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幼兒語(yǔ)言教育的方法分析
導(dǎo)語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交往、思維的工具。在嬰幼兒時(shí)期(0～6歲，即語(yǔ)言發(fā)展的敏感期)，如果孩子處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，便可事半功倍地掌握某種語(yǔ)言。但語(yǔ)言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯(cuò)過(guò)便無(wú)法彌補(bǔ)，所以一定要把握時(shí)機(jī)好好利用這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。以下是小編幫大家整理的幼兒語(yǔ)言教育的方法分析，希望對(duì)大家有所幫助。
一、語(yǔ)言教育要盡早開(kāi)始
許多人認(rèn)為，語(yǔ)言教育應(yīng)從l歲左右，孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始。這種看法是錯(cuò)誤的，兒童的語(yǔ)言敏感期是0-6歲，嬰兒出生后幾周即能辨別許多聲音，一般出生5-6個(gè)月左右的嬰兒，即能理解人類(lèi)一些語(yǔ)言的意思，并能通過(guò)動(dòng)作、表情和咿呀的聲音進(jìn)行反應(yīng)、交流。在這個(gè)時(shí)期，嬰兒對(duì)語(yǔ)言接觸多對(duì)嬰兒的綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展大有裨益。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，刺激嬰兒的語(yǔ)言發(fā)育。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在巨大數(shù)量的語(yǔ)言反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)出來(lái)的。
二、怎樣進(jìn)行語(yǔ)言教育
1、先聽(tīng)后說(shuō)
聽(tīng)是說(shuō)的先決條件，人的語(yǔ)言能力的獲得需要大量的語(yǔ)言輸入，家長(zhǎng)應(yīng)多與幼兒交談，給孩子朗讀兒童讀物。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種手段，幼兒也是在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。家長(zhǎng)要為幼兒提供可仿效的榜樣，為了達(dá)到此目的，家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話要注意發(fā)音正確、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句符合語(yǔ)法規(guī)則。2歲以后幼兒常常會(huì)出現(xiàn)相互間語(yǔ)言模仿，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒交往提供條件，為其創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受交往的樂(lè)趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語(yǔ)言。
2、在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語(yǔ)言交往中自然獲取語(yǔ)言的，家長(zhǎng)應(yīng)把語(yǔ)言教育滲透于幼兒生活中。日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境，在日常生活中，幼兒接觸到的詞句往往伴隨著具體事物和動(dòng)作，這便于幼兒建立音義之間的聯(lián)系。同時(shí)，日常生活中的語(yǔ)言是反復(fù)出現(xiàn)的，這有利于加深幼兒的印象和理解，所以家長(zhǎng)應(yīng)抓住日常生活中的各種機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
3、多說(shuō)多練
人的語(yǔ)言能力的獲得，不但需要大量的語(yǔ)言輸入(聽(tīng))，而且需要大量的語(yǔ)言輸出(說(shuō))。家長(zhǎng)有啟發(fā)性的、內(nèi)容適合幼兒的交談是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。交談發(fā)展語(yǔ)言的方式比單純語(yǔ)言輸入或單純語(yǔ)言輸出發(fā)展語(yǔ)言的方式，其效果要好得多。幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題使用辯論性語(yǔ)言，在聊天中學(xué)會(huì)使用問(wèn)候性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言。幼兒喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)不僅要經(jīng)常給幼兒講故事，而且要要求幼兒用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。同時(shí)，家長(zhǎng)可結(jié)合故事提問(wèn)，使幼兒有更多的交談機(jī)會(huì)。如果幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展較好，可以讓幼兒聽(tīng)完一個(gè)故事后，模仿情節(jié)編故事。以后，家長(zhǎng)可試探著給幼兒提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓他們自編完整故事。
三、語(yǔ)言教育應(yīng)注意的問(wèn)題
要堅(jiān)持，不要間斷。語(yǔ)言能力與其他的各種能力最大的不同之處，一是語(yǔ)言的信息量最大，二是語(yǔ)言能力是人們每天運(yùn)用得最多和必須付出最大精力去運(yùn)用的能力。
因此，人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性非常重要。尤其在幼兒期人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的許多方面都處在打基礎(chǔ)和萌芽期，如果沒(méi)有一定量的積累，就不可能使語(yǔ)言能力在各方面有質(zhì)的飛躍。家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持長(zhǎng)期對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不能有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做，長(zhǎng)此以往，難見(jiàn)效果。另外，根據(jù)筆者多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，除了家長(zhǎng)做好幼兒的語(yǔ)言教育外，學(xué)校課堂也是幼兒語(yǔ)言教育的重要場(chǎng)所。
1、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
聆聽(tīng)是溝通的重要基礎(chǔ)，也是與人交談的重要手段之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，即使出現(xiàn)幼兒連自己在講什么都不知道的時(shí)候，我們也可以讓他多聽(tīng)聽(tīng)別的小伙伴是怎么說(shuō)的，或許對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升有著意想不到的效果，因此，我們應(yīng)該讓孩子先去學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)。學(xué)前教育理論研究表明，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是最好的方式，這能讓他們了解其原因和效果。
2、擇合適的內(nèi)容
在兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師對(duì)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。教師要認(rèn)真考慮幼兒的認(rèn)知水平，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣而淺地選擇教育內(nèi)容。
3、讓幼兒“創(chuàng)造性”地去說(shuō)
教學(xué)中，教師可以借助一些卡片和生動(dòng)形象的課件讓幼兒去觀察，然后讓他們根據(jù)所看到的內(nèi)容練習(xí)去表達(dá)。讓他們結(jié)合自己所看到的內(nèi)容加上自己的思考，圍繞“圖上有誰(shuí)，在做什么?”等進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。我們還可以將具體的行為與說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，在做中誘發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，在說(shuō)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，從而鍛煉幼兒的分析、概括能力�？傊�，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)讓他們能夠根據(jù)一些簡(jiǎn)單的情境，來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言使用方式和禮貌程度，以適合不同聽(tīng)者和角色特征的需要，向更高級(jí)的語(yǔ)言意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域靠攏。當(dāng)然，也要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，才能讓孩子在語(yǔ)言中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
拓展：幼兒語(yǔ)言的教育方法
孩子6歲前學(xué)外語(yǔ)最好
孩子什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢?不少專(zhuān)家相當(dāng)肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。
幼兒認(rèn)外文是與他們認(rèn)知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知 覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信 息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。 經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)， 聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)講，更容易掌握發(fā)音的技巧 。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。
幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快 的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地 “玩 ”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都 是天生語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。
不同階段不同特征：2-6歲幼兒語(yǔ)言的教育
語(yǔ)言，是人類(lèi)社會(huì)交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語(yǔ)言，就意味著他們開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和喜惡，來(lái)認(rèn)知和探索周邊的世界，來(lái)和他人溝通。既然語(yǔ)言學(xué)習(xí)之于孩子的成長(zhǎng)是如此重要，對(duì)許多父母來(lái)而言，如何幫助和推動(dòng)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就成了孩子智力發(fā)展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語(yǔ)言發(fā)展和大家作一個(gè)探討。
2-3歲：
在度過(guò)了用簡(jiǎn)單詞匯表達(dá)自己想法和意圖的多詞句階段后，寶寶開(kāi)始進(jìn)入簡(jiǎn)單句時(shí)期。這也就意味著寶寶能說(shuō)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)條，而且開(kāi)始把它們組成一些他想表達(dá)的比較復(fù)雜的句子。這一時(shí)期是寶寶的口語(yǔ)爆發(fā)期，寶寶開(kāi)始會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞，甚至形容詞組成的短句來(lái)表達(dá)。
專(zhuān)家建議：
1、態(tài)度親切，鼓勵(lì)寶寶多與他人交流。
2、杜絕兒化語(yǔ)，規(guī)范使用語(yǔ)言。
3、游戲化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
游戲一：加強(qiáng)口腔肌肉的力量
吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓(xùn)練了。但注意不要為寶寶準(zhǔn)備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。
游戲二：擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，豐富短句
過(guò)家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內(nèi)容，準(zhǔn)備玩具。
游戲三：鼓勵(lì)交流，增加自信
小小通訊員：讓孩子聽(tīng)從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。
4、對(duì)孩子進(jìn)行閱讀教育啟蒙。閱讀可以使孩子獲得更規(guī)范的語(yǔ)言，也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。而2-3歲的孩子視覺(jué)以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展也支持他們，孩子開(kāi)始閱讀。我們可以為這個(gè)階段的寶寶提供這樣的書(shū)：
畫(huà)面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡(jiǎn)單的看圖識(shí)物書(shū)或卡片。
內(nèi)容近于日常生活，題材最好可引起親子間的對(duì)話。
語(yǔ)言簡(jiǎn)單，重復(fù)性極強(qiáng)的故事書(shū)。
材料不易破損，經(jīng)久耐看的書(shū)。
3-4歲：
3-4歲的寶寶基本上能夠說(shuō)出完整的句子，而且句子從單詞句轉(zhuǎn)變?yōu)殡p詞句、多詞句。他們的發(fā)音也開(kāi)始逐漸穩(wěn)定，而不再像3歲以前會(huì)有比較多含混不清的語(yǔ)音出現(xiàn)。隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展和認(rèn)知水平的提升，這階段的寶寶已經(jīng)能說(shuō)出一些與自己相關(guān)的信息。
專(zhuān)家建議：
1、多與孩子進(jìn)行對(duì)話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的時(shí)間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。
2、經(jīng)常念一些簡(jiǎn)短、壓韻的兒歌給孩子聽(tīng)。兒歌能讓寶寶體驗(yàn)到和諧的節(jié)奏與優(yōu)美的韻律，感受到規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的魅力。
3、給孩子提供一個(gè)多樣化的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒的特點(diǎn)是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來(lái)促進(jìn)其語(yǔ)言智能的發(fā)展。
4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境的讀物。看書(shū)時(shí)除了可依照?qǐng)D片的順序講故事給寶寶聽(tīng)以外，還可利用單一的圖片訓(xùn)練兒童的推理力。多
4-5歲：
4-5歲的寶寶已經(jīng)基本掌握了母語(yǔ)的全部語(yǔ)音。不僅如此，他們開(kāi)始有區(qū)別地對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行分辨甚至分類(lèi)。
專(zhuān)家建議：
1、增加生活經(jīng)驗(yàn)，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽(tīng)懂成人的指令，遵守一定的規(guī)則，可以跟著爸爸媽媽多開(kāi)展外出活動(dòng)，如購(gòu)物、逛公園等等。
2、注重閱讀，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字。4歲是寶寶詞匯量飛躍發(fā)展時(shí)期。
3、可以考慮讓寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)。4歲寶寶對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。
5-6歲：
5-6歲的寶寶已經(jīng)能熟練地使用簡(jiǎn)單句。他們使用復(fù)雜句的比例也不斷增高，而且語(yǔ)句趨于完整。
專(zhuān)家建議：
1、游戲訓(xùn)練孩子聽(tīng)力和語(yǔ)言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯(lián)想和詞匯擴(kuò)充能力，我們可以為他們組織這樣的游戲。
故事串串燒：準(zhǔn)備一些小紙條。和孩子共同想一些關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的詞匯寫(xiě)在紙上，并分類(lèi)擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個(gè)要點(diǎn)中的幾個(gè)，編成幾句話，并且最好可以串成故事。
拷貝不走樣：全家一起參與，由第一個(gè)人想一句完整的話悄悄傳給第二個(gè)人，再由第二個(gè)人傳給第三個(gè)人，以此類(lèi)推。最后，看看傳下去的話變成了什么樣子。爸爸媽媽可以根據(jù)孩子的能力調(diào)整句子的難度。
2、閱讀教育要點(diǎn)。
擴(kuò)大圖書(shū)的類(lèi)別。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，這時(shí)期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時(shí)期的孩子。除了文學(xué)性的書(shū)籍外，知識(shí)性的圖畫(huà)書(shū)，如自然科學(xué)、生物科學(xué)等也符合孩子閱讀的興趣，能擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)。
選擇情節(jié)較復(fù)雜的故事類(lèi)書(shū)籍，內(nèi)容要具有幻想性和因果性，能促進(jìn)孩子思考。
書(shū)籍最好能圖文并重，文字也可以相對(duì)復(fù)雜一些。讓孩子以以往的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)看圖更好地理解復(fù)雜的長(zhǎng)句。
3、考慮到孩子馬上要進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)培養(yǎng)孩子書(shū)寫(xiě)的興趣和習(xí)慣。不要特別在意字的工整與正確，關(guān)鍵是寫(xiě)字的方法、坐姿、專(zhuān)注度等。
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