小學生閱讀能力有效提高的方法

　　小學語文教學是為學生的閱讀和寫作做準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢?

　　小學生閱讀能力有效提高的方法

　　一、形成良好的閱讀習慣

　　在小學語文閱讀教學活動中，要想提高學生的閱讀水平，必須使學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。語文閱讀是一個吸收語言信息，進而分析語言、判斷語言的過程。這個過程能使小學生了解文章的大意，培養(yǎng)學生積極思考的能力與勇于探索的精神。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，首先要提醒學生在看到一篇課文時，自己要理解一下它的含義，猜想課文要講述的內(nèi)容。

　　其次，在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，鼓勵學生在閱讀中標出不理解的地方，通讀之后再認真閱讀課文。最后，由老師帶領學生一起了解課文，探索文化。

　　另外，閱讀的過程中，學生要養(yǎng)成邊讀邊記的習慣，課文中出現(xiàn)的名言警句、優(yōu)美語段、深刻道理等都可以摘抄下來，作為知識儲備;對于不理解的語段可以用筆畫出來，稍后請教老師;閱讀完成之后還可以寫讀后感等等，這些良好的閱讀習慣不僅能提高學生的閱讀能力，而且能提高學生的綜合學習能力。

　　二、培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣

　　教師在教學的過程中要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生積極主動地去學習。首先教師要起模范作用，主動帶頭閱讀名著，在平時講課的過程中多引用名言警語，給學生形成一種“老師有學問是通過閱讀而形成的”觀點。教師也可以與學生談一些自己的閱讀體會與收獲，引起學生讀書的欲望。

　　另外，教師可以在課文的講解中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。一般情況下，一篇課文的題目能簡要概括整篇文章的主旨，教師在講課時應該教會學生怎樣理解題目，這樣有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，使學生在閱讀的過程中更容易掌握文章主旨。

　　比如，在小學課本中有一篇課文是《可愛的草塘》，在講解這篇課文時，教師可以通過提問的方式啟發(fā)學生理解題意，問題可以設置為：本文的關(guān)鍵詞是什么?或者你是怎樣理解這個題目的，等這樣的問題，學生就會對課文有個大致的了解，不至于閱讀課文時泛泛而讀，讀過之后不知道自己讀的是什么。教學過程中使學生抓住重點，這樣學生就能很容易地理解文章，不會產(chǎn)生厭倦情緒，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　三、豐富閱讀材料，創(chuàng)設閱讀情境

　　在小學語文閱讀課上，教師要通過各種豐富的閱讀材料，積極創(chuàng)設小學語文閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學生了解不同的文化、知識，擴大學生的視野，而且還能幫助他們了解更多的風土人情和民俗文化，感受文化帶來的樂趣，在此基礎上有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀水平。

　　另外，教師在教學過程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設，利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生的閱讀提供一個和諧、美好、有意境的學習環(huán)境，提高學生的閱讀積極性。比如，在講解《桂林山水》這一課時，教師可以在多媒體教室進行教學，做課件時多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂，把美的享受貫穿于整個教學過程中，刺激學生的視覺系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學生的注意力。同時，這種情境的創(chuàng)設把枯燥的文字變得有聲有色，使學生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個閱讀過程，有利于學生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學生的閱讀水平。

　　四、引導學生課外閱讀

　　引導學生開展課外閱讀對小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，教師在開展語文閱讀課時，可以積極地引導學生進行課外閱讀，可以通過所學的教材中的內(nèi)容或者知識和課外閱讀有機地結(jié)合在一起，然后在教師的引導和刺激下，使學生逐漸培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

　　但是，由于小學生很喜歡玩，不太喜歡學習，想要學生耐心地讀文章他們肯定會虎頭蛇尾的，在實踐中還可開展各種讀書活動，如開展“共讀一本書”“親子共讀”等活動，以“共讀一本書”為例，也即是挑選出一本或兩本書讓學生在課堂上共讀，通過問題搶答、分析人物、練習說話方式等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書籍時，可選擇《格林童話》等一些趣味性較強的書籍，通過共同閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓小學生在討論的過程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學生健全的人格。

　　總之，小學語文閱讀水平的提高是一個長期堅持的過程，教師要積極配合學生的學習，利用多種多樣的學習方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學生的閱讀興趣，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

　　五、做好課內(nèi)閱讀，教授學生閱讀方法

　　學生閱讀能力的培養(yǎng)大部分是在教師的引導下提高的，所以在課堂上教師一定要充分利用和安排好課堂教學時間，教學學生如何閱讀，讓學生找到適合自己的閱讀方法。我們的教材都是經(jīng)過多方面的篩選，經(jīng)過專家的深入研究之后選定的最適合當下小學生智力和思維的課文。這些課文都是由知識、思維和情感等多方面教育要素組成的。

　　所以教師應該打破以往的教學模式，不應只是單純的備課、教課，將文章孤立成一個個小段落來進行剖析，既破壞了文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，失去了文章的意境，也削減了文章所要表達的真實感受，從而降低了學生的品位和感悟，也就失去了培養(yǎng)學生語感、審美觀，發(fā)掘思維，提升閱讀能力的機會。所以，教師要安排好學生做課內(nèi)閱讀，讓學生加深對文章的整體理解，增加對文章情節(jié)的印象，使學生真正走進課本，激發(fā)學生的閱讀興趣，找到適合自己的閱讀方法進而運用到課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。

　　六、培養(yǎng)學生實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，擁有科學的閱讀思想

　　擁有科學的閱讀思想是學生閱讀能力得到提升很重要的一項工作。小學階段學生心智發(fā)展還不健全，所以教師應該監(jiān)督學生，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，實事求是，擁有科學的思想方法。在指導學生閱讀中教師應該鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，說實話、真話。教會學生無論遇到什么樣的作品都要用自己的頭腦進行思考，不懂不理解的問題請教家長或同學，建立健康、健全的人格，有自己的獨特見解。遇到好的東西吸取過來，不好的內(nèi)容堅決摒棄。

　　總之，小學生的閱讀能力應該得到教師的重視。從小抓起，家長積極配合，共同努力來培養(yǎng)良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀中陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。

　　拓展內(nèi)容：初中生提高語文閱讀理解能力的方法

　　語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣".一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　一、情感的培養(yǎng)

　　愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師！"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發(fā)展，時代變遷等都應成為我們關(guān)注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

　　其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　二、良好習慣的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養(yǎng)成好習慣呢？習慣在沒有養(yǎng)成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

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