如何管理初中課堂紀(jì)律

　　課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范，以下是小編為大家收集的如何管理初中課堂紀(jì)律，歡迎大家分享。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 1

　　一、準(zhǔn)備好一節(jié)好課，讓課堂紀(jì)律從無序變成有序。

　　每一節(jié)課，無論是從課前的備教材、備學(xué)生，到課中學(xué)生的生成的把握，還是到課后的反思我們都應(yīng)該做好精心的準(zhǔn)備，同時，在課堂上注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)面及創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學(xué)生敢于提問，會提問進(jìn)而發(fā)展到勇于提問，并讓討論成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能放能收。

　　作為教師，我們應(yīng)在課前預(yù)設(shè)好學(xué)生們可能發(fā)生的情況，把握課堂生成。可適當(dāng)選擇多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，既可吸引孩子的眼球、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂效率。當(dāng)孩子們?nèi)谌氲綕鉂獾恼n堂學(xué)習(xí)中的時候，紀(jì)律也就不再成為我們頭疼的問題。

　　二、理解與尊重，與學(xué)生做朋友。

　　從第一天上課開始，就要學(xué)生樹立了一個觀念：課堂上我是你們的老師，課堂下我們就是朋友�？赡苡捎趧傞_始教師對學(xué)生要求過嚴(yán)，學(xué)生們會有所畏懼，下課后都不敢和教師有過多的接觸，甚至都避開。課上，有些同學(xué)不敢舉手發(fā)言，不敢提問題，就連教師主動問他們所講內(nèi)容聽沒聽明白時，他們都不敢說不明白，如此一來課堂教學(xué)不能得到最大的效果。但是，為了使師生關(guān)系更加和諧融洽，課后教師應(yīng)主動和學(xué)生們接觸，尊重每一個學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的成長。有時，可以和他們一起參加課外活動。在不斷的接觸中，師生關(guān)系會更加密切，真正實現(xiàn)下課后師生成為朋友。如此一來，孩子們也能夠非常能分清楚課堂上和課堂下，盡管課后是是多么的隨便，多么的熟悉，課上仍會自覺地遵守課堂紀(jì)律，按照教師所提出的課堂要求嚴(yán)格要求自己。

　　三、 以教師之情喚起學(xué)生之情。

　　課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。教師情緒應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生;當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的'心情感染學(xué)生等等。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面，對學(xué)生處理，更少不了一個"情"字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。同時，教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師"弦外之音"，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

　　四、讓眼睛“說話”。

　　人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟;熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。這一招，對我們班的王寧萱同學(xué)特別管用，在七年級的時候，這個學(xué)生特別愛接話，而且還容易開小差，我就充分發(fā)揮自己眼睛大的優(yōu)勢，每當(dāng)他走神時，我的眼睛就對他“說話”，現(xiàn)在該同學(xué)課堂紀(jì)律非常好，成績也非常理想了。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

　　五、動作引領(lǐng)學(xué)生。

　　教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

　　六、用行為矯正學(xué)生。

　　就是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等;罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)"違法"(違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定)自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰"違法"，除了補上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進(jìn)行自我補償。

　　五種方式是：

　　1.為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理;

　　2.為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增強自制觀念;

　　3.寫一份說明書;

　　4.寫一份心理病歷;

　　5.寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強學(xué)生健康的自我意識，促進(jìn)人格的自我完善。

　　七、旁敲側(cè)擊，暗示學(xué)生。

　　課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 2

　　1.以積極的態(tài)度和極高的學(xué)生期望開始每堂課。如果你消極對待學(xué)生或認(rèn)為你的學(xué)生會行為不端，學(xué)生就會真的行為不端了。而這常常是課堂管理中被忽視的方面。

　　2.每天上課都準(zhǔn)備充分。也就是說，要為將要教授的課程做好充分的計劃，保證帶上所有的資料、準(zhǔn)備好教學(xué)方法去教室，因為減少因準(zhǔn)備不重復(fù)而停頓的時間可以幫助你維持課堂紀(jì)律。

　　3.不同課堂活動之間的過渡要順暢。也就是說，當(dāng)從全班討論過渡到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時要將課堂的停頓降低到最小化。事先準(zhǔn)備好任務(wù)安排或者將任務(wù)安排事先寫在板子上。課程的過渡往往會導(dǎo)致課堂中斷。

　　4.在學(xué)生進(jìn)入課堂時觀察學(xué)生。在課堂開始前看有沒有可能出現(xiàn)問題的跡象，例如，如果課前注意到學(xué)生中有激烈的討論或矛盾，你就要努力處理問題了。為了解決問題，你要在課前允許學(xué)生與你或?qū)Ψ接懻搸追昼姡�如果有必要就把他們分開，并且要努力與他們達(dá)成協(xié)議，讓他們保證，無論有什么問題，上課時間都不要計較課前出現(xiàn)的問題。

　　5.將紀(jì)律要求張貼起來并持之以恒地執(zhí)行。對學(xué)生錯誤要嚴(yán)格對待，但是學(xué)生前一兩次犯錯可以警告，然后再進(jìn)行處罰。你的紀(jì)律要求要易于明白，而且要將課堂中斷降到最低，例如，你的紀(jì)律要求可以是這樣的：第一次犯錯誤，口頭警告;第二次犯錯誤，課后留校;第三次犯錯誤，單獨指導(dǎo)。

　　6.合理處理課堂上的干擾。也就是說，不要將課堂干擾擴(kuò)大。你制定的紀(jì)律要求可以處理課堂干擾，但是，有時候你也可以靈活處理。例如，如果兩個學(xué)生在教室后面說話，你的紀(jì)律計劃的'第一步是給以口頭警告，而不是停止教學(xué)去批評學(xué)生。取而代之，只是簡單提一下學(xué)生的名字就足以把他們拉回到課堂上來。另一個技巧就是對他們之中的一位學(xué)生進(jìn)行提問。

　　7.在事情失去控制之前用幽默來化解不良的情形。注意，前提是要了解你的學(xué)生。下面的例子可以供你借鑒，避免擴(kuò)大干擾。例如，你要求學(xué)生把書翻到第51頁，但是有三個學(xué)生卻忙于討論，不要立即對他們大聲批評。反之，面帶微笑地叫他們的名字，溫和地問他們可否晚些時候再討論，因為你非常想知道他們討論的結(jié)果，但你要等課堂結(jié)束才有時間。這樣會換來一笑，而你也達(dá)到了自己的目的。

　　8.如果有學(xué)生言語頂撞你，要保持鎮(zhèn)定，盡快從這種情形中擺脫，不要與學(xué)生大聲爭吵。斗爭總會有輸有贏，而且影響會很長遠(yuǎn)。另外，也不要要求學(xué)生在課堂上寫檢討等，以免影響以后的課堂。

　　9.如果有學(xué)生發(fā)生肢體沖突，記住，其他學(xué)生的安全是最重要的。盡量保持冷靜，因為你的舉止有時可以化解緊張的情景。你應(yīng)該在學(xué)年開始就和學(xué)生討論制定一個處理暴力的計劃。你可以利用呼叫按鈕尋求幫助，還可以派學(xué)生向其他教師尋求幫助。如果可能傷害到其他學(xué)生，應(yīng)該讓他們躲到其它教室。如果兩個學(xué)生打架，教師可以根據(jù)學(xué)校規(guī)定介入或等待救援到來。

　　10.記錄班級發(fā)生的重要的紀(jì)律問題。如果學(xué)校要求你提供課堂中斷的歷史記錄或其它類似文件，這個記錄就會很有必要。

　　11.今日事今日畢。把課堂管理和課堂干擾問題留在課堂上，這樣你才能為明天的課做準(zhǔn)備。

　　提示：

　　1.辨認(rèn)中斷課堂的征兆。顯然，這與課堂管理實踐經(jīng)驗有關(guān)，但是，許多征兆還是很明顯的。

　　2.應(yīng)盡量少用諷刺。如果非要用諷刺，你要確信對學(xué)生有效。許多學(xué)生不會明白你諷刺的真正意義，而且，其他學(xué)生會將你的諷刺視為煽動不良氛圍的行為，而這會使你課堂管理的意愿失敗。

　　3.一致和公平是有效的課堂管理的必要因素。如果你哪天忽視學(xué)生干擾課堂的行為，而下次又嚴(yán)厲對待這種情況，那么，你就缺乏一致性。你無法得到學(xué)生的尊重，而且干擾情況還會增加。而且，如果你處罰不公平，不能保證公平地對待學(xué)生，學(xué)生很快就會意識到你的行為，不再尊重你。你還要做到每天都新鮮開始，不要因為干擾課堂與學(xué)生作對，而應(yīng)該期望他們行為良好。

　　4.讓簡單更簡單。學(xué)年開始就對學(xué)生嚴(yán)格要求，那樣學(xué)生才知道你希望能夠掌握課堂，希望學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著時間的推移，你會越來越輕松。

　　5.紀(jì)律要易于理解和管理。你有一大堆的紀(jì)律，但是學(xué)生卻不能一貫地遵守就不好了。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 3

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n，用好課吸引學(xué)生

　　保持維護(hù)課堂紀(jì)律最好的方法是認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用好課吸引學(xué)生。

　　蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪�站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽、態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成、總是失敗，假如處處都可以看出你不精通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”

　　由此我們思考：怎樣使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間?每當(dāng)教師在教學(xué)上不很成功的時候，孩子就感到厭煩，課堂紀(jì)律就會變得一團(tuán)糟。如果教師沒有把一節(jié)課準(zhǔn)備好，一切就會失控;如果教師能精心設(shè)計好每一節(jié)課，那么就不必為紀(jì)律問題絞盡腦汁。

　　正如特級教師于永正老師所說：“要精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里。準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如開頭的一段話熱情洋溢，板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆，第一次朗讀讓學(xué)生為之感動，用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生，用得體而幽默的語言讓孩子笑起來，用教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中�！�

　　二、約法三章，有一貫的要求

　　教師要與學(xué)生約法三章，用明確的語言告訴學(xué)生在課堂上不許隨便說話，要注意聽講、不搞小動作，要按老師要求看書或做練習(xí);老師提問時，回答要主動、積極、聲音洪亮。并且講清一旦違反怎樣處理。有的教師怕得罪學(xué)生，管教不嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯違犯課堂紀(jì)律仍視而不見。長此以往學(xué)生就會不拿老師當(dāng)回事兒，課堂紀(jì)律會越來越糟。

　　說話算數(shù)，言而有信。老師在班上說的話、給同學(xué)們的許諾，一定要兌現(xiàn)，哪怕是罰學(xué)生的規(guī)定。這是為了讓學(xué)生知道，老師是嚴(yán)格的，是說到做到的;老師的話不是開玩笑，也不是兒戲。

　　三、包容缺點，控制情緒

　　據(jù)統(tǒng)計，一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課�？梢姡�課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時代的大部分寶貴時間。因為青少年兒童的好奇好動的天性，乃至不成熟的心理，學(xué)生課堂出現(xiàn)這樣那樣的違反紀(jì)律的行為也屬正常，關(guān)鍵是教師能否有廣闊的胸懷來包容和妥善處理。

　　一位中學(xué)教師深情地說：“踏上講臺以來，我深切地體會到教師這一職業(yè)的艱辛。在日常的教育教學(xué)中：無論你是否有精神，走上講臺，你就得有精神;無論你是否愿意，跨上講臺，你就得樂意;無論你是否有病，站上講臺，你就得沒病;無論你在生活中遭遇了多大的不幸，涉足講臺，你就得掩飾你的不幸。因為，你面對的是一張張稚氣可愛的臉，幾十個顆純真無瑕、求知若渴的心靈。這一切都緣于你是一個教師，你有一個跟別人不一樣的人生，這就是教師的境界�！�

　　那么，教師的境界究竟應(yīng)該體現(xiàn)在哪里呢?用一顆無比寬容的心去對待學(xué)生，包容他們的缺點、控制自己的情緒。包容他們是因為他們是孩子，控制自己是因為我們是大人，而且是特殊的大人——教師。更重要的是，成長中的孩子，他們的每一個不良的做法和舉動都極有可能因為我們做老師的一個輕率的做法而對他們的一生產(chǎn)生極為不良的影響。所以，教師在課堂上的包容和理智在解決課堂紀(jì)律問題上顯得尤其重要。

　　四、顧全大局，個別處理

　　有些學(xué)生平時養(yǎng)成了在課堂上說話、搞小動作甚至搗亂的壞習(xí)慣，一下子制止住很困難。特別是對一些特別頑皮的學(xué)生，一般不宜和他們在課堂上發(fā)生爭執(zhí)，而做課下的個別工作就顯得尤為重要。對于這些學(xué)生最好是和他們談心，心平氣和地講道理。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生心理的關(guān)注，不能從心理上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求;有些教師對待“優(yōu)生”“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間感情上的隔閡甚至對立。有些學(xué)生就會制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

　　在課堂教學(xué)管理中，作為教師最忌諱的莫過于和學(xué)生正面發(fā)生沖突——或爭吵、或?qū)αR甚至對打。這種“熱處理”其結(jié)果往往是兩敗俱傷。一是受教育者一時難以接受教育;二是整個課堂教學(xué)會受到?jīng)_擊，影響正常教學(xué);三是影響教師形象，使其威信下降。所以，教師在課堂管理中應(yīng)堅持“冷處理”的策略。其實課堂上的學(xué)生是很難“斗”的，因為，在課堂上教師往往為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”而“寸土不讓”，尤其是淘氣的“學(xué)困生”更是把自己的“面子”看得比生命更重要。有的教師在處理課堂教學(xué)中的紀(jì)律問題時，充分表明對全體同學(xué)的尊重，從不影響給全體同學(xué)講課的`大局出發(fā)，這樣既可以保留自己的面子，也可以給淘氣學(xué)生反思和緩沖的空間，實際操作效果極佳。這就是“冷處理”。所謂“冷處理”即教師在處理學(xué)生課堂紀(jì)律不良行為時，尤其是師生發(fā)生沖突和矛盾時，教師首先冷靜下來，不和學(xué)生爭斗，或擱置矛盾、或轉(zhuǎn)移注意，待事后雙方心平氣和時再做處理。

　　“冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)，火氣一來智慧就走開了”。教師在課堂管理上一定要遵循冷處理這一策略。教師不能和學(xué)生在火頭上爭高低，無論遇到什么樣的問題，盛怒之下，注意克制自己，冷靜再冷靜。這正是“人類靈魂工程師”的教育藝術(shù)之所在。

　　五、運用暗示法組織教學(xué)

　　(一)表揚暗示法

　　這里說的暗示是采用語言形式間接的暗示。也就是說，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想“溜號”時，不直接批評思想“溜號”的學(xué)生，而是表揚全班同學(xué)，或者表揚比較好的學(xué)生，從而對思想“溜號”的學(xué)生發(fā)出警告。例如，一位老師發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)課堂上擺弄小刀，他對同學(xué)們說：“現(xiàn)在同學(xué)們的注意力都很集中，沒有一個同學(xué)搞小動作�！蹦俏煌瑢W(xué)聽了老師的話以后，立刻把小刀收了起來，專心聽課。

　　表揚暗示法有很多的好處。首先，因為表場暗示是間接的暗示，首先這不僅不會傷害受暗示的學(xué)生，而且會使受暗示的學(xué)生感激老師他會想：天啊!老師發(fā)現(xiàn)我了，但沒有批評，給我留了面子，以后我可要注意點。其次，采用表揚暗示法對表現(xiàn)一般的學(xué)生可能是一次調(diào)整，而對表現(xiàn)好的同學(xué)是個鼓勵和強化，他們會做得更好。再次，采用表揚暗示會使課堂不受沖擊，節(jié)省時間，表面看起來不留痕跡;這樣“無聲的命令”實際卻完成了課堂教學(xué)的組織任務(wù)。實踐證明，這種做法對女同學(xué)或性格內(nèi)向的同學(xué)效果更好一些。

　　(二)示目暗示法

　　示目，就是教師用目光注視學(xué)生。這種暗示是教師直接用表情、動作向?qū)W生暗示。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上思想溜號時，不改變正常教學(xué)，而是抽出空余時間，用目光注視那個學(xué)生，從而讓那個學(xué)生覺察到老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己思想溜號，并從老師的眼神上看到已對自己不太滿意，這種以目傳情的直接暗示法能使思想溜號的學(xué)生馬上把注意力集中起來。

　　(三)語調(diào)暗示法

　　在課堂上，教師的語言對學(xué)生來說是一種刺激。假如教師在課堂上改變慣常語調(diào)，突然在不應(yīng)該停頓的地方停止，或不正常地延長停頓時間，或者特別加重了語調(diào)，這往往都會引起學(xué)生的無意注意，從而收到“此時無聲勝有聲”的效果。根據(jù)這個道理，當(dāng)老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想溜號時，就可以充分利用強調(diào)暗示法向思想溜號的學(xué)生發(fā)出暗示，使其立刻警覺到老師為什么不講了，心想：是不是發(fā)現(xiàn)了自己沒有注意聽課……由此馬上會振奮一下精神，注意力集中起來。

　　(四)提問暗示法

　　提問暗示法是教師通過提問向?qū)W生直接發(fā)出的暗示。例如，在課堂上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想思溜號時，有意讓他站起來回答問題，或者是重復(fù)及補充別人的發(fā)言。這種暗示是具有懲罰性的，它可以使學(xué)生體驗到課堂上不注意聽講會帶來的不良后果，從而可暗示他要在以后的課堂上把注意力集中起來。但是這種方法不宜多用。特別是不要把這作為管理學(xué)生維持課堂紀(jì)律的主要方法。教師如果只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂不守紀(jì)律就提問，頻繁的提問會造成師生的對立，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。他們會想：“老師你不是愿意提問我嘛!那么，我站起來就一言不發(fā)言到頭了�！彼�以運用這種暗示方法要注意掌握“火候”。此外，既然讓學(xué)生站起來了，就要讓學(xué)生把問題回答好，但千萬不要一看到學(xué)生沒有把問題回答好就幸災(zāi)樂禍，連諷刺帶挖苦地訓(xùn)一頓，這不僅會打亂學(xué)生回答問題的思路，而且會激起學(xué)生對老師的反感，及至造成對立的情緒。

　　六、適度的懲罰

　　為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞給猴看”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有這樣幾種：一種是暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加所喜歡的課程學(xué)習(xí)。如微機(jī)課和體育課都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加此類活動，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進(jìn)行反思，因而也會收斂自己的違紀(jì)行為;另一種是否定型，即對違紀(jì)學(xué)生當(dāng)眾批評、教訓(xùn)或讓其課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對學(xué)生。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 4

　　作為教師，上好一節(jié)課除備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀(jì)律呢？個人覺得有以下幾點我們要努力做到。

　　一、追求技巧，科學(xué)管理

　　正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么？是用綠油油的莊稼占領(lǐng)和替代它們；怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領(lǐng)和替代。教學(xué)力求技巧和多樣性，要能吸引學(xué)生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學(xué)生沒有參與和共同解決問題，就會造成學(xué)生失去歸屬感和產(chǎn)生厭聽和無聊，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師要起到主導(dǎo)作用，通過你的導(dǎo)演，讓學(xué)生在參與和互動角色的過程中探究和學(xué)到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學(xué)生會因為感興趣而認(rèn)真聽課和參與進(jìn)去，紀(jì)律自然而然的會好起來。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的集體紀(jì)律感

　　集體紀(jì)律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用和影響。隨著學(xué)生的不斷成長，同伴之間對學(xué)生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當(dāng)一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學(xué)生經(jīng)常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環(huán)境而調(diào)整過來的。由于同輩集體的行為準(zhǔn)則為青少年學(xué)生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發(fā)點，導(dǎo)致了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進(jìn)去的時候，他們甚至有時候感到內(nèi)疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準(zhǔn)則的價值，并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成的紀(jì)律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊的紀(jì)律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)的健康的群體中來，使每個學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。

　　二、恩威并施，樹立威信。

　　做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學(xué)中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序和行為。除了讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認(rèn)真鈴聽學(xué)生的訴說，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，并且，要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。課堂中，教師的'“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規(guī)則”時，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復(fù)強調(diào)提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學(xué)生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應(yīng)該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學(xué)生的“違規(guī)”行為，讓他馬上改正。同時提倡學(xué)生之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生培養(yǎng)出條件反射，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　三、運用多種方法，靈活處理課堂。

　　面對個性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些分神或搞小動作的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。另外，有時對違法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學(xué)生，提問是提醒，對愛講話的學(xué)生，提問是警告，對愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀(jì)律。

　　四、及時做好課后教育。

　　自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，保護(hù)他們的優(yōu)點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調(diào)動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學(xué)生后，課后我們要及時安撫，耐心細(xì)致地談心，充分去了解學(xué)生的心理和思想動態(tài)和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學(xué)生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學(xué)工作，自覺約束自己和遵守課堂紀(jì)律。

　　五、建立家長和老師的互動關(guān)系。

　　在教學(xué)中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關(guān)系。這樣對學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術(shù)。

　　要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子的一些優(yōu)點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學(xué)習(xí)，與人相處等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。

　　課堂紀(jì)律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學(xué)習(xí)和完善的學(xué)問，我們要做到與時俱進(jìn)，努力做到去契合與學(xué)生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當(dāng)中，這樣會學(xué)生沒有認(rèn)同感和代入感，新穎感和切身體會感。這是非常值得我們每個老師去認(rèn)真總結(jié)、用心思考和努力的對待和處理，否則課堂沒法形成學(xué)習(xí)上的凝聚力、滲透力和感染力。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 5

　　一、建立清晰的班級文化，化無序為有序

　　首先，班級文化是維持秩序的基石。一個有著清晰班級文化的集體，學(xué)生自然會在集體的氛圍中約束自己的行為。

　　班級文化的建立不應(yīng)是空泛的口號，而應(yīng)通過師生共同討論的方式，從班規(guī)的制定到集體的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成共識。學(xué)生要感受到自己是班級的一部分，并為班級的榮譽和秩序負(fù)責(zé)。

　　二、理解行為背后的需求，針對性策略

　　學(xué)生的課堂行為往往是他們內(nèi)在需求的表達(dá)，搗亂、開小差、故意頂撞教師等行為通常源自多種因素：對課程的厭倦、對同學(xué)的取悅、對教師的挑戰(zhàn)，甚至是對家庭或個人問題的反應(yīng)。

　　教師首先要從心理角度出發(fā)，理解這些行為背后的.動機(jī)。例如，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生往往通過搗亂來掩飾自己在學(xué)習(xí)上的自卑；而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生則可能因缺乏挑戰(zhàn)而對課堂失去興趣。每種情況對應(yīng)不同的策略。

　　三、課堂節(jié)奏與趣味性的調(diào)控

　　課堂秩序的混亂有時源自課堂節(jié)奏不當(dāng)或內(nèi)容單一。教師在設(shè)計課程時，要充分考慮到學(xué)生的注意力周期。當(dāng)課堂長時間處于單調(diào)的講授狀態(tài)，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感。

　　動靜結(jié)合、張弛有度是課堂管理中的關(guān)鍵，既要有安靜的思考時刻，也要有互動討論或游戲式教學(xué)的參與環(huán)節(jié)。通過輪換教學(xué)形式、引入實際案例、使用生動的故事或視頻材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、教師的威信與情感管理并重

　　管理課堂秩序時，教師的威信是無形但重要的力量。威信不是通過嚴(yán)厲的紀(jì)律和處罰建立，而是通過公平、穩(wěn)定且充滿關(guān)懷的師生關(guān)系逐漸積累。

　　面對學(xué)生的違紀(jì)行為，教師的反應(yīng)應(yīng)以冷靜、果斷但不過度為原則。學(xué)生往往會通過教師的反應(yīng)測試底線，因此教師在處理違紀(jì)行為時，必須堅定但不失理性，防止矛盾升級。情感的投放也十分關(guān)鍵，學(xué)生需要感受到教師的關(guān)懷，尤其是那些行為表現(xiàn)欠佳的孩子。

　　五、激發(fā)學(xué)生的自我管理意識

　　有效的課堂秩序不僅僅是教師的工作，更需要學(xué)生主動參與。鼓勵學(xué)生成為班級管理的一部分，將班干部或小組長等管理角色更多地賦予學(xué)生，可以增強他們的責(zé)任感和自我約束能力。與此同時，班級活動和集體榮譽感的培養(yǎng)也是促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的有效手段。通過團(tuán)隊合作和共同目標(biāo)的設(shè)置，讓每個學(xué)生感受到自己在集體中的作用。

　　六、個體差異的應(yīng)對策略

　　在任何班級中，學(xué)生的差異性都是不可忽視的因素。面對紀(jì)律較差的學(xué)生，不能用一種方法包打天下。個別化管理十分重要。對那些經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，可以安排一對一的談話，了解他們的需求和問題，制定有針對性的解決方案。教師也可以利用小組合作的形式，將表現(xiàn)不佳的學(xué)生與表現(xiàn)好的學(xué)生搭配，形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 6

　　學(xué)生課堂紀(jì)律差的問題，一直是令教師頭疼的難題。它不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還給教師的教學(xué)帶來了很大的困擾。那么，如何有效地管理學(xué)生課堂紀(jì)律呢？本文將就此問題展開探討，并提出一些實用的管理方法。

　　一、明晰課堂紀(jì)律的準(zhǔn)則

　　首先，教師需要在學(xué)期初就明確課堂紀(jì)律的準(zhǔn)則，讓學(xué)生清楚知道在課堂上應(yīng)該遵守哪些規(guī)則和要求。這些紀(jì)律要求應(yīng)該具體、明確，具有可操作性，以便學(xué)生能夠清楚地知道自己的行為是否符合要求。同時，教師還需要在課堂中反復(fù)強調(diào)這些紀(jì)律要求，加強學(xué)生的紀(jì)律意識。

　　二、建立和諧的師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是課堂紀(jì)律管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，積極與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法和需求。只有這樣，學(xué)生才會更加愿意接受教師的課堂紀(jì)律管理，減少課堂違紀(jì)行為的發(fā)生。

　　三、制定有效的課堂管理策略

　　針對學(xué)生課堂紀(jì)律差的問題，教師需要制定有效的課堂管理策略。這些策略應(yīng)該包括以下幾個方面：

　　1. 制定合理的課堂規(guī)則：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和課堂實際情況，制定一些合理的課堂規(guī)則，如禁止隨意走動、禁止大聲喧嘩等。對于違反規(guī)則的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給予提醒和糾正。

　　2. 建立良好的班級文化：良好的班級文化可以促使學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。教師可以通過組織一些班級活動，增強班級凝聚力和向心力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3. 強化學(xué)生的自我管理能力：教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生意識到自己是課堂的主人翁，應(yīng)該自覺遵守紀(jì)律。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同維護(hù)課堂紀(jì)律。

　　4. 靈活運用多種教學(xué)方法：有些學(xué)生課堂紀(jì)律差可能是因為對課堂內(nèi)容不感興趣或聽不懂。因此，教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而減少違紀(jì)行為的發(fā)生。

　　5. 與家長建立良好的'溝通：家長是學(xué)生的第一任教育者，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該積極與家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同探討如何解決學(xué)生課堂紀(jì)律差的問題。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保持課堂紀(jì)律的重要保障。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我反思和改進(jìn)，讓他們意識到自己的不足之處并積極改進(jìn)。

　　總之，學(xué)生課堂紀(jì)律差的問題雖然棘手，但并非無解。通過明確要求、建立良好關(guān)系、制定有效策略和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方法可以有效解決這一問題。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和實踐有效的課堂管理方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 7

　　一、建立明確的規(guī)則和期望

　　在學(xué)期開始時，明確向?qū)W生傳達(dá)課堂規(guī)則和期望。這些規(guī)則可以包括按時上課、尊重他人、積極參與、不使用手機(jī)等。規(guī)則要簡潔明了，易于理解，并張貼在教室顯眼的位置，以便學(xué)生隨時查看。

　　二、建立良好的師生關(guān)系

　　與學(xué)生建立積極、尊重的關(guān)系是管理課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的興趣愛好、需求和挑戰(zhàn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心和尊重時，他們更有可能遵守課堂規(guī)則。

　　三、采用積極的強化策略

　　及時表揚和獎勵遵守規(guī)則、積極參與的學(xué)生�？梢允褂每陬^表揚、小獎品、加分等方式來激勵學(xué)生。這種積極的強化可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的行為，同時也為其他學(xué)生樹立榜樣。

　　四、處理違紀(jì)行為

　　當(dāng)學(xué)生違反課堂規(guī)則時，要及時、公正地處理。首先，明確指出學(xué)生的違紀(jì)行為，并讓他們知道這種行為是不可接受的。然后，給予適當(dāng)?shù)膽土P，如警告、課后談話、扣除平時成績等。在處理違紀(jì)行為時，要保持冷靜，避免情緒化的反應(yīng)。

　　五、創(chuàng)造積極的課堂氛圍

　　營造一個積極、有趣的課堂氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。使用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。同時，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)他們的'批判性思維和創(chuàng)造力。

　　六、與家長合作

　　與家長保持密切聯(lián)系，讓他們了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時，及時與家長溝通，共同尋找解決辦法。家長的支持和配合可以對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的影響。

　　總之，管理初中課堂紀(jì)律需要教師建立明確的規(guī)則和期望，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，采用積極的強化策略，處理違紀(jì)行為，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，并與家長合作。通過這些方法的綜合運用，可以有效地提高課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 8

　　初中階段的學(xué)生正處于青春期，性格活潑好動，課堂紀(jì)律管理成為教師面臨的重要挑戰(zhàn)。以下是一些管理初中課堂紀(jì)律的方法。

　　一、制定合理的課堂規(guī)則

　　在開學(xué)初，與學(xué)生一起制定課堂規(guī)則，讓學(xué)生參與規(guī)則的制定過程，增強他們的認(rèn)同感和遵守規(guī)則的自覺性。規(guī)則要具體、明確，涵蓋課堂行為的各個方面，如按時上課、認(rèn)真聽講、積極參與討論、不隨意講話等。同時，要向?qū)W生解釋規(guī)則的重要性和違反規(guī)則的后果。

　　二、建立良好的師生關(guān)系

　　尊重學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立起信任和友誼。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重時，他們會更愿意遵守課堂紀(jì)律。同時，要善于傾聽學(xué)生的意見和建議，及時解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

　　三、運用有效的教學(xué)方法

　　采用多樣化的'教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的吸引力。例如，采用小組合作學(xué)習(xí)、問題解決式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。同時，要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)進(jìn)度的安排，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

　　四、及時處理違紀(jì)行為

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要及時處理，不能視而不見或拖延時間。首先，要明確指出學(xué)生的違紀(jì)行為，讓他們知道自己的錯誤所在。然后，根據(jù)違紀(jì)行為的嚴(yán)重程度，采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，如警告、批評、課后談話、通知家長等。在處理違紀(jì)行為時，要保持冷靜，避免情緒化的反應(yīng)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

　　在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓他們學(xué)會自我管理和自我約束。可以通過開展主題班會、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自律的重要性，并掌握一些自我管理的方法和技巧。同時，要給予學(xué)生充分的信任和自主權(quán)，讓他們在一定的范圍內(nèi)自主管理自己的行為。

　　六、與家長保持密切聯(lián)系

　　與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和情況。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題時，要及時與家長溝通，共同尋找解決問題的方法。同時，要向家長宣傳學(xué)校的規(guī)章制度和教育理念，爭取家長的支持和配合。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 9

　　一、明確課堂目標(biāo)

　　在每節(jié)課開始時，清晰地向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白他們在課堂上應(yīng)該做什么，以及通過學(xué)習(xí)可以獲得什么。明確的目標(biāo)可以幫助學(xué)生集中注意力，減少分心和違紀(jì)行為。

　　二、合理安排座位

　　根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和行為表現(xiàn)等因素，合理安排座位�？梢詫⑿愿窕顫姷膶W(xué)生與性格安靜的學(xué)生搭配坐在一起，互相影響；也可以將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生安排在一起，進(jìn)行互幫互助。同時，要定期調(diào)整座位，避免學(xué)生產(chǎn)生固定的小團(tuán)體。

　　三、運用肢體語言

　　教師的肢體語言可以對學(xué)生起到很好的暗示作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，可以用眼神示意、走近學(xué)生、輕敲桌面等方式提醒他們。這種非言語的交流方式既不會打斷教學(xué)進(jìn)程，又能有效地糾正學(xué)生的`不良行為。

　　四、開展小組競賽

　　將學(xué)生分成若干小組，開展小組競賽活動。通過競賽，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時，為了獲得好成績，學(xué)生們也會自覺遵守課堂紀(jì)律。

　　五、建立獎勵機(jī)制

　　設(shè)立獎勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。獎勵可以是物質(zhì)的，如小獎品、獎狀等；也可以是精神的，如表揚、加分等。獎勵機(jī)制可以激勵學(xué)生積極向上，努力遵守課堂紀(jì)律。

　　六、進(jìn)行個別輔導(dǎo)

　　對于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。了解他們違紀(jì)的原因，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。同時，要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵，讓他們感受到老師的關(guān)心和期望。

　　如何管理初中課堂紀(jì)律 10

　　一、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

　　創(chuàng)建一個積極、友好、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到舒適和安全。教師可以通過微笑、鼓勵的話語、表揚學(xué)生的努力等方式來營造這種氛圍。同時，教師還可以在教室里布置一些激勵性的標(biāo)語、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則

　　明確制定課堂規(guī)則，并在開學(xué)初就向?qū)W生詳細(xì)解釋。規(guī)則應(yīng)包括按時上課、尊重他人、認(rèn)真聽講、積極參與等方面。規(guī)則一旦制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行，對違反規(guī)則的學(xué)生要及時給予批評和懲罰。

　　三、采用多樣化的教學(xué)方法

　　運用多種教學(xué)方法，如講授、討論、實驗、小組活動等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中保持興趣和注意力。多樣化的教學(xué)方法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減少學(xué)生的無聊感和違紀(jì)行為。

　　四、關(guān)注學(xué)生的個體差異

　　了解每個學(xué)生的特點和需求，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒變化。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的幫助和支持；對于行為問題較多的學(xué)生，要采取個別輔導(dǎo)和教育的'方式，幫助他們改正不良行為。

　　五、建立良好的師生溝通渠道

　　與學(xué)生保持良好的溝通，讓他們感受到老師的關(guān)心和尊重。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個別談話，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，聽取他們的意見和建議。同時，教師還可以通過班級群、家長會等方式與家長保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

　　六、及時處理違紀(jì)行為

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要及時處理，不能拖延。處理違紀(jì)行為時，要保持冷靜，避免情緒化的反應(yīng)�？梢韵炔捎脺睾偷姆绞教嵝褜W(xué)生，如果學(xué)生繼續(xù)違紀(jì)，可以采取更嚴(yán)厲的措施，如批評、懲罰等。同時，要讓學(xué)生明白自己的錯誤，并引導(dǎo)他們改正錯誤。

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　　一、樹立教師的權(quán)威

　　教師要在學(xué)生面前樹立起權(quán)威形象，讓學(xué)生尊重和服從。這需要教師具備扎實的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的人格魅力。教師在課堂上要言行一致，言出必行，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格執(zhí)行。

　　二、明確課堂常規(guī)

　　制定明確的課堂常規(guī)，包括上課前的準(zhǔn)備、課堂上的行為規(guī)范、課后的整理等。讓學(xué)生清楚地知道在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。課堂常規(guī)要簡潔明了，易于學(xué)生理解和遵守。

　　三、運用積極的語言

　　在課堂上，教師要使用積極的語言來引導(dǎo)學(xué)生的行為。避免使用批評、指責(zé)的語言，而是采用鼓勵、表揚的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時，可以說“你做得非常好，繼續(xù)保持！”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，可以說“沒關(guān)系，下次注意就好了。”

　　四、采用有效的教學(xué)方法

　　選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的`趣味性和吸引力�？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。同時，教師要注意教學(xué)節(jié)奏的把握，避免教學(xué)過程過于枯燥或緊張。

　　五、建立良好的師生關(guān)系

　　與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師要尊重學(xué)生的個性和差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時給予幫助和支持。良好的師生關(guān)系可以增強學(xué)生對教師的信任和尊重，從而提高課堂紀(jì)律。

　　六、與家長合作

　　與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題時，及時與家長溝通，共同尋找解決問題的方法。家長的支持和配合可以對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的影響。

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