淺談學生口算能力管理

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經是至關重要的。

　　念好“基”字經

　　“基”是指基本口算。小學數(shù)學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內容為主，它是計算的基�；�本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或學會。因此，教學時要注意抓好如下幾個方面：

　�。保�直觀表象助口算。

　　從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立９＋２的表象：先出示裝有９個皮球的盒子，另外再準備２個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的２個皮球中拿１個皮球放進盒子里，盒子里就有１０個皮球，外面還有一個，一共１１個�！蔽冶頁P了這個同學說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

　�。玻�理清算理助口算。

　　基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學８＋５＝１３時，要從實際操作入手，讓學生理解：８比１０少２，求８與５之和，

　　應把８＋５分成２和３８＋５

　�。概c２組成１０２３

　　１０加３得１３。１０

　　并畫出口算８＋５＝１３的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成１０，再加幾�！弊詈�，再引導學生想一想“５＋８”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

　�。常�說理訓練助口算。

　　抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如教學２０以內的退位減法，上課一開始先出示“１３－８＝？”，問學生“１３－８等于幾呢？”“等于５�！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼模俊薄白鰷p法，想加法�！痹俟膭顚W生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。

　　念好“教”字經

　　“教”就是教給學生口算方法和規(guī)律。

　　當學生都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規(guī)律：

　�。ㄒ唬┯谩皽愂�法”口算。

　　根據(jù)式題的特征，應用定律和性質使運算數(shù)據(jù)“湊整”：

　　１．加數(shù)“湊整”。

　　如１４＋５＋６＝？啟發(fā)學生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。

　　２．運用減法性質“湊整”。

　　如５０－１３－７，啟發(fā)學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結出：從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。

　�。常�連乘中因數(shù)“湊整”。

　　如２５×１保礎粒矗２５與４的積是１００，可直接口算出結果是１４０。

　�。ǘ�）運用“分解法”口算。

　　就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如２保怠粒常玻原式變成２保怠粒礎粒福劍保啊粒福劍福啊

　�。ㄈ�）運用一些速算技巧進行口算。

　�。保�首同尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。

　　即用其中一個十位上的數(shù)加１再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位上數(shù)的積作兩個數(shù)相乘的積的個位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

　　２．頭差１尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

　　３．采用“基準數(shù)”速算。

　　如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個數(shù)與基準數(shù)的差累計起來，再加上基數(shù)與項數(shù)的積。

　�。矗�掌握一些運算規(guī)律。

　　例如，兩個分母互質數(shù)且分子都為１的分數(shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。

　�。ㄋ模┦煊洺Ｓ脭�(shù)據(jù)。

　　如：１．１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；３．圓周率近似值３保保從胍晃皇各自的積。

　　念好“練”字經

　　“練”是指口算要經常訓練�？谒隳芰Φ男纬�，要通過經常性的訓練才能實現(xiàn)，且訓練要多樣化。

　�。保�分散集中結合練。

　　例如，在“２０以內進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練９加幾、８加幾……；１１減幾、１２減幾……，最后集中起來訓練，引導學生整理出：“２０以內進位加法表”和“２０以內退位減法表�！�

　　這樣，通過集中———分散———再集中的反復性訓練，使學生達到脫口而出的程度。

　�。玻�每堂課上安排練。

　　每節(jié)數(shù)學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

　�。常�多種形式變換練。

　　例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

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