上星期連續(xù)幾天陰天，突然一天放晴了，孩子們都?xì)g呼雀躍！下午吃餐點(diǎn)的時(shí)候，我讓孩子們看看今天怎么樣。有的孩子說(shuō)：“有太陽(yáng)”，有的孩子說(shuō)：“太陽(yáng)很大”。我說(shuō)：“那么好的天氣，你們吃完餐點(diǎn)我請(qǐng)你們?nèi)ネ饷鏁裉��?yáng)，太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的。”“暖洋洋？喜羊羊？”。我也只是不經(jīng)意的用了“暖洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)，孩子們卻像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，萬(wàn)分驚喜！因?yàn)橄惭蜓颍瑧醒蜓�，沸羊羊都是他們的好朋友，�?ldquo;暖洋洋”是誰(shuí)呢，會(huì)是一只什么樣的羊呢？想到這里我自己也忍不住笑了，我忙解釋到：“暖洋洋跟喜羊羊他們可不一樣哦，他不是一只羊。太陽(yáng)照在身上暖暖的，很舒服，外面就說(shuō)暖洋洋的！”幾個(gè)孩子很好奇地念了出來(lái)“暖洋洋，太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的。”幾天后，一次吃中飯的時(shí)候，我正給孩子分飯時(shí)，孫玘突然冒出一句：“暖洋洋的，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的！”我會(huì)心的一笑，喲！小家伙還記著呢！

“暖洋洋”多么普通卻又特別的詞語(yǔ)啊，讓孩子們?nèi)绱擞洃浬羁�！語(yǔ)言是美好的，聽(tīng)著一個(gè)詞語(yǔ)，一句句子從自己嘴里蹦出來(lái)的感覺(jué)是美好的；想著詞語(yǔ)的意境也是美好！可見(jiàn)，一切美好的事物都會(huì)讓孩子們不自覺(jué)地去記憶它，品味它！

但欣慰于幼兒感受美好的同時(shí)，我也想到了，孩子還沒(méi)有辨別事物美好與否的能力，就像她并不知道她的一種行為會(huì)被老師定義為美好，而另一種行為卻可能不被定義為美好。這就需要我們老師以正確的積極的態(tài)度去引領(lǐng)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)辨別美好的能力！首先，教師應(yīng)樹(shù)立榜樣作用，在生活中注意自己的言行；其次，教師對(duì)幼兒的行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)；再次，教師需要積極提高自身的美學(xué)素養(yǎng)，使自己能有足夠的能力來(lái)引導(dǎo)孩子去品味感受美好的事物！