。�、師：提示學生尋找與自己的`小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　�。ㄍ�伴評：組內(nèi)之間互相交流，調(diào)動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

　�。�、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結(jié)果。

　�。�、其他小組同學補充糾正，也可質(zhì)疑。

　�。�、師生對發(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）

　�。�、看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　　三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才

　　１、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現(xiàn)在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受�？凑l發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多�？吹米屑�、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設(shè)：眼力獎，口才獎

　�。病�學生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競賽。

　�。场�師頒發(fā)獎項，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。

　　【板書】

　　我看到了……

　　學會觀察

　　仔細看

　　反復看

　　多角度看

　　【同伴互評】

　　該堂課的設(shè)計教學目標明確，重難點突出，密切地結(jié)合了本組課文訓練的重點──培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。同時，李老師還設(shè)計了教學插圖和相關(guān)的課件及評價時的一些小獎品，這些設(shè)計都很符合四年級段的孩子的身心特點，設(shè)計合理，具有很強的可操作性。

　　教師在設(shè)計教學程序的時候，很注重語文教學的實踐性和綜合性，同時也注重體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習方式。評價方式以學生的評價為主，也開設(shè)了一定的獎項，這對學生是很好的激勵，也體現(xiàn)了學生的年齡特點。另外，老師還很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。

口語交際教案6

　　“我說你做”教案設(shè)計

　　教材分析

　　有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

　　教學目標

　　1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

　　2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

　　3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

　　課前準備

　　提前放置在辦公室的一本書。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

　　生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

　　師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

　　生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

　　師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

　　生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

　　師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？

　　生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

　　師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

　　生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

　　師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

　　師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

　　設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、繼續(xù)情境，明確要求

　　師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

　　生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

　　師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

　　生(相互查看，搖搖頭)

　　師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

　　生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

　　生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

　　師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

　　生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

　　師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

　　設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

　　三、游戲活動，戲中明理

　　1.第一輪游戲：老師說，大家做。

　　師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

　　(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

　　2.第二輪游戲：同學說，大家做。

　　生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

　　生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。

　　3.第三輪游戲：我來說，你來做。

　　分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　四、活動總結(jié)、拓展延伸

　　師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

　　生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

　　生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

　　生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

　　(師指黑板，全班齊讀板書。)

　　師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們�。�

　　設(shè)計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

　　1.有情境才“能說”。

　　我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

　　2.有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的`影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

　　3.知道重要才“會聽”。

　　一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

口語交際教案7

　　學習目標：

　　1、圍繞父母的愛這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當。

　　2、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

　　3、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、導入

　　在第六組課文中，我們體會得到了各式各樣的父母之愛，那么你們又擁有怎樣的父愛、二、口語交際：

　　1、出示口語交際中的`三個生活中的小故事。

　　你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

　　現(xiàn)在我們就把自己的觀點在小組內(nèi)交流交流

　　全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　2、聯(lián)系實際，感悟父母之愛

　　你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　小組合作，互說互評。

　　全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

　　3、拓展延伸，溝通情感

　　模擬場景。如果我是媽媽，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶ā?/p>

　　今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

口語交際教案8

　　課前準備

　　1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1．教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的`經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

　　2．學生朗讀要求。

　　3．引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

　　1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

　　2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

　�。�1）明確說話要求

　　①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

　�、谝�說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

　�。�2）學生獨立思考，自主準備。

　　三、課內(nèi)交流，取長補短

　　1．小組交流：組內(nèi)的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1．課后，與其他同學或者你的伙伴

口語交際教案9

　　教材簡介

　　《春天在哪里》是人教版課程標準實驗教材第二冊語文園地一中的口語交際訓練題目。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。為了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的識字1中已經(jīng)提出了讓學生感受春天的要求：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。同時，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了春天的特點。這些內(nèi)容為學生進行本次口語交際訓練，打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教學目標

　　1．引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　2．引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。

　　3．通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。

　　教學準備

　　1．學生課前按識字1課后練習中的提示和要求，搜集描繪春天的圖片、資料。同時，每人畫一幅表現(xiàn)春天的圖畫，學唱一首贊美春天的'歌。

　　2．教師設(shè)計制作多媒體課件一組。（或相關(guān)的圖片、教具）

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

　　1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關(guān)于我的心里話呢？）

　　2 唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內(nèi)容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

　　3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

　�。�1）用競賽的方式，背誦課內(nèi)學過的古詩、課文。

　�。�2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

　�。�3）小結(jié)獎勵。

　　4．說一說。引導學生說說關(guān)于春天的心里話。（可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法。）

　�。�1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

　�。�2）挑選一二名說得好的在全班交流。

　　說話示例：

　　A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏

　　B．春天是美好的季節(jié)，小學生在校園里放飛理想，農(nóng)民伯伯在田野里播種希望

　　C．我喜歡春天的大地，小草發(fā)芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里

　　二、多法并用，展示春天。

　　1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節(jié)里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

　　2．說說春天的見聞。

　�。�1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

　　（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞?wù)f出來。

　　說話示例：

　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

　　B．藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

　�。�3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞?wù)f出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

　　3．展示搜集的圖片、資料。

　�。�1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內(nèi)容，我為什么要展示這個內(nèi)容。

　�。�2）選派代表在全班展示。

　�。�3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

　　三、創(chuàng)造想象，描繪春天。

　　1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現(xiàn)在就請你們把禮物拿出來吧！

　　2．自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

　　3．全班展示。

　　4．評出最佳繪畫手最佳展示者各五名。

　　四、回顧小結(jié)，增強感受。

　　1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節(jié)課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

　　2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

　　3．學生自由發(fā)言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下課。

　　五、拓展活動。

　　1．與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的學習園地里。

　　2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子。（摘自：《小學語文教師》20xx.1～2）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際春天在哪里教學設(shè)計一，希望對你有幫助！

口語交際教案10

　　一、教學目標

　　1學習使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌

　　2觀察人物表情，語言對話，展開合理想象

　　3學習觀察圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

　　二、教學重。難點

　　通過說一說。想一想。培養(yǎng)學生的表達能力。

　　三、教學課時

　　一課時

　　四、教學過程

　　一、初步看圖，了解圖上的大體意思

　　圖上的.小朋友怎么樣？

　�。▓D上的小朋友講文明，懂禮貌）

　　二、逐個看圖，回答問題

　　1、看第一幅圖

　�。�1）說說圖上有誰，他們在干什么？

　�。ㄔ缟�，一位老爺爺在街心公園打太極拳，小明看見了，忙向老爺爺打招呼）

　　（2）小明說什么？老爺爺怎么樣？

　�。ㄐ∶髡f：張爺爺早！張爺爺連忙回答說：小明早�。�

　　2、看第二幅圖

　�。�1）圖上有誰和誰？他們之間發(fā)生了什么事？

　�。�2）小明怎么說？小哥哥又怎么說？

　�。ㄐ∶髡f：我把球踢到您身上了，對不起。小哥哥說：沒關(guān)系。）

　　3、看第三幅圖

　　（1）什么時候小明和誰在干什么？

　�。�2）小明怎么說，小紅又怎么說？

　　（小明拿著小紅借給他的乒乓球拍說：謝謝你！小紅說：不用謝）

　　4、看第四幅圖

　�。�1）小明和誰一起干什么？

　�。ǚ艑W回家，小明到了家門口。）

　　（2）小明對同學說什么？

　　（小明說：再見！小文也說：再見！）

　　三、把四幅圖連起來說。（用上禮貌語言）

　　1、先自由說，后說給同桌聽

　　2、指名說圖

　　四。讀禮貌用語

　　老師板書：

　　您早

　　對不起

　　沒關(guān)系

　　謝謝

　　不用謝

　　再見

　　五、進行禮貌表演活動

　　1、每天早上到校，第一次見到老師，我們要說_______________________。

　　2、得到了別人的幫助，我們要說_________________________________。

　　3、不小心弄臟了別人的衣服，我們要說_____________________________。

　　4、上課了，老師走到講臺，我們要說___________________________。

　　六、作業(yè)

　　在生活中，用禮貌用語，做一個講文明，懂禮貌的好孩子。

口語交際教案11

　　教學目標

　　1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

　　2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。

　　3、表達有條理，語氣語調(diào)適當。

　　教學重點

　　1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

　　2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方

　　教學難點

　　表達有條理，語氣語調(diào)適當。

　　教具準備

　　課件

　　教學設(shè)計

　　一、激趣導入

　　父母的愛有時候是和風細雨，有時候卻又是狂風暴雨。無論哪一種，都是他們對我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。

　　板書：父母之愛

　　二、講事例，感悟父母深情（出示課件1）

　　1、把父母愛自己的生活片段和大家分享。

　　2、教師提出口語交際的要求。

　　板書：交際要求：

　�、僬J真傾聽；

　�、诒磉_清楚；

　�、畚拿饔卸Y；

　�、艽竽懓l(fā)言。

　　3、指名講述。引導學生講述親身經(jīng)歷的故事，體會父母之愛。

　　4、學生評議。引導學生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學的發(fā)言，做出中肯的評價。

　　5、教師點評。教師根據(jù)交際要求，圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，做精要的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

　　三、閱讀故事，說說自己的見解（出示課件2）

　　出示三個小故事：

　　故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

　　故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的'基礎(chǔ)上獲得提高。

　　故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。

　　（出示課件3）

　　1．談?wù)勛约簩�這三個故事的理解和看法。

　　2．小組交流。學生先自由在學習小組內(nèi)評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

　　3、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解。

　　四、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力（出示課件4）

　　1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

　　2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應(yīng)變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。

　　3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。

　　4、教師根據(jù)學生的表現(xiàn)展開評說。

　　五、走進生活，分享體會（出示課件5）

　　1、在你的生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？你當時是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。

　　2、小結(jié)。聽了這么多的見解，我想同學們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。無論用哪種方式溝通，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？（出示課件6）

　　六、訴說心語，升華情感（出示課件7）

　　1、對爸爸媽媽說說心里話。

　　2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之情。

　　七、作業(yè)設(shè)計（出示課件8）

　　1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

　　2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

　　3、收集有關(guān)父母之愛的故事、詩歌、散文。

　　板書設(shè)計：

　　父母之愛

　　認真傾聽

　　表達清楚

　　文明有禮

　　大膽發(fā)言

　　教學反思：

　　1、在開課導入的環(huán)節(jié)，我利用充滿感情的描述將學生導入情景，激發(fā)學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然地和同學們?nèi)ミM行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，做精要的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

　　2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。課堂上，針對三個生活中的小故事，同學們各抒己見，從不同的角度匯報交流。

　　美中不足的是仍有一部分學生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現(xiàn)在對學生的問題預設(shè)不夠充分，針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生，將問題預設(shè)得更充分些，將要求提得更細一些。

口語交際教案12

　　我國對現(xiàn)行小學語文課本進行了改革，將低年級的聽話、說話改為口語交際，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。在動態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。目前，注重提高口語交際能力，它已被列為一項重要內(nèi)容。教師們都在認真探索鉆研這門課的教學方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實踐，有了一些體會。

　　一、在學習和日常生活中積極主動地進行鍛煉，培養(yǎng)口語交際能力

　　日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學生利用各種機會，力爭多說話，尤其是當眾說話。如在教一年級的《入學教育》這課時，教師可帶領(lǐng)學生到操場看看并說一說：同學們在操場上做什么？問學生：假如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問題，要求學生回答。此時的學生愛問一些問題，教師就應(yīng)盡可能滿足學生的好奇心，不要輕易放過。如教師帶領(lǐng)學生參觀校園時，學生會問：學校有哪些教室？我們在上音樂、自然、美術(shù)課要在哪個教室上？學校體育室擺的那些體育器械分別叫什么？教師都應(yīng)如實告訴學生，幫助學生認識校園事物，熟悉校園生活，了解學校的日常要求。教師可利用課間時間，讓學生談?wù)勛约核�看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。在活動課時，可結(jié)合課文內(nèi)容，組織學生講故事，從中練習說話。教師要把握時機，緊密結(jié)合學生的生活實際，就地取材，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力。

　　二、運用多種途徑，豐富學生的口語交際內(nèi)容。

　　在小學低年級的口語交際指導中，教師可通過多種途徑豐富學生的交際內(nèi)容，使學生主動與別人進行口語交際，進而在口語交際實踐中規(guī)范口頭語言，提高口語交際能力。我在教學中，主要注重了從以下幾個方面進行訓練。

　�。ㄒ唬┙柚�形象。指導小語第一冊的口語交際“我的家”時，教師先讓學生從畫面上屋子里的沙發(fā)、茶幾等設(shè)施，建立起家的概念；再幫助學生從圖畫上一個小朋友手拿的一張照片了解家庭成員的組成、相互關(guān)系，以及各自從事的職業(yè)，進而聯(lián)系自己的家庭進行口語交際。

　�。ǘ�）是開展活動。指導小語第一冊的口語交際“有趣的游戲”時，教師先組織學生開

　　1展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭板凳等游戲活動。通過組織游戲活動，讓學生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標，以及游戲中的分工與合作，并體會到某種游戲的樂趣，再讓學生進行口語交際。

　�。ㄈ�）是引起回憶。指導小語第一冊的口語交際“過新年”時，教師可先作如下描述：新年一到，到處彩旗飄舞，人們喜氣洋洋。在新年里，我們比去年長大了一歲，成長的喜悅伴隨著我們。學校為我們組織的新年聯(lián)歡會上的節(jié)目豐富多彩，公園為我們舉辦的游藝活動更是樂趣無窮。在引起學生對過新年情景的回憶的基礎(chǔ)上，再通過“你是怎么過新年的？”“你在新年里最高興的一件事是什么？”等問題，誘發(fā)學生的口語交際愿望。

　�。ㄋ模┦翘峁┬畔�。指導小語第一冊的口語交際“有禮貌”時，教師可這樣為學生提供信息：講文明，懂禮貌，能夠使我們與周圍的人們友好相處。在日常生活中，我們要學會禮貌用語。見到朋友或長輩時，要問好；與別人告別時，要說‘再見’；請求別人幫助時，要說“請”；得到別人幫助時，要說“謝謝”；妨礙了別人或給別人添了麻煩時，要說“對不起”；別人向你道歉時，要回答“沒關(guān)系”讓學生弄清了不同禮貌用語的適用場合后，再讓他們進行口語交際。

　　三、在語言實踐中培養(yǎng)口語交際能力

　�。ㄒ唬┝⒆阏n文，奠定交際基礎(chǔ)

　　新大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力�！币虼�，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。如閱讀教學可以通過描述畫面、一問一答、復述課文、續(xù)編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學中。如《比尾巴》這課的擴展活動，可以讓學生把自己準備的各種小動物的圖片展示在黑板上，并圍繞小動物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動物的有關(guān)知識等方面進行介紹或提問。這樣，既豐富學生的知識，又提高口語交際能力。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富交際內(nèi)容

　　1．問題探究。這是啟發(fā)學生思維的一種有效方法。如《我會拼圖》一課，教師在指導交際時可提出這樣幾個問題：①這個小朋友拼的是什么？（2）他是怎么樣的？（3）它長得怎樣？吃什么？生活在哪里？……教師示范之后，讓學生在小組或班上針對自己或別人的作品提出問題進行交際。

　　2．角色表演。小學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。如《有禮貌》一課，可假設(shè)幾種情況，讓學生扮演各種角色進行禮貌用語的對話練習，還可帶兩部電話機進教室，讓學生在表演打電話中進行交際。表演過程，既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。

　　3．猜謎激趣。讓學生根據(jù)某一個動作、聲音、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結(jié)論，進行口語交際，這符合學生的心理特點。如《我會拼圖》一課，可讓學生上臺做自己所拼動物的動作，學其叫聲，出簡單的謎語等讓其他學生猜一猜他拼的是什么動物，這既能激發(fā)學生的交際興趣，又能培養(yǎng)學生的直覺思維能力。

　　4．想象創(chuàng)造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發(fā)、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的`圖案。有一個學生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學們看了都莫名其妙。在交際時，有的同學就向他質(zhì)疑。他說：“我拼的是小狗。因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳�！蓖瑢W們聽了都恍然大悟。這位同學的想象多么新奇，多么合理�。�

　　此外，還可創(chuàng)設(shè)動手、評析、聯(lián)系生活、電教再現(xiàn)等情境以激發(fā)學生的交際興趣，豐富交際內(nèi)容。

　�。ㄈ�）體驗生活，提高交際能力

　　教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，如舉行新聞發(fā)布會、講故事、演講、背古詩等活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個施展口才的良好環(huán)境；要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言；要適當?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。如每個學生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商場》的交際作業(yè)。讓學生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演、交際。交際時教師要著重引導學生說話時態(tài)度大方，有禮貌，聽別人講話時要認真耐心，從而切實提高學生的交際能力。

　　四、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際

　　為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學生愛講敢講會講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實物創(chuàng)設(shè)情境，借助學生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。一年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評，議一議，適合交際的訓練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動的特點。如《可愛的小動物》這課口語交際時，可分這些步驟訓練學生的口語交際：

　�。�1）指導學生觀察第一幅圖畫，讓學生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜，他們是什么關(guān)系？

　　（2）詳細說這幅圖的意思和看圖方法。

　�。�3）放手讓學生自行選擇一幅圖，同桌互相說一說動物如何愛小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛動物。

　�。�4）老師與學生分角色扮演動物和人物對話。

　�。�5）學生帶頭飾上臺表演說說動物的外形特點和生活習慣。

　�。�6）讓學生自己點名上臺表演你喜歡的動物的動作，或猜謎語，或模擬動物的叫聲，讓同學猜一猜你表演的動物是什么。

　�。�7）通過記者團采訪聽課的教師，要求每人要提兩個問題，如：請問你養(yǎng)過什么小動物？小動物吃什么？小動物怎么走？與聽課教師進行交流對話。

　�。�8）教師與聽課老師進行采訪，了解學生采訪的情況。

　　利用電教創(chuàng)設(shè)情境，訓練學生的口語交際能力。興趣是最好的教師，低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球，高山、平原、島嶼、海洋，長江、黃河、長城等景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象，如果你坐上飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

　　教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和教師交談。同時，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力。

　　五、不能忽視對學生“說話”能力的培養(yǎng)

　　說話，就是語言表達。它是人們交流思想和感情的重要工具。在信息高度發(fā)達的社會中，如何迅捷地相互交流思想、傳遞信息、互通情報，說話越來越顯示了其重要的作用。

　　然而，長期以來，我們在教學實踐活動中較多地受到考試形式的導向和制約，往往只重視了書面語言的訓練，而忽視了口頭語言的訓練。這樣，培養(yǎng)出來的學生中不會“說話”，說話不連貫完整、詞不達意的比比皆是。這樣惡性循環(huán)下去，我們的學生能力得不到培養(yǎng)，語文素質(zhì)得不到提高，勢必影響到語文教學目標的最終實現(xiàn)。尤其是在重視素質(zhì)教育的今天，如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的效率，是擺在我們語文教師面前的一個緊迫任務(wù)。

　　記得有人說過：給孩子一個說話的機會，你會有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調(diào)動，那么不妨給他們一次機會，傾聽一下他們的心聲，以此來促進教與學的共同發(fā)展。教師可以充分利用課前的兩三分鐘進行即興講演。鼓勵學生抓住一個話題，發(fā)表一下看法，或像《焦點訪談》、《今日視點》這些電視檔位的形式，口頭簡述當天自己最感興趣的一條見聞，并進行點評。這樣，抓住學生思維活躍，表現(xiàn)欲強的優(yōu)勢，使他們的能量得以較大限度的發(fā)揮。許多學生平時不敢或不善于人前講話，但為了展示自己不弱于別人，也能流暢、生動、落落大方地表達。

　　六、重視“動作”在低年級口語訓練中的作用

　　大家都知道，好動是孩子的天性。當孩子們向我們講述某件事時，他們總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了是因為好動，還因為他們掌握的詞匯量不夠豐富，表達能力不夠強，所以必須借助動作來幫助表達。動作，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據(jù)孩子們的這個特點，我們在對他們進行口語訓練的時候，有必要把動作作為一種有效的輔助手段，從“身動”、“心動”到“口動”，讓他們“動”起來。下面，是我在口語訓練中結(jié)合動作常用的幾種方法：

　�。ㄒ唬├蠋熥�，學生說。這是一種很受孩子們歡迎的訓練方式。老師先設(shè)計一組動作（例如吃蘋果），在孩子們面前表演一遍，然后讓他們猜一猜老師剛才是在干什么，并用自己的話表述出來。看到老師的表演，孩子們總是特別地興奮，注意力一下子就被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發(fā)起來。他們根據(jù)老師的動作，饒有趣味地模仿，同時發(fā)揮自己的聯(lián)想，很快就能猜出老師表演的是什么．并急切地要表達出來。這樣，由“身動”到“心動”最后再到“口動”。在說的時候，他們會很自然地一邊說一邊重復老師所做的動作，使話說得更清楚，更有條理。只要略加指導，大多數(shù)孩子能說到：“老師先在籃子里面拿了一個蘋果，洗干凈了，用小刀削掉了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了�！鼻�，在不知不覺中，他們就用上了這么多的動詞。

　　（二）一邊做，一邊說。大多數(shù)情況下，如果讓孩子們直接說出一件事或一項活動，他們往往會說得很簡單。長此下去，會直接影響以后的書面表達。讓他們說自己最喜歡的一項活動，例如跳遠，他們只會說“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了�？墒牵�如果讓他們一邊做一邊說，結(jié)果卻會大不相同。我們可以在說之前，讓孩子站出來先把有關(guān)的動作完整地做一遍，或者干脆將他們領(lǐng)到操場的沙坑旁，讓他們一邊做一邊說，他們會說：“我先慢一點，然后加快速度，到了踏板上，我用車一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面�！焙茱@然，這樣一來，他們會說得更有條理，也更生動詳細。這也是因為孩子們將“身動、心動、口動”融合在一起的緣故。

　�。ㄈ�）你來說，我來做。有時候，把“說”與“做”顛倒過來，也是一種既有效又有趣的說話練習。具體做法就是讓一個學生先說一說自己喜歡做的某一種游戲，然后叫另一個學生根據(jù)他所說的做動作。如果說的學生說得不夠清楚、具體，或者是把順序說顛倒了，做的同學就會鬧出笑話。例如一個同學說“點鼻子”的游戲，他說：“我先原地轉(zhuǎn)幾圈，然后往前走，一下子點中了大頭娃娃的鼻子。”同學們笑起來，原來他忘了先說“我把眼睛蒙住”，結(jié)果做動作的同學睜著眼睛點鼻子。說的同學很快明白了自己沒把話說清楚，趕緊補上了一句，通過這種練習，學生們都知道了話要說明白的道理。

　　說話訓練的形式是多種多樣的，對于低年級學生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。而動作，無疑是一種有效的輔助手段。我們應(yīng)該充分利用孩子們好動的特點，讓孩子們“動”起來，并最終“說”出來。

　　七、開展活動，擴大說話訓練的場景

　　看看說說。利用具體的實物創(chuàng)設(shè)實物情景，對學生進行說話訓練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如看實物說話教學：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學生面前，讓他們仔細觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學生趣味盎然，發(fā)言欲極強。

　　聽聽說說。我常組織學生聽廣播、聽電話、聽談話等，創(chuàng)設(shè)情境讓學生說話。如學生愛打電話，我設(shè)計了：你是班長，老師打電話到你家通知星期日看電影，請幫助轉(zhuǎn)告其他同學；小康打電話詢問媽媽病好了沒有等等。這種訓練帶有很強的游戲性，符合剛從幼兒園進入一年級學生的心理特征，學生很快進入角色，樂說、搶說。

　　做做說說。即讓學生動手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如《我會拼圖》，學生用雙手拼出各種動物姿態(tài)，隨后說上一句話或一段話。學生既動手，又動腦動口。學生想說、愛說，常常是一發(fā)而不可收。

　　演演說說。讓學生擔任生活中的實際角色，圍繞某一主題進行對話。如圖書管理員與借書人、營業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學生等，要求學生在適當?shù)膱龊险f出最適當?shù)脑�，體現(xiàn)了對話語言的應(yīng)用性。

　　游游說說。大自然是藝術(shù)語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學生會看到更多的美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處一片生機蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震動大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學生面前……這一切，都是大自然早已準備好的說話題材。

　　利用語文課，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的說話情境，開拓說的內(nèi)容，為學生提供說話機會。擴大說話訓練的場景，增強說話訓練的強度，明顯提高了學生的說話能力。

　　八、注重交際對象之間的互動

　　上口語交際課，一定要互動，讓學生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調(diào)動學生的思維和語言。

　　（1）師生互動。這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動地參與教學，而不是學生在教師的權(quán)威下被動地做出反應(yīng)。如《有禮貌》一課，教師就可以根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴大學生口語交際的對象和范圍。師生互動要注意建立民主平等的關(guān)系，只有這樣，學生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動。

　�。�2）生生互動。生生互動主要有競爭與合作。學生從合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。沒有課堂上的合作，學生很難形成社會所要求的合作性�？谡Z交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。

　�。�3）群體之間互動。群體間的互動對學生要求更高，因為每個人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識與交往能力。課上可采用小組與小組互動的方法。如《看誰背得好》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個小組背得多，背得好，聽得認真，對別的組的同學有禮貌。這時，為了小組這個群體的榮譽，學生就會對自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。

　　九、保護好學生的自信心和自尊心

　　害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影�！靶牟∵�得用心來治”，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

　　一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

　　二要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

　　十、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力

　　新大綱把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調(diào)指出：小學階段應(yīng)“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設(shè)計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。在閱讀教學中，我們可從以下兩個方面進行嘗試。

　�。ㄒ唬┯^察課文插圖練習說話。各年級教材中都有許多插圖，我們?nèi)f萬不可忽視這些資源。文中插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中�？烧垖W生先按順序、有重點地觀察插圖，再進行說話練習。說話時要按一定的順序，突出重點，語言表達要明確、流暢。然后對照課文，看課文是如何描寫的。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體地復述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。

　　如《好孩子》一文，課文寫了小玲上學時忘記帶雨傘了，結(jié)果放學后，帶了雨傘的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。課文并沒有寫小梅打傘送小玲回家的過程，可讓學生在精讀課文的基礎(chǔ)上，觀看課文插圖上小玲進家門后的樣子，想象她們共打一把傘回家時，會發(fā)生什么事，會說些什么話等。在組織學生進行表演的同時，引導其余學生進行評議，以加深對課文的感悟。

　�。ǘ�）憑借課文內(nèi)容練習說話。聯(lián)想常常是促進新形象形成的媒介。在閱讀教學中，可經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內(nèi)容。如教學《小壁虎借尾巴》之后，可安排這樣一個口頭練習：小壁虎還可能向誰去借尾巴？他看到了誰，對方在于什么？他會怎么說，對方又會怎么回答？然后，讓學生仿照課文的表達形式，連起來說一段話。教學《大自然的語言》時，可以適時的讓學生在課上說一說，一群活潑可愛的小蝌蚪湊在一起看著春天的美景，會說些什么？大自然這么神奇，你想對它說些什么？教學《小猴子下山》后，可以趁熱打鐵，讓學生以《小猴子第二次下山》為題，大膽練說。學了《兩只小獅子》一課，讓學生以《懶獅子變了》為題，自由想象，交流想法。

　　鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，我不揣高低，試著走進“春天”的世界，試著“挖”幾下子，純粹是拋磚引玉，還請專家、教師一起來研究、探索，開創(chuàng)小學口語教學千紫萬紅的新局面。

口語交際教案13

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1培養(yǎng)學生的談話溝通能力。

　　2培養(yǎng)學生傾聽的能力。

　�。ǘ�）過程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　鍛煉學生的口語交際能力。

　　教學重點培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。

　　教學難點清楚表達，讓別人樂于接受自己的.談話內(nèi)容。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一.讀題，明確交際內(nèi)容

　　今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。

　　二.讀交際要求，掌握交際方法

　　1這次口語交際有什么要求呢？

　　2交流討論：

　�。�1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。

　�。�2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準備。

　�。�3）學生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。

　　三.創(chuàng)設(shè)情景，進行口語交際

　　1、參照上述方法，小組內(nèi)進行交流。

　　2、教師巡視，適時指導、鼓勵。

　　3、小組推薦代表向大家交流。

　　4、全班評議，評出“最佳主持人”。

口語交際教案14

　　一、談話導入

　　1、同學們，從《音樂之都維也納》這一課中，我們了解了音樂之都是維也納的雅號，還知道了這個雅號是根據(jù)維也納的特點來命名的。那么你們還知道哪些世界名城以及它的雅號呢？請同學們說一說。（指名學生說）

　　2、你們想知道這些名城有哪些特點嗎？這節(jié)課我們就來開一個世界名城交流會吧！

　　板書：介紹世界名城

　　二、進入新課

　　1、賞圖。（課件展示幾個城市的圖片）

　　（1）讓學生自己猜猜是哪個名城的圖片，并根據(jù)城市的特點說說它的雅號是什么？

　　（2）讓學生體會雅號與城市特點的關(guān)系。

　　2、學生賞圖完畢后，教師總結(jié)：

　　同學們，世界上的許多城市都有自己的雅號，如對稱的古都北京，音樂之都維也納，花都巴黎，霧都倫敦，佛教之都曼谷，沙漠之都開羅，綠色首都莫斯科，獅城新加坡，水城威尼斯這些雅號與城市的特點有著密切的關(guān)系。剛才我們看到的只是一個城市的.一個角落，還有許許多多的地方等待著同學們來向大家介紹。

　　3、交流：選擇其中一個你感興趣的城市，結(jié)合自己查找的資料，給同學們作介紹。（要求:盡量從地理位置、歷史、城市建設(shè)、雅號的由來、人民生活、著名建筑等方面來介紹。）

　　4、各小組內(nèi)進行交流，要求每個學生都要向小組內(nèi)的同學介紹一個城市，能說多少算多少，其他學生可作補充或提問。

　　5、在各小組內(nèi)推薦一名在全班交流。

　　6、評出最佳講解員。

　　三、總結(jié)：

　　聽了同學們的介紹，我們仿佛身臨其境。有機會時，我們一定要到那些城市去參觀一下。

口語交際教案15

　　教學目標知識與能力：

　　1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛

　　2、與人交流能理解對方，尊重對方。

　　3、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見

　　過程與方法：

　　引出話題，讓學生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會父母的愛，與父母真誠談心。

　　教學重點

　　讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。

　　教學難點

　　讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛

　　課前準備

　　讓學生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例

　　教學過程

　　一 、情境體驗引起話題

　　1、談話導入：我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的`愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。

　　父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　2、再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事

　　二、研究話題明確方法教師活動

　　1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

　　2、小組交流，形成觀點。

　　3、全班交流，模擬交際情景。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　三 、圍繞話題互動交流

　　1、聯(lián)系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　2、小組合作，互評互說。

　　3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑。師提醒注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

　　四、延伸話題

　　綜合運用

　　1、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā＃◣熒�模擬交際）如果我是媽媽呢？

　　2、今天回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

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