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小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法

時(shí)間:2022-09-05 11:27:47 管理 我要投稿

小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法

  小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差,課堂紀(jì)律一直是班主任面對(duì)的主要難題。那么如何讓小學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性,并做到遵守課堂紀(jì)律呢?我認(rèn)為,只要班主任對(duì)癥下藥,用正確的方法去管教,小學(xué)生的課堂紀(jì)律情況就會(huì)明顯得到改善。下面是小編整理的小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法,一起來(lái)看看吧。

小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法

  小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法1

  一、提高教師的教學(xué)水平

  俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生,任何規(guī)章制度,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用!彼^“已不正焉能正人”。教師的人格力量來(lái)自于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想、政治、道德素質(zhì)的完善統(tǒng)一。唯有如此,學(xué)生才能敬其師,信其道。課堂是教師的陣地。在三尺講臺(tái)上,教師講課要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、清楚明白、生動(dòng)有趣。教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)用性,教學(xué)方法有啟發(fā)性,他的教學(xué)能發(fā)人深思,又能扣人心弦。學(xué)生就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性,注意力專(zhuān)注于聽(tīng)課上,哪有精力去破壞紀(jì)律?即使個(gè)別同學(xué)破壞紀(jì)律,也會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的譴責(zé)。應(yīng)此教師要教好自己的每一節(jié)課,提高自己的教學(xué)水平,是搞好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。

  具體應(yīng)做到:一深,要給學(xué)生半杯水,教師應(yīng)有一桶水。知識(shí)是師生心靈交匯的載體,也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)越寬厚,基礎(chǔ)越扎實(shí),對(duì)教材的理解才能越深越精。因此,在課堂教學(xué)中,教師就要不斷提高業(yè)務(wù)水平,努力鉆研教材,使科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容不僅要廣泛精深,而且要深入研究,知其然,也知所以然。二活,即真正理解,消化知識(shí),使其轉(zhuǎn)化為智能為教學(xué)服務(wù)。同時(shí),也要向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),讓自己得到源源不斷的“活水”。三廣,即具有廣泛的文化素質(zhì)和興趣愛(ài)好,掌握與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)。學(xué)會(huì)用身邊的一切有益的媒體充實(shí)自己,不斷給自己充電。教育的發(fā)展使教師面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),誰(shuí)不努力誰(shuí)就會(huì)被淘汰。

  二、教師課堂語(yǔ)言的控制

  語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分,是教師工作的必備條件。語(yǔ)言,在于它有區(qū)別于其他生靈的特殊性,在于語(yǔ)言能表達(dá)出更多更復(fù)雜的東西。我們?nèi)藫碛辛苏Z(yǔ)言,就擁有了生活的基礎(chǔ),教師的語(yǔ)言更使得學(xué)生形成無(wú)限的精彩和美麗,教師的語(yǔ)言能迸發(fā)出無(wú)限魅力。在課堂上,教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,在課堂紀(jì)律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四節(jié)課和周末的課,學(xué)生注意力容易分散,影響課堂紀(jì)律,對(duì)此,教師不必批評(píng)某個(gè)同學(xué)。可以說(shuō):“現(xiàn)在,我們看哪些同學(xué)能堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講,哪些同學(xué)能笑到最后!苯處熯可以用幽默風(fēng)趣的`語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂管理。如教師對(duì)正在講話(huà)的同學(xué)說(shuō):“你們那里的噪聲級(jí)超過(guò)了85分貝,當(dāng)心環(huán)保局來(lái)罰款喲!”講話(huà)的同學(xué)隨即臉紅語(yǔ)住,別的同學(xué)也會(huì)引起注意。

  再如,在課堂上有的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)一時(shí)答不上來(lái),這時(shí)周?chē)耐瑢W(xué)往往會(huì)用異樣的眼光看他甚至引起哄笑。這時(shí),教師不能罵他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。這樣學(xué)生容易喪失自尊心,自尊心一旦喪失,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。他也許會(huì)真的變成自暴自棄的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教師應(yīng)引導(dǎo)他別慌,慢慢想一想,思考思考。這樣可以調(diào)節(jié)緩解課堂緊張尷尬的氣氛。

  三、建立和諧的師生關(guān)系

  教師習(xí)慣師道尊嚴(yán),這是中國(guó)幾千年遺留下來(lái)的傳統(tǒng)。在人類(lèi)文明不斷進(jìn)步的今天,師生關(guān)系已有了本質(zhì)的變化,平等和諧的師生關(guān)系是當(dāng)今教育的主旋律。和諧的師生人際關(guān)系使得教師能感受到學(xué)生的內(nèi)心的希望與意圖,學(xué)生也能了解到教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)的范圍,良好的課堂紀(jì)律就會(huì)在這種相互理解中自然形成!耙蝗諡閹,終生為父”。教師要規(guī)范自己的言行、舉止,塑造好平易近人,溫和可親的性格和優(yōu)雅的儀態(tài),向?qū)W生充分展示教師的人格魅力。這樣,自然會(huì)贏得學(xué)生的敬仰和熱愛(ài),甚至有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿老師的語(yǔ)言,衣著,發(fā)型等的特點(diǎn),甚至走路姿勢(shì)。這必然對(duì)促進(jìn)和諧的師生情感的形成起到了催化作用。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中,教師與學(xué)生建立起親密和諧的人際關(guān)系后,成為他們的知心朋友,親密友人。這種關(guān)系甚至不是可以被時(shí)空距離及其他因素中斷的。許多學(xué)生不僅能在課堂上積極配合教學(xué),甚至畢業(yè)后多年,仍然懷念老師,用各種方式表達(dá)對(duì)老師的敬意。相反如果師生關(guān)系緊張,學(xué)生對(duì)教師就是會(huì)表面畏懼,其實(shí)內(nèi)心不服。有些學(xué)生甚至惡作劇,刁難報(bào)復(fù)老師。有意尋事來(lái)破壞課堂紀(jì)律。

  四、善用表情進(jìn)行課堂管理

  前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō):“凡是不善于摹仿,不運(yùn)用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師,都不會(huì)成為好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許與批評(píng)等信息,激發(fā)和抑制學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī),改變活動(dòng)的方向和強(qiáng)度來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶(hù),萬(wàn)種情思、無(wú)限希望都可以用眼睛表達(dá)出來(lái),教師在課堂上與學(xué)生的交往中,其眼神的靈活變化具有重要意義。

  常用的眼神運(yùn)用有三種:注視、環(huán)視、巡視。注視的運(yùn)用:可以得到教學(xué)的信息反饋,也能夠制止部分學(xué)生的走神和騷動(dòng),提醒學(xué)生注意聽(tīng)講,還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,打破課堂提問(wèn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。注視的時(shí)間對(duì)課堂管理和課堂教學(xué)是十分重要的,教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時(shí),學(xué)生注意力分散的情況就加重,相反,教師多看學(xué)生,學(xué)生學(xué)到的東西也較多,有教師說(shuō),和自己對(duì)視較多的學(xué)生,成績(jī)也相對(duì)好些。環(huán)視的運(yùn)用:環(huán)視是針對(duì)全班學(xué)生、遵循一定路線運(yùn)用的一種眼神,既是維持課堂次序,督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段,也是尊重學(xué)生的一種表示,調(diào)動(dòng)他們的參與感,如在提問(wèn)問(wèn)題后,如果一時(shí)沒(méi)有學(xué)生回答,這時(shí)運(yùn)用環(huán)視可以鼓勵(lì)每一位同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋,深入思考問(wèn)題的正確答案。巡視的運(yùn)用:巡視是對(duì)部分學(xué)生的注視,把教室分為前后左右四區(qū),用稍慢的速度輪流注視,直接目的是為了消除教學(xué)死角。

  與每個(gè)學(xué)生交流,拉近學(xué)生的心理距離。教師上課時(shí)主要是進(jìn)行邏輯思維,主要用左腦,左腦支配人體右側(cè)活動(dòng),有調(diào)查表明教師關(guān)注目光是左邊學(xué)生的兩倍,因此教師要自覺(jué)地將目光加以合理分配。與每一個(gè)學(xué)生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴(yán)厲責(zé)備的目光,傳遞教師對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn),要求學(xué)生收斂其錯(cuò)誤行為,并立即予以糾正。

  總之,課堂上學(xué)生注意力的穩(wěn)定,課堂紀(jì)律的好壞直接影響著教學(xué)效果。教師們可以“八仙過(guò)海,各顯神通”,運(yùn)用各種手段和策略去進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理,使得學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),形成紀(jì)律嚴(yán)明又生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的優(yōu)良課堂風(fēng)氣。

  小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法2

  一、恩感并施,樹(shù)立教師威信

  做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵,恩感并施。在平時(shí)的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生,這時(shí)教師要扮演硬朗的角色,運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為,將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面,還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感,從而拉近師生的距離。這時(shí)教師扮演的是親善的使者。如平時(shí)面帶笑容,認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),為學(xué)生著想,課余與學(xué)生溝通和接觸,了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題,讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛(ài),從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹(shù)立教師威信,有利于搞好課堂紀(jì)律。

  二、運(yùn)用多種方法,靈活處理課堂

  面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生,要控制好課堂紀(jì)律,輕松駕馭課堂,掌握方法好重要。

  在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的'違紀(jì)行為,可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無(wú)法收到如期的效果,還可適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言。如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁,輕敲其桌面,或在板書(shū)時(shí)用手指向說(shuō)話(huà)的方向,加以提醒,使學(xué)生感到老師善意的制止,從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語(yǔ)調(diào),加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。另外,有時(shí)對(duì)違法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時(shí)度勢(shì)的提問(wèn)也比直接批評(píng)來(lái)得有效果,因?yàn),?duì)愛(ài)分神的學(xué)生,提問(wèn)是提醒,對(duì)愛(ài)講話(huà)的學(xué)生,提問(wèn)是警告,對(duì)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生,提問(wèn)是懲罰。靈活運(yùn)用多種方法能有效鞏固課堂紀(jì)律。

  三、及時(shí)、細(xì)致地做好課后教育工作

  有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫,耐心細(xì)致地談心,不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng),直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力,關(guān)系課堂教學(xué)的開(kāi)展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談,采取先柔后剛的方法,讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤,然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育,使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他,沒(méi)有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉,從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣,配合老師做好教學(xué)工作,自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

  四、建立學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的“互動(dòng)”關(guān)系

  在教學(xué)中,老師可以運(yùn)用“思想教育卡”多次對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育,記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并反饋給家長(zhǎng),與家長(zhǎng)建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從家長(zhǎng)那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面,共同做好思想教育工作,形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì),上好自己的課有較大的幫助。

  小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法3

  一、對(duì)于全班同學(xué),我運(yùn)用不同的競(jìng)賽形式吸引他們,讓他們互相提醒、監(jiān)督。

  比如,登山游戲,看哪組最先到山頂。比如,七色花游戲,看哪組花瓣最多,還有分草莓隊(duì)、菠蘿隊(duì)等打五角星,四只小鳥(niǎo),每只代表一隊(duì),看哪只小鳥(niǎo)最快飛到枝頭上。這樣做以后,我發(fā)現(xiàn)他們的積極性特別高,生怕自己的行為會(huì)使整組影響,所以互相提醒,課堂紀(jì)律較容易調(diào)控了。但有個(gè)缺點(diǎn),那就是你要變換花樣,不斷地變,不然學(xué)生的興趣和新鮮感沒(méi)了就又不行了。其實(shí),這是老師促成的紀(jì)律和群體促成紀(jì)律相結(jié)合的產(chǎn)物,老師的體貼和課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)讓生有安全感,群體的促成能讓學(xué)生會(huì)寧愿犧牲自己的'一點(diǎn)利益而遵守群體促成的紀(jì)律。

  二、選用節(jié)奏代替“喊”。

  這說(shuō)的是當(dāng)學(xué)生自己讀書(shū)一段時(shí)間或開(kāi)始有些吵鬧后,我怎樣讓生盡快地安靜下來(lái)。以前,我只能扯著嗓子喊:“一、二、三,快坐好!”可效果越來(lái)越差,后來(lái),得到其他老師的啟發(fā),我用有節(jié)奏的拍手來(lái)代替。我要讓學(xué)生們停下時(shí)就拍“噠噠”兩下,學(xué)生聽(tīng)到后拍五下,一拍好就坐好。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法十分奏效,既集中了他們的注意力,也使課堂顯得張弛有序。

  三、對(duì)于個(gè)別學(xué)生,我對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)。

  比如,班上有一個(gè)學(xué)生叫羅玉林,他老喜歡不舉手在下面講甚至喊,我于是在課堂上嚴(yán)肅批評(píng)了他,課后把他叫來(lái)辦公室,聽(tīng)聽(tīng)他的感受。讓他明白老師是喜歡你的,為你好的,你的行為要影響整個(gè)班級(jí),他聽(tīng)了之后有所改變。另一個(gè)學(xué)生曾杰,喜歡在課堂上故意搞出點(diǎn)事情來(lái),像是敲桌子、翹板凳,我狠狠地批評(píng)了他,課后找他談心,原來(lái)那孩子這么做是為了引起我的注意,我覺(jué)得慚愧,自己沒(méi)有好好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生,以后一定讓每個(gè)孩子覺(jué)得老師在關(guān)注他。孩子是需要愛(ài)的,老師對(duì)他好他心理可記著呢!對(duì)這樣的孩子,當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)批評(píng),對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他感受到你的愛(ài),他就會(huì)努力控制自己做影響課堂紀(jì)律的行為,一天比一天進(jìn)步。

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