課堂管理的方法

　　導(dǎo)語：教師在課堂上主要有兩項職能,一是組織教學(xué),二是課堂管理。所謂組織教學(xué),是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把教材上的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,按照預(yù)先的設(shè)計,或曰備課,講解、傳授給學(xué)生。

　　課堂管理的方法

　　所謂課堂管理,是指教師在教學(xué)過程中,遇到學(xué)生不認真聽課,做小動作,隨便講話,睡覺等現(xiàn)象,予以提醒、警告、批評、制止等。組織教學(xué)和課堂管理是矛盾的兩個方面,既對立又統(tǒng)一。說對立,是因為課堂管理必然要占用本來可以用來組織教學(xué)的時間,二者是此多彼少、此消彼長的關(guān)系。如果教師一節(jié)課在課堂管理上花了太多時間,就可能完不成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。說統(tǒng)一,是因為組織教學(xué)和課堂管理又是相互依存、相輔相成的。

　　組織教學(xué)是課堂管理的目的和歸宿,課堂管理是組織教學(xué)的條件和保障。教師怎樣加強課堂管理,提高教學(xué)實效呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就課堂管理的方法、策略談一談自己的粗淺認識。

　　1.幽默風(fēng)趣法

　　幽默是課堂教學(xué)的調(diào)味劑。教師在教學(xué)過程中,遇到學(xué)生開小差,做小動作,打瞌睡等現(xiàn)象時,有針對性地講一兩句詼諧、風(fēng)趣的話,“幽上一默”,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又能引起相關(guān)學(xué)生的注意,使其自動終止影響學(xué)習(xí)的行為,達到“一箭雙雕”的目的。我在教學(xué)“軸對稱圖形”內(nèi)容時,小明同學(xué)正歪在桌子上打瞌睡,我靈機一動,問道:“人是軸對稱圖形嗎?”同學(xué)們齊聲答:“是。”我接著問:“現(xiàn)在,小明是軸對稱圖形嗎?”同學(xué)們都望向小明,哄堂大笑,并大聲回答:“不是。”小明猛一激靈,困意全消,立即坐正身體,開始專注聽課了。

　　2.目光注視法

　　學(xué)生在課堂上做小動作或者講閑話時,往往會偶爾下意識地抬頭望望老師。這時,老師可以邊講課,邊注視違紀的學(xué)生,給學(xué)生以提醒、警告。老師犀利的目光有時比大聲呵斥的語言更有震懾力,起到“四兩撥千斤”的作用,使學(xué)生有所收斂,不敢“輕舉妄動”。目光也是老師和學(xué)生進行情感交流的重要渠道。對那些學(xué)習(xí)信心不足,聽課時面露倦意的學(xué)生,教師及時送去鼓勵的目光,能極大地增強學(xué)生的`學(xué)習(xí)信心,鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

　　3.課堂提問法

　　當(dāng)學(xué)生在課堂上萎靡不振,昏昏欲睡或交頭接耳,竊竊私語時,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突然襲擊,提個問題讓該生回答。但是,要注意,不能把提問當(dāng)成刁難、處理學(xué)生的手段。提的問題最好不要太難,讓學(xué)生經(jīng)過認真思考能夠回答出來。否則,會打擊學(xué)生的自尊心,使其對老師產(chǎn)生逆反心理和對立情緒,達不到教育管理的目的。

　　4.暫停講課法

　　有時,教師在前面講課,個別學(xué)生卻是“人在曹營心在漢”,呆呆地望著某一方向,眼珠子一動不動,心思早已飛到九霄云外,心猿意馬,想入非非,漸入“佳境”,老師講的內(nèi)容一句沒入耳,老師目光的注視提醒也渾然不知。這時,教師可以暫停講課。教室里鴉雀無聲,和剛才老師的大聲講課形成鮮明對比。“此時無聲勝有聲”,這種無聲的寂靜往往更容易把“暇思冥想”的學(xué)生“喚醒”,使其重新回到課堂教學(xué)中來。

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