幼兒自主繪本閱讀個案觀察記錄

　　觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。下面是小編整理的幼兒自主繪本閱讀個案觀察記錄，歡迎閱覽。

　　幼兒自主繪本閱讀個案觀察記錄1

　　觀察對象：劉鈺涵

　　觀察實錄：自由閱讀時間到了，劉鈺涵來到了圖書架邊選了一本《媽媽生氣了》,還用手一邊指著上面的字一邊自言自語道“媽―媽―生―氣―了”，然后逐頁逐頁地朗讀起來，好像再給旁邊的小朋友講故事一樣。，看完《媽媽生氣了》她把書放回了原來的位置，順手把旁邊擺放有點亂的繪本圖書整理了一下。

　　觀察對象：耿翔

　　觀察實錄：在自由閱讀活動中，書架上各種各樣的繪本圖書很是吸引耿翔，他先是拿了一本數(shù)學繪本《首先有一個蘋果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫時，他有點不耐煩了“這個書不好看，我要再換一本�！彼�選了一本《蠟筆小黑》，自言自語道：“這本書老師講過的，我最喜歡了！”于是就愉快地看起來。可是不到一分鐘他就不在閱讀了，而是把書卷起來，大聲叫起來“望遠鏡、望遠鏡......”

　　觀察對象：王馮杰

　　觀察實錄：區(qū)域游戲時間到了，一向比較活躍的王馮杰今天竟然選擇了閱讀區(qū)，他好像在找某一本繪本書，終于找到了，原來他在找昨天閱讀活動中我還沒有講完的.繪本故事《月下看貓頭鷹》，他興奮地翻到昨天講到的地方，很是認真地的看起來。不時的說“原來是這樣的啊 ！”繪本翻到最后一頁的時候他心滿意足地“我終于看完這個貓頭鷹的書啦！”然后開始活躍起來，跑到其他的區(qū)域玩起來了。

　　幼兒自主繪本閱讀個案觀察記錄2

　　觀察目的：幼兒對熟悉的繪本能看著繪本中的圖片簡單的說出繪本故事。

　　觀察實錄：區(qū)域活動中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來，說：“老師，我想你陪我看這本書。”我說：“好的。”我們一起坐到了閱讀區(qū)，我請?zhí)焯彀牙L本翻開：“你看到了什么？”天天說：“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋果，變成了蘋果蛇�！�

　　分析：

　　《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的繪本了，而且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一起閱讀。今天又選擇了這一繪本，她對繪本的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說出繪本內(nèi)容。但是天天的依賴性比較強，還是需要在老師的引導下才能進行閱讀。

　　措施：

　　對于小班幼兒來說自主閱讀是有一定困難的，需要在老師的`陪同下進行閱讀，但如果是內(nèi)容簡單，又是幼兒非常熟悉的繪本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個繪本故事時，我及時的給予了表揚。并把天天的好朋友欣妍請來了，邀請欣妍也來聽一聽天天講得故事。有了表揚之后，天天信心十足，很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過多次練習之后天天的閱讀水平會有很大的提高。

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