消防演練實踐總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫一份總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的消防演練實踐總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

消防演練實踐總結1

　　我部為提高全員消防意識，增強員工在緊急情況下的應變能力，自我防護能力，使每個員工掌握一定的。消除火災隱患。學習有關消防知識和消防器材的使用方法，并掌握消防逃生技能及注意事項等。檢驗項目部《火災應急救援預案》的可行性，各救援組在緊急情況下的到位及時性以及在救援過程中如何確保救災中人員和設備的安全。我部以"消防月"為楔機，圍繞"全民關注消防，生命安全至上"為。我部在20xx年11月9日 "消防日"舉行了防火演練。邀請了業(yè)主桂工、監(jiān)理孟工觀摩。防火演練總結如下：

　　一、取得的成績

　　全體項目員工的安全意識有所提高，對消防安全常識有了進一步了解。對應對突發(fā)事件的應急能力有所提高，演練現(xiàn)場大多數(shù)員工能有效組織、迅速對火災事故警報做出反應，大部分救援小組負責人能有效組織本組組員疏散、警戒和投入滅火行動中。對今后應對突發(fā)事件有一定的提高。

　　演練前我部組織了消防預案演練培訓，使現(xiàn)場人員掌握一定的消防知識，增強員工在緊急情況下的應變能力，自我防護能力，學習了有關消防知識和消防器材的使用方法，并掌握消防逃生技能及注意事項等。項目部利用張貼標語的形式大力宣傳消防。

　　演練過程中，員工們的團隊凝聚力得到了升華。應急領導小組的'組織能力、指揮能力和應急應變能力也得到了鍛煉�；�本上達到了防火演練的目的。

　　二、不足之處

　　少數(shù)員工安全意識不夠強，責任心不強，演練不夠認真。個別救援組負責人對本組組員對本次演練的重要性宣傳力度不夠，表現(xiàn)在行動緩慢、紀律松散、不夠嚴肅。救護組的演練不夠到位，滅火組的演練不夠真實，整體演練效果不是太好。

　　三、后續(xù)工作安排

　　減少事故給公司帶來的損失是每個員工義務和責任。公司員工和各級管理人員都必須密切配合處理突發(fā)事件，一旦接到處理突發(fā)事件的指令后，在確保自身安全的情況下要義不容辭的快速執(zhí)行。不得以任何借口推托責任或拒絕執(zhí)行。這樣我們的公司才是一個大家庭，一個有戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力的集體。因此項目部在今后的工作和應急活動中對以上的不足之處加以改進，進一步加強應急工作的培訓宣傳工作。增強應急預案的可行性。確保各救援組在今后緊急情況下的到位及時性以及在救援過程中如何確保救災中人員和設備的安全。

消防演練實踐總結2

　　消防演練是在發(fā)生火災等險情是能夠快速逃生的過程，熟練掌握這過程，有利于在險情發(fā)生時，能夠快速反應，力爭主動，采取措施，確保自身安全。

　　本次三下鄉(xiāng)組織學生進行安全演練，我認為是非常有必要的，現(xiàn)在農(nóng)村小學教學設施差，教學樓內電線老化等問題時有存在，存在著許許多多的安全隱患，再加之小學生認識不多，調皮好玩，便更是事故的多發(fā)地，所以對小學生進行必要的消防知識的學習和遇到險情如何排除，如何逃生是必不可少的。

　　作為這次活動的負責人之一，如何安排這次活動的有序進行，我的采取了考察、分工、實施三步進行。首先是對進行消防演練的地點進行考察，根據(jù)學校實際情況，樓層分布，確定最近的逃生集合地點，而后對各個班級的逃生路線進行明確。而后確定在同一路線的班級逃生的班級先后逃離險區(qū)進行明確。首先是發(fā)生險情主要地點的`學生逃生，而后按照先高樓至低樓的順序有序的逃離危險區(qū)域，最后到達安全區(qū)域集合。當然一樓的學生在不影響樓上的學生逃生時，可以先按指定路線逃離現(xiàn)場。

　　在本次的逃生過程中，為了避免在逃生過程中發(fā)生混亂，學生摔倒等事故，以免能夠在發(fā)生時能夠第一時間制止和搶救。我們把人員分為班主任組，安全員組，其他工作人員。班主任注意在發(fā)生險情時，當聽到警報聲響起時，立即組織學生做好逃離危險區(qū)域的準備，適時帶領學生逃離。安全員則主要負責在各分叉路口進行路線指引或容易發(fā)生危險的區(qū)域進行傷病員的搶救。其他人員則為攝影，指揮員等。

　　在活動實施過程中，主要會存在問題是部分學生在警報聲響起時，不能夠快速反應，聽從班主任指揮，做好逃離準備，而存在著拖拉現(xiàn)象。在逃離過程中，出現(xiàn)你追我趕的現(xiàn)象，動作不規(guī)范，隨意性大。另外在逃離過程中，出現(xiàn)大聲喧嘩的現(xiàn)象。對出現(xiàn)這種現(xiàn)象我們也非常理解，學生對消防演練非常的新鮮，所以學生們都非常的興奮。

　　第一次預演完后，我們都總結了經(jīng)驗，在第一次預演所存在的問題，我們統(tǒng)一對學生再一次進行安全教育，明確任務和提出要求。而后再進行下一次的演練，經(jīng)過了三遍的訓練，學生們都能夠掌握了逃生的技能方法。

　　演練結束后，我們統(tǒng)一對學生們進行消防滅火器的操作使用的教學講解。讓每個學生都能過學會利用滅火器來及時滅火，以避免引起不必要的災難。在整個教學過程和操作使用中，一切進行的非常順利，學生們能夠認真按照所學，遵守操作規(guī)程，有序的進行滅火器的實戰(zhàn)操作。

　　總的來說，本次活動非常圓滿，也受到了限口小學領導的表揚，同時感謝蒲公英實踐隊的所有隊員的配合和支持。

消防演練實踐總結3

　　下面以“消防演練”為例，談談我基地綜合實踐活動情景設計。

　　消防理論課完成以后，學生進入“消防演練”活動環(huán)節(jié)，我們設計了六個主要活動環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：當參加消防實踐活動的學生到達消防訓練營地以后，火警鈴聲突然響起，一名教師模擬撥打119報警，同時兩名教師扮演消防員，完整演示穿消防服、出動、用消防水帶滅火、用滅火器油盤滅火，學生觀察滅火過程。

　　環(huán)節(jié)二：學生分組開展探究學習、自主學習、合作學習，結合已有經(jīng)驗探究系統(tǒng)的消防滅火知識技能。

　　環(huán)節(jié)三：進人“說一說”環(huán)節(jié)，各組學生交流展示并分享學習成果，同時師生共同進行活動即時評價。

　　環(huán)節(jié)四：進人“試一試”和“比一比”環(huán)節(jié)，開展“我是消防員”為主題的學生活動，學生練習穿消防服、連接鋪設水帶、滅火訓練、提水比賽，各個環(huán)節(jié)的活動情況用消防警 徽標識進行獎勵。

　　環(huán)節(jié)五：進入“秀一秀”環(huán)節(jié)，火警鈴聲再次響起，優(yōu)勝小組綜合運用所學知識進行滅火演練展示。

　　環(huán)節(jié)六：進入“悟一悟”總結環(huán)節(jié)，學生交流分享活動感悟，教師點評總結，注重發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。

　　本次消防演練活動的活動主情境設計以火警鈴聲響起，教師模擬撥打119報警、教師模擬消防員穿消防服、出動、用消防水帶滅火、滅火器油盤滅火呈現(xiàn)整個消防流程導人活動，創(chuàng)設了真實的實踐活動情景，創(chuàng)意新穎不落俗套，為后續(xù)活動的開展做了很好的情景鋪墊，同時也為探究學習、自主學習、合作學習提供了切入點。隨后展開的學生分組討論以學生自主學習和合作學習的方式探究消防滅火的知識和技能要點，盡管學生的自主學習成果還比較粗糙，但對于學生來說卻是非常寶貴的體驗過程，既充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，有效培養(yǎng)學生的學習能力，又切合實踐活動知識和技能生成性的特征�；顒咏Y束前，警鈴再次響起，由學生扮演消防員綜合運用所學知識展示學習成果，這個綜合展示環(huán)節(jié)將本次實踐活動引向高潮，體現(xiàn)了實踐活動源于生活、回歸生活、學以致用的'教學理念。通過學生自己的實踐體驗和其他同學的表現(xiàn)和分享交流為反思學習創(chuàng)設了很好的情景。這兩個活動環(huán)節(jié)的設計突出綜合實踐活動的特點，前后呼應，活動性很強。

　　“我是消防員”的活動主題貫穿整個學生活動過程，使學生始終保持良好的角色心理體驗，輔之以活動各個環(huán)節(jié)的激勵性評價手段，創(chuàng)設了良好的活動心理情景。

　　隨著消防實踐活動各個活動環(huán)節(jié)的推進，教師和學生一起對各個活動小組的活動表現(xiàn)進行即時評價，采取學生自評、小組互評、教師評價等方式進行評價，學生既是被評價者同時也是評價者。在每個活動環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組將獲得一枚警 徽標識在活動評價展示牌上即時展示，過程性評價得到強化，形式與內容達到完美結合，也使最后的綜合評價具有很強的可操作性。@樣的發(fā)展性評價情景不僅追求評價的科學性，更注重評價的發(fā)展性，通過評價手段有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的學習能力和團隊合作創(chuàng)新能力。

　　環(huán)境輔助情景借助在消防訓練營地設置并使用真實的消防栓、滅火箱以及學生訓練過程使用真實的生活道具和真實的滅火器具，盡可能還原真實的生活場景。同時，設置主題標語牌、用好評價展示牌也有利于創(chuàng)設良好的環(huán)境輔助情景。

　　通過學生相互啟發(fā)和教師的引導，學生真實的情感體驗得到釋放，情感得到升華。比之傳統(tǒng)的說教，深度的實踐體驗所產(chǎn)生的感悟使學生對生活、對自我、對團隊的認識達到了一個全新的高度，感悟情景的創(chuàng)設彰顯出實踐活動獨特的魅力。

　　由此，我們總結出實踐活動情景設計的幾個主要考慮因素，一般需要從主題情景、活動心理情景、評價情景、環(huán)境輔助情景、感悟情景等幾個方面進行系統(tǒng)設計，注意協(xié)調整合。

　　主題情景規(guī)定了本次實踐活動師生活動的主要內容、形式和方法，確定了本次實踐活動展開的主要線索，需要審視形式方法與內容的協(xié)調一致性、科學性和可操作性。

　　關注活動心理情景可以幫助我們把握學生在實踐活動過程的心理活動規(guī)律，將活動全程的學生心理波動調控在合理范圍，避免出現(xiàn)局部環(huán)節(jié)的過冷或過熱，提供全過程張弛適度、有序愉悅的心理體驗。

　　評價情景除了可以提供科學的活動評價提高評價活動的科學性和效度，還能更好地發(fā)揮評價的導向性、激勵性和發(fā)展。需要預設好合理的評價點，設計相應的評價方式；學生應成為重要的評價主體，引導他們以自評、小組互評等形式積極參與到評價活動中，避免出現(xiàn)教師單一評價的傳統(tǒng)評價格局；在評價實施過程中，除了運用定性定量的活動成果進行評價，教師需及時觀察學生個體或小組在活動過程中的非智力活動表現(xiàn)，及時進行隱性評價，一句話、一個動作、一個表情，甚至一個眼神都有可能起到很好的評價作用。

　　環(huán)境輔助情景可以為活動的開展創(chuàng)設良好的活動氛圍，真實的活動場景布置能產(chǎn)生真切的現(xiàn)場感，有利于學生的生活體驗，讓學生更好地融入活動；系列、生動有趣的小型知識技能展示牌既能烘托活動氛圍，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力；評價展示牌的內容覆蓋了活動的全過程，始終是師生活動的焦點，突出了實踐活動任務驅動的特點，其導向性和激勵性作用不可替代；項目最高紀錄展示牌為學生進行反思性學習提供了重要的切入點，其發(fā)展不可忽視。

【消防演練實踐總結】相關文章：

消防演練培訓總結02-14

消防培訓演練總結06-22

消防演練培訓總結05-15

消防應急演練總結01-28

消防演練活動總結12-30

消防的演練活動總結02-05

消防演練的活動總結02-10

消防演練活動總結01-18

(經(jīng)典)消防演練活動總結11-25

學校消防演練活動總結01-10