工作已經接近第六個年頭了，回首過往，幼兒教育給我的最深的印象就是：身教重于言教。

鏡頭一

剛參加工作那會兒，我發(fā)現班上的孩子們上課總是喜歡翹著二郎腿，雖然我三番四次的告訴他們這樣做不好，會影響骨骼發(fā)育，但是孩子們仍然我行我素，甚至偶然聽到孩子們聊天才發(fā)現了問題所在。

“老師下課是經常這樣坐的，你做的不對！”

“才不是呢，老師的這條腿沒有落到地上！”……

恍然大悟，原來平時我喜歡翹著二郎腿，孩子們把老師的行為當成一種標準。無論我如何苦口婆心的教導他們“保持正確的坐姿”， 無論論據如何如何的充分，孩子們還是保持著他們的“印象”：因為老師就是這樣做的啊!

為此我開始注意上課時自己的“形象”，也試著“抬頭挺胸”、“雙腿并攏”了。孩子們也就自然而然的學我的樣子“端正坐姿”了。這比我一百句的說教還管用哩！

鏡頭二
冬天到了，我這人是最怕冷的一個，一到了冬天就總想找個暖和的地洞鉆進去，所以在冬天我總是穿得厚厚的，還要把能包住的地方全包住，就常常需要工作的“手”，也總是縮在長長的袖子里。不多久，我們班的孩子們也都開始“縮手縮腳”了。

為了不再讓孩子們象我這樣，我忍住讓我自己很不適的寒冷天氣，舒展舒展身體，還告訴孩子們“好舒服”，孩子們也學我的樣子，又恢復了以前的活潑可愛，蹦蹦跳跳了，真好！還別說，真正活動開了，也就沒有我想象的那么冷了。真不知道是孩子們要謝謝我還是我更應該謝謝孩子們。
 
鏡頭三
我是一個大嗓門的家伙，高興了、生氣了、難過了，不管什么心情總喜歡大嗓門的“吼“幾聲。漸漸的，我發(fā)現孩子們也比較容易“激動”，聲音似乎總想壓過我，于是乎，我的聲音越來越大，孩子們的聲音也隨之越來越強。
 
發(fā)現了這個問題之后，我開始注意在平時的生活中多用眼睛，少用嘴巴，就是說話，我也盡量壓低聲音。我發(fā)現，孩子們會用心看我了，班里的噪音分貝也在漸漸減弱。

雖然有時候還是控制不住自己的情緒，但我已經試著在控制，孩子們會在我的這種有意控制中受益匪淺的。

對于3-6歲的幼兒來說，他們有很多很多的事情無法深刻理解，有時候我們長篇大論的給他們講“愛護環(huán)境，維護地球生態(tài)平衡”，不如親力親為的撿起地上一片紙來得實在。

言傳身教中，對孩子們來說，身教比言傳更重要。