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提高小學(xué)生閱讀能力的策略有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈、人格有著重要的作用。閱讀，本質(zhì)上不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言水平，提高學(xué)生的感知、想象、思考、創(chuàng)造能力。照亮學(xué)生的心靈;釋放生命的力量。
一、注重課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
1.閱讀文章的一般步驟。
小學(xué)生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，體味其中情感、欣賞優(yōu)美語(yǔ)言、吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。學(xué)生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進(jìn)行的：
(1)初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。
(3)悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在對(duì)字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學(xué)生要理解文章的思想內(nèi)容，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內(nèi)涵。
(4)熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫(xiě)作中也能自然而然地套用仿寫(xiě)。
2.重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的方法。在教學(xué)過(guò)程中，克服以前閱讀教學(xué)存在的教師分析講解多、學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少的現(xiàn)象，堅(jiān)持以讀為本，盡量減少設(shè)問(wèn)與講解，安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解。與此同時(shí)，對(duì)課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。
3.有目的地閱讀，正確地分析。
在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，這是理解文章的關(guān)鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標(biāo)，讀后逐項(xiàng)檢查目標(biāo)的完成情況。初讀，了解課文大體內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)比較清晰的輪廓。細(xì)讀、精讀則是在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的聯(lián)系，以達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
這樣一來(lái)，學(xué)生在分析文章時(shí)就可得心應(yīng)手。分析文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文章的體裁特點(diǎn)去理解課文的中心思想。在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語(yǔ)言的感悟。學(xué)生通過(guò)自悟而達(dá)到情感熏陶，受到思想教育，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師通過(guò)分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說(shuō)教。
4.要求學(xué)生背誦，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
背誦是吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、豐富語(yǔ)言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業(yè)都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復(fù)述課文”等有關(guān)要求，這也是對(duì)全篇課文精彩之處的導(dǎo)讀。當(dāng)然，能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領(lǐng)悟。
二、加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，但學(xué)生如何來(lái)閱讀課外文章呢?這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎(chǔ)，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種讀書(shū)方法。
1.從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，選擇有趣的故事，生動(dòng)形象地講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，再引導(dǎo)他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級(jí)學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái);或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái);也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣;故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段;知識(shí)豐富的作品，可以重點(diǎn)講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。從而激起學(xué)生閱讀興趣，主動(dòng)去閱讀原著。這一方法更適合中高年級(jí)學(xué)生。
2.巧借課文內(nèi)容，推薦課外讀物。
具體做法是：(1)根據(jù)文體，指導(dǎo)讀同類(lèi)型的文章。在學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《宇宙生命之謎》后，我向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》;學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等。(2)根據(jù)作者，指導(dǎo)讀相關(guān)系列文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》文章后，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎?學(xué)生回答：“他是富有的，因?yàn)樗苣芨桑裁炊紩?huì)。”“他一定是幸福的，因?yàn)樗軒洑狻！边�有許多的猜測(cè)。緊接著，我告訴學(xué)生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時(shí)間去魯迅的《故鄉(xiāng)》中找答案吧!”接著我介紹了魯迅在這一時(shí)期寫(xiě)的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。第二天，就有學(xué)生把《故鄉(xiāng)》拿給我看，給我講書(shū)中閏土的結(jié)局，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)造條件，開(kāi)展活動(dòng)，形成閱讀氛圍。
借助我校周六、周日開(kāi)放的閱覽室的好條件，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。周末少留筆頭作業(yè)，給學(xué)生足夠時(shí)間讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記或內(nèi)容摘記、寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。抓“讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、演”五環(huán)節(jié)。
讀，即課外閱讀。讀書(shū)，要多朗讀精彩文章。引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，在學(xué)校圖書(shū)室選擇自己愛(ài)看的好作品。利用周末時(shí)間，到新華書(shū)店、黃金書(shū)苑等開(kāi)放式書(shū)店選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀。
說(shuō)，復(fù)述讀物內(nèi)容。在學(xué)生讀完書(shū)后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。開(kāi)展早自習(xí)的“晨讀朗誦”活動(dòng)，課本為主，課外為輔。在班級(jí)定期組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“新書(shū)介紹”等活動(dòng)。形式是簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。通過(guò)復(fù)述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
寫(xiě)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句(段);二是提綱式，側(cè)重提要作品的內(nèi)容;三是心得體會(huì)式，著重寫(xiě)自己閱讀作品后的感想體會(huì)。我們要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，自己選擇喜歡的讀書(shū)筆記形式。讀書(shū)筆記中可以有：“新書(shū)架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請(qǐng)你欣賞”等。學(xué)生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造美的過(guò)程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。
評(píng)，評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法進(jìn)行判別、評(píng)論。為了便于組織，我讓全班學(xué)生同讀一本書(shū)，讀前提出要求，讀后組織評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)能力還不強(qiáng)，因此宜開(kāi)展對(duì)某一題、某一個(gè)人、某一情節(jié)的評(píng)價(jià)的討論，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生評(píng)價(jià)美、鑒賞美的能力。
演，表演，操作表演，角色表演。有些自然科學(xué)讀物，讀完可以讓學(xué)生做操作表演;童話等文藝性作品，讓學(xué)生按人物角色化裝表演，通過(guò)表演，提高學(xué)生表演能力，語(yǔ)言能力;進(jìn)而更深刻地理解作品的內(nèi)涵。
4.結(jié)合經(jīng)典誦讀活動(dòng)，積累古詩(shī)詞名篇。
我校定期開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，為學(xué)生提供了閱讀和積累文言名篇的最好平臺(tái)。除了參加學(xué)校開(kāi)展的古經(jīng)典誦讀各種活動(dòng)以外，針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我還做了以下四點(diǎn)要求：
(1)每周的讀書(shū)筆記中必須有一篇古文詩(shī)詞。
(2)在班級(jí)開(kāi)設(shè)古詩(shī)文書(shū)畫(huà)角，展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品，提升教室“人文環(huán)境”。
(3)每周的周5早上晨讀，內(nèi)容為朗誦經(jīng)典，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
(4)隨機(jī)開(kāi)展“以文會(huì)友”的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。以往讓學(xué)生頭疼的閱讀理解，學(xué)生的分析和回答都大有長(zhǎng)進(jìn)。以往不愛(ài)說(shuō)話的孩子，在讀書(shū)匯報(bào)會(huì)中語(yǔ)言流利，表達(dá)能力有了很大的提高，這一點(diǎn)在語(yǔ)文課的教學(xué)中也頗為明顯。學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作能力提高了。有的學(xué)生能把讀書(shū)中積累的詞匯、句子，甚至小故事寫(xiě)在自己的作文里，描寫(xiě)得很生動(dòng)。
學(xué)生閱讀能力形成的因素是復(fù)雜的，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程。更新教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不滿足于課本內(nèi)容的教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外讀物。樹(shù)立了課內(nèi)外結(jié)合的“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀念，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
提高小學(xué)生閱讀能力的策略有哪些
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的主要途徑，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力和水平。而閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力和素質(zhì)，與獲取知識(shí)、提高興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及培養(yǎng)自學(xué)能力等都有密切聯(lián)系。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。
在啟發(fā)質(zhì)疑中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用彩筆畫(huà)出課文中描述的美景、表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)；喜歡朗讀的，可以找段音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀并錄音，陶冶美的情操，提高朗讀能力；喜歡寫(xiě)作的，可以將優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句收集在“妙筆生花”本上，再熟讀成誦。
在詞句訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
讀課文要理解詞語(yǔ)和句子，要會(huì)使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)組織需要的句子，才能更好地表達(dá)出真情實(shí)感。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)境中的意思和用法。如《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書(shū)”，學(xué)生不難理解意思，讓學(xué)生查字典比較“珍惜”和“愛(ài)惜”理解回答，進(jìn)而比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同，再讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。學(xué)生說(shuō)道：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。”“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)�！�
在朗讀實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！毙抡n程的語(yǔ)文教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。
如在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生想象自己就是美麗的白荷花，共同欣賞荷花池里的美景，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行賞讀，學(xué)生在美的熏陶下，讀出了自己的感受。如在教學(xué)《可貴的沉默》一課時(shí)，出示題目后，我請(qǐng)兩名同學(xué)讀課題，一個(gè)學(xué)生讀時(shí)著重強(qiáng)調(diào)了“可貴”，而另外一名學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)了“沉默”。
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
《秋天的雨》文中有這樣既生動(dòng)又形象的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄熬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！闭n后，學(xué)生仿照課文中的語(yǔ)言，放飛想象的翅膀，在他們的“妙筆生花”本上寫(xiě)下了詩(shī)一般的句子：“葡萄王子得到的顏色就更多了，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛(ài)的葡萄在秋雨里頻頻微笑�！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)、思、疑、問(wèn)、探等多種方式，去挖掘內(nèi)在潛力。
閱讀教學(xué)方法不應(yīng)是千篇一律的。教師要相信學(xué)生通過(guò)讀、練、議能掌握部分的內(nèi)容，教師要把精力放到學(xué)生不易掌握的內(nèi)容上，來(lái)探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
在課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物閱讀的興趣。如教學(xué)《蜘蛛的網(wǎng)》后，學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)、甲蟲(chóng)等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏�，所以粘不住。我在《�?dòng)腦筋爺爺》上看到過(guò)。”為此，教師要多向?qū)W生推薦符合其接受水平的書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們只有在循序漸進(jìn)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，運(yùn)用適當(dāng)而有效的方法與手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能培養(yǎng)閱讀能力，才能讓學(xué)生乘上書(shū)籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋。
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