- 相關(guān)推薦
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)（精選19篇）
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 1
本次國培送教下鄉(xiāng)活動首先進(jìn)行了集體研究，自主備課，評課，同課異構(gòu)。通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。
我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的'教育機(jī)智可以被相互體會。
通過聆聽專家講座，我懂得了，作文教學(xué)首先要從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力入手，讓學(xué)生寫真話，訴真情，遠(yuǎn)離假話、大話、空話。讓習(xí)作成為學(xué)生展示自己的感知才能，與老師進(jìn)行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達(dá)到這個境界的前提必須是：把小學(xué)生真正當(dāng)作亟待培育發(fā)展的小生命去對待，去負(fù)責(zé)。
其次，以育人為本，以培育發(fā)展人的真、善、美品格為導(dǎo)向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實地寫出自己最想表達(dá)的見聞、認(rèn)識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達(dá)清楚，寫完后自己也愛讀的習(xí)作都應(yīng)是佳作。
再次，從開發(fā)、激活兒童的感覺器官所具有的潛能入手，進(jìn)而，用規(guī)范優(yōu)美的語言訓(xùn)練學(xué)生的思維系統(tǒng)，讓兒童在輕松的習(xí)作實踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習(xí)作評價的全過程中，領(lǐng)悟習(xí)作規(guī)律，遠(yuǎn)離假、大、空的虛偽內(nèi)容，先從心理上走出作文難的誤區(qū)，再從質(zhì)量上走出作文差的困境。
通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
在今后的教學(xué)活動中，我將繼續(xù)虛心地學(xué)習(xí);兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實實的工作;理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 2
今年4月25-26日，我有幸參加了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。我們數(shù)學(xué)課開展了“同課異構(gòu)”的研修活動和無生賽課活動�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，專家也來上同樣的`課程。最后專家團(tuán)隊對這些課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
第一天的活動，首先，由陳琳老師、向建高老師和明奉建老師執(zhí)教同一課題《用比例解決問題》然后金老師上示范課，最后示范課說課和點(diǎn)評，最后分組討論。大家討論的都很積極。由于幾位位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。李柯燃老師對示范課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
第二天，又舉行了無生賽課，六位老師都進(jìn)行了精彩的賽課。梁大新老師也做了精彩的點(diǎn)評。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，我建議今后教研組要多開展此類活動。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 3
這個學(xué)期，國培計劃送教下鄉(xiāng)工程來到我縣，對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。
聽宋老師的課是一種享受，宋老師淡定自若，氣定神閑，一步一步把學(xué)生注意引到課堂中來，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)浪花，她不僅讓學(xué)生陶醉，更讓聽課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。
縱觀整堂課程教學(xué)，始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學(xué)生對知識的掌握，教學(xué)過程中師生互動是一大亮點(diǎn)。她那扎實的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，無不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思：為什么學(xué)生在課堂上是這樣的樂此不疲？名師為什么會有如此的魅力？
一、課前準(zhǔn)備充分，吃透教材。
宋老師有著扎實的教學(xué)功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設(shè)計的教學(xué)之中。像我這樣的新老師，很迫切需要在課前做好充分準(zhǔn)備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)展開。
二、駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)。
宋老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)。每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但教無定法原則告訴我們應(yīng)以實際出發(fā)，精心設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，會讓你很好的駕馭課堂教學(xué)。
三、師生互動。
傳統(tǒng)教學(xué)方式注重講忽略了學(xué)，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節(jié)課上，我看到了師生互動，名師注重調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，整個課堂氣氛活躍，這種樂學(xué)的`過程中，更容易讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
想一想一名教師在學(xué)校從事一線教學(xué)工作，就意味著將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
短短的一次培訓(xùn)，讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 4
11月7日、8日，我參加了“20xx年國培計劃——山西省農(nóng)村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目送培下鄉(xiāng)”活動，我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一、聆聽專家講課，在收獲中提高。
聽了專家的報告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引�！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。
二、參與教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。
本次的培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)功能，提高課堂的教學(xué)效率。大家各抒己見，這樣的`互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進(jìn)步。相信通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、在反思中提升。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個人的專業(yè)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷的充電，消除職業(yè)的倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時教師是要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 5
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。
20xx年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
送教下鄉(xiāng)活動為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。
侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節(jié)英語課，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，感染力特別強(qiáng)，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可。而張俊玲老師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的老師卻一點(diǎn)也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)？
二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽，是民辦學(xué)校的一位老師，雖然精益學(xué)校條件相對要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當(dāng)她的課在張村的課堂上展示出來以后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦學(xué)校的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準(zhǔn)確、專業(yè)程度令人傾佩不已？
三、送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者
送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
劉小戰(zhàn)老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實際來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的`效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。”
四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應(yīng)用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生�！保拷陶邥r時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
在送教下鄉(xiāng)的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 6
20xx年11月6日至16日，我有幸到蒙自三中參加了“國培計劃20xx”云南省送培下鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教師短期項目集中培訓(xùn)，這對我來說是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會。此次培訓(xùn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。有專家講座，專家評課，也有來昆明、蒙自、個舊的老師上的研討課、示范課和同課異構(gòu)課。讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊(yùn)的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)，真是受益匪淺，感觸頗深。
首先是專家講座。來自昆明學(xué)院教師教育學(xué)院的陳嘉院長談到在現(xiàn)實、功利、指標(biāo)面前，教育是很脆弱的，教師的職能被放大了，教育是一個理想化的事業(yè)。教育是做出來的，不是說出來的，宣傳出來的。所有的教育都是要講科學(xué)的，不能只憑一腔熱血。張培宏副院長為我們解讀了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)談了新課程改革的理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。來自云南師范大學(xué)的朱維宗教授告訴我們在教學(xué)過程中要淡化形式、注重實質(zhì)，要深入淺出，不要把簡單的問題復(fù)雜化。在教學(xué)過程中要思考3個問題，我要去哪里？（備課）我怎么去那里？（實施）我怎么知道已經(jīng)到了那里？（反思）朱教授還談到教學(xué)大綱是最高要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是最低要求，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”與“分層教學(xué)”相結(jié)合。
其次是名師上課。一直以來，各種公開課、示范課開展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：形式主義之風(fēng)盛行，"表演課"明顯；公開課失去了它的本真。而此次“送培下鄉(xiāng)”的公開課真實、樸實、踏實、平實，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)走，不搞形式主義。也唯有這樣，我們的教學(xué)才能走得更深更遠(yuǎn)。
這次培訓(xùn)也談到了高效課堂模式，比如洋思教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式，個舊六中的“三段六加一”模式。來自昆明十二中的'張昌平校長指出，所謂高效課堂就是用最少的時間獲得更多的效益，但是要先做到有效才能談得上高效。學(xué)生們既有共性又有差異，我們要平等對待每一個學(xué)生，尊重他們，認(rèn)真傾聽他們，讓他們自覺主動地參與學(xué)習(xí)，并在合作探究的過程中得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識并掌握知識。
隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長很長。因此我們必須要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，要堅持思考和學(xué)習(xí)，更新儲備知識，提升教學(xué)水平，了解學(xué)生心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會聆聽名師專家的指點(diǎn)。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 7
送教下鄉(xiāng)第三次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。通過這次培訓(xùn)，受益匪淺。
張藝臏老師的《幾何畫板在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》講座講了幾何畫板這個軟件的由來以及它不斷地技術(shù)革新。幾何是我們數(shù)學(xué)種的一大板塊，抽象難懂，幾何畫板就能簡化幾何抽象的問題，這就需要老師深度鉆研幾何畫板的使用。張藝臏老師無私的提供了下載路徑，還制作了使用教程，讓我們這些專業(yè)老師很慚愧。要想熟練應(yīng)用幾何畫板真得花一番功夫才行。
徐彬老師講的《多項式乘多項式》，課堂氣氛活躍，徐老師設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，還進(jìn)行了小組競爭獎勵制，整個課堂值得學(xué)習(xí)的地方還有很多。胡權(quán)老師講的《單項式乘多項式》是一節(jié)比較樸實的課，沒有過多的環(huán)節(jié)，在課堂中和知識點(diǎn)的講解中，講解很細(xì)致，細(xì)節(jié)處理的比較好，我們這個地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以我很贊成這位老師處理練習(xí)題的方式。
余濤老師的《算術(shù)平方根》初一下期的內(nèi)容，在這時候余老師拿出來給初一上期的同學(xué)講，雖然課堂氣氛比較沉悶，但這種敢于挑戰(zhàn)的勇氣值得學(xué)習(xí)。黃小建老師的《全等模型制“手拉手”全等》把初二上《三角形》中證明三角形全等專門制作了一個專題，極具特色的是課件是用幾何畫板制作的`，黃老師上課頗為幽默，學(xué)生聽得津津有味，回味無窮。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的第三天，是以活動的形式展開的。上午將參訓(xùn)人員分為15組，每組選定一個教學(xué)課題展開教學(xué)設(shè)計。每位老師都在不同環(huán)節(jié)提出了自己的設(shè)計思路，通過取長補(bǔ)短將本組的意見整合成一個完整的教學(xué)設(shè)計，再體現(xiàn)在一張大白紙上進(jìn)行展示。各組選派代表闡述設(shè)計的過程及意圖。這個活動涉及了很多環(huán)節(jié)，讓老師深刻地思考了怎樣上好一堂課，參與度很高，非常有意義。通過評選，選出兩組優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以課例的形式展示給大家，說明了好的一堂課離不開好的教學(xué)設(shè)計。
這次培訓(xùn)形式多樣，課例多了，難度也加大了，和很多一起參加培訓(xùn)的老師共同進(jìn)步。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 8
20XX年12月22日至24日，我有幸的在新密市市直三小參加了國培計劃送教下鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認(rèn)識，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我感觸很多，下面是我的一些感受：
雖然早就聽說“同課異構(gòu)”，但真正參與其中，這是第一次。22日，來自新鄉(xiāng)新飛大道小學(xué)和新密市的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了《線段、直線、射線和角》，讓我感受最深的是陶老師對學(xué)生的親和力，這也是我在平時的課堂教學(xué)中最欠缺的。陶老師還很善于利用學(xué)生身邊熟悉的素材，用激光燈引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解什么是射線，相信同學(xué)們通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，對射線的內(nèi)容一定會記憶猶新。
23日，王秀玲老師和李鳳玲老師分別展示了《百分比的認(rèn)識》這節(jié)課。王老師展示的是一節(jié)新知講授課，結(jié)合生活的實例認(rèn)識百分比，由淺入深，層層遞進(jìn)。而李老師則利用學(xué)生已有的百分比知識經(jīng)驗，邊復(fù)習(xí)，邊在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，從而對百分比有更進(jìn)一步的了解。兩節(jié)不一樣的課，讓我學(xué)到了：在今后的教學(xué)中，要充分把握學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的深度，使每一節(jié)課堂都成為高效課堂。
新鄉(xiāng)市楊崗小學(xué)的暢東燕老師在《空間觀念培養(yǎng)漫談》報告中，結(jié)合了大量優(yōu)秀的課例，讓我們對“空間觀念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師身上那種發(fā)自心靈深處的數(shù)學(xué)思想。從她分享的課例中，我感覺自己在教學(xué)中的教學(xué)手段很單一，每次遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無法突破時就無從下手，現(xiàn)在明白了還是欠缺多樣的教學(xué)手段，還需要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。
讓我感悟最深的是24日上午，由鄭州市港區(qū)教研室的馬明坤老師對數(shù)學(xué)課標(biāo)的深度解讀。在報告中，馬老師同樣給我們分享了很多來自一線優(yōu)秀老師的精彩課例，讓我深深覺得：我們在平時的教研中，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是多么的膚淺，經(jīng)常是遇到較難把握的疑難點(diǎn)了，才去翻一翻課程標(biāo)準(zhǔn)，看看要教到哪種程度。往往片面地認(rèn)識了課標(biāo)，就草草結(jié)束了新課的講解，這也直接導(dǎo)致了課堂達(dá)不到高效，隨后只有通過反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)以期達(dá)到預(yù)期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問題的根本。特別是馬老師在如何培養(yǎng)學(xué)生計算能力方面給了多種多樣指導(dǎo)性意見，讓我對估算教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。在平時教估算時，我們經(jīng)常遇到這樣或那樣的.問題，也在教研是提出并分析過，但每次都沒有確定的結(jié)論，自己都是憑著已有的經(jīng)驗和感覺進(jìn)行估算教學(xué)，心里總是沒有底�，F(xiàn)在才明白了根本原因：對新課村學(xué)習(xí)的不透徹。今后我還要經(jīng)常讀、經(jīng)常細(xì)讀、經(jīng)常研讀新課標(biāo)，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。
總之，我感覺本次送教活動是最接地氣的，比以往任何一次的培訓(xùn)效果都是好，對我們基層一線教師來說真的是一個難得又難忘的經(jīng)歷。在今后的教學(xué)中，我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 9
20xx年4月20日——4月22日，我有幸在新密市市直二小參加了國培計劃送教下鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)。三天的時間，雖然短暫，收獲很多！
前兩天，我們上午分小組磨課，下午每組代表分享備課成果，分別研磨了四年級上冊的《烙餅問題》和四年級下冊的《雞兔同籠問題》，分享之后，來自河南師范大學(xué)的侯學(xué)萍教授為我們作了精彩的點(diǎn)評和指導(dǎo)。最后一天上午，同課異構(gòu)《烙餅問題》，來自焦作市解放區(qū)實驗學(xué)校的劉媛媛老師和新密市市直三小的錢叢珊老師，分別展示了同一節(jié)課，我們在聽完課后暢所欲言談自己的收獲，宋偉琴老師也作了精彩的點(diǎn)評。下午，來自焦作市教研室的劉樂才老師為我們作了專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及對策》。三天時間，時間滿滿，收獲滿滿，我也對自己今后的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。下面就著重從以下兩點(diǎn)說說我的收獲：
一、學(xué)會等待
給予學(xué)生充分的自主空間是改變學(xué)生被動的靜聽的重要保證，正是教師的耐心等待，營造了輕松活潑的課堂氣氛，改變了學(xué)生被動的靜聽的“氣候”和“土壤”。教師要學(xué)會把自己的嘴封住，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把解決困難的信心還給學(xué)生，給學(xué)生搭建成才的舞臺，給每一株野草開花的時間，讓學(xué)生破繭而成為蝴蝶，我們要給學(xué)生足夠的時間，我們要學(xué)會耐心的等待。錢叢珊和劉媛媛兩位老師，在用三年級學(xué)生講授四年級《烙餅問題》的過程中，新知探究環(huán)節(jié)都遇到了問題，兩位老師都慢慢引導(dǎo)、耐心等待，給孩子充足的思考時間，最終找到了烙三張餅的最佳方案。而我在平時的教學(xué)中，往往一遇到學(xué)生答不出來，就怕耽誤時間、耽誤進(jìn)度，趕緊講解新知，線束本節(jié)課的內(nèi)容，這兩位老師的耐心是最值得我學(xué)習(xí)的。
二、重視數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法的滲透
《烙餅問題》中的優(yōu)化思想在備課的.時候都知道，課學(xué)上也給學(xué)生提到了優(yōu)化思想，但真正滲透進(jìn)去并讓學(xué)生理解需要老師有意識的培養(yǎng)。我們數(shù)學(xué)老師往往都是書上有什么，我們講什么；考試考什么，我們講什么；什么是重點(diǎn)，我們講什么�？墒呛苌偃ハ耄哼@節(jié)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想有什么關(guān)系？我們可以在課堂中教給孩子什么樣的學(xué)習(xí)方法？這些都需要我們今后多學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)思想和理念，只有自己完全改變了，才會在課堂上潛移默化地滲透進(jìn)去，才會讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)的目的和方向。
真正實現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會以此為原則悉心探索！
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 10
近期，我有幸參與了國家培訓(xùn)計劃中的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目。這是一項旨在提高農(nóng)村教育質(zhì)量和推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要計劃。通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，深感責(zé)任重大。下面，我將根據(jù)我的親身經(jīng)歷，詳細(xì)具體且生動地總結(jié)這次培訓(xùn)。
我所參與的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目持續(xù)了一個月的時間。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在了湖南省的一個農(nóng)村小學(xué)。整個培訓(xùn)過程中，我們被安排到了小學(xué)任教，并得到了當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯＜业闹笇?dǎo)和幫助。這對于我們這些即將踏入教育行業(yè)的人來說，是一個寶貴的機(jī)會。
在培訓(xùn)的第一周，我們主要了解了農(nóng)村教育的重要性和現(xiàn)狀。通過實地考察，我們親眼目睹了農(nóng)村教育中存在的諸多問題，如教學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)等。這些問題使我們深刻認(rèn)識到，如何改善農(nóng)村教育是一項緊迫的任務(wù)。
在接下來的幾周時間里，我們參與了各種培訓(xùn)活動，包括教學(xué)技巧培訓(xùn)、教案制定培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)幫助我們更好地了解了教學(xué)理論和實踐，并通過實際操作提升了我們的教學(xué)能力。此外，我們還參與了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和課程設(shè)計，與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行了深入的研討和交流。通過與當(dāng)?shù)亟處煹?互動，我們不僅加深了對農(nóng)村教育的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和溝通能力。
通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了為農(nóng)村教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)的重要性。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來的希望的使命。而在農(nóng)村教育中，我們更需要投入更多的心血和努力。農(nóng)村學(xué)生的未來離不開我們的教育，我們要發(fā)揚(yáng)教育者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
此外，我還感受到了當(dāng)?shù)氐膸熒鷤儗逃目释蛯χR的追求。盡管他們的條件有限，但他們的熱情和努力讓我深受感動。他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，每天早早起床，步行幾公里上學(xué)。他們雖然沒有先進(jìn)的教育設(shè)備，但他們積極參與課堂，勇敢提問。他們給了我很大的鼓舞和啟示，讓我更加堅定了從事農(nóng)村教育的決心。
綜上所述，這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)使我受益匪淺。通過與當(dāng)?shù)亟處煹幕雍蛯嵺`操作，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也體會到了農(nóng)村教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在今后的工作中，我將積極投身于農(nóng)村教育，為農(nóng)村學(xué)生的未來貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我也期待著更多類似的培訓(xùn)項目，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 11
按照《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》（教職成〔〕16號）的要求，本市于年設(shè)立了56個市社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。在各社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的努力下，社區(qū)教育實驗工作取得明顯的成效，大部分實驗街鎮(zhèn)都成立了社區(qū)教育委員會，組建了一支社區(qū)教育隊伍，投入一定社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)。為進(jìn)一步貫徹落實國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》提出的“積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，大力發(fā)展多樣化的繼續(xù)教育和社區(qū)教育”的要求，經(jīng)研究決定，在市社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中開展社區(qū)教育示范街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評選工作�，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、評選范圍
《市教育委員會關(guān)于公布市社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）及實驗項目名單的通知》（滬教委職成〔〕33號）所設(shè)立的`市社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。各區(qū)縣一般可按照社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）數(shù)的30%進(jìn)行推薦，最多不超過2個。
二、評選程序
由街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）提出申請，經(jīng)區(qū)縣教育行政部門組織專家進(jìn)行評估，并提出推薦意見后報市教委。我委將組織專家對上報材料進(jìn)行評審，并在網(wǎng)上進(jìn)行公示。在推薦、評估、評審、公示的基礎(chǔ)上，經(jīng)我委批準(zhǔn)后公布。
三、評選條件
近三年來，市社區(qū)教育實驗街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）開展社區(qū)教育工作凡符合以下條件的均可申報：
1、對社區(qū)教育實驗工作指導(dǎo)思想明確，有明確具體的實驗方案，并認(rèn)真組織實施。有社區(qū)教育實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和辦事機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)，基本形成有關(guān)部門共同參與的社區(qū)教育管理體制�；拘纬缮鐓^(qū)教育的各項規(guī)章制度，每年定期對社區(qū)教育工作進(jìn)行檢查。
2、形成街鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校（成人學(xué)校）、居民區(qū)教學(xué)點(diǎn)組成的社區(qū)教育培訓(xùn)實體網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)學(xué)校（成人學(xué)校）使用面積不少于2000平方米，基本滿足社區(qū)居民對教育的需求，居民區(qū)教學(xué)點(diǎn)做到全覆蓋。
3、能充分利用社區(qū)內(nèi)各類機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、單位的資源為社區(qū)教育服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。社區(qū)內(nèi)各級各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（含高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)校、幼兒園、民辦學(xué)校）及文化、體育、科技等場所、設(shè)施面向社區(qū)開放。
4、街鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校（成人學(xué)校）和各教學(xué)點(diǎn)都能充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視等信息技術(shù)手段開展社區(qū)教育活動，有較好的培訓(xùn)效果。
5、開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動，社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求得到基本滿足，社區(qū)內(nèi)各類人群的總體培訓(xùn)率達(dá)到70%，并且逐年穩(wěn)步增長。
6、積極開展各種學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動，形成一定工作與創(chuàng)建制度，區(qū)域內(nèi)參與創(chuàng)建工作的單位達(dá)到比例較高。積極組織與參加各類學(xué)習(xí)活動，形成一定的特色和品牌。
7、按照有關(guān)規(guī)定設(shè)立社區(qū)教育專項經(jīng)費(fèi)，超過所在區(qū)縣街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的平均水平，落實到位，努力做到逐年有所增長，并建立多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。有一支人員相對穩(wěn)定、專兼職相結(jié)合，能適應(yīng)社區(qū)教育需要的管理人員隊伍和師資隊伍，有一支社區(qū)教育志愿者隊伍。
8、積極開展社區(qū)教育實驗工作，取得一定突破與成果并形成特色。重視開展社區(qū)教育的探索與研究，積極參與市、區(qū)有關(guān)課題的研究。
9、社區(qū)教育工作成效顯著，提升了街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）市民文明程度，促進(jìn)了和諧社區(qū)的建設(shè)。
四、報送材料
1、報送區(qū)縣教育行政部門對每個推薦社區(qū)教育示范街鎮(zhèn)的推薦意見。
2、報送所推薦的社區(qū)教育示范街鎮(zhèn)年的工作總結(jié)及其相關(guān)材料。
3、《市社區(qū)教育示范街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）申報表》（見附件二）。
以上申報材料書面一式兩份，同時報送電子版本。
五、報送時間
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 12
職業(yè)培訓(xùn)是教師職后專業(yè)提升及職業(yè)發(fā)展的重要手段之一，也是師資隊伍建設(shè)的重要保障之一。為了完善教師培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師的專題素質(zhì)，2010年，國家教育部、財政部共同下發(fā)實施“中小學(xué)教師部級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）的通知，啟動了“國培計劃”的實施工作�！皣嘤媱潯钡膶嵤⿲τ谔岣哙l(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革，更好服務(wù)于鄉(xiāng)村教育教學(xué)活動，促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義。自“國培計劃實施以來，鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求如何？如何使培訓(xùn)與鄉(xiāng)村教學(xué)實際相結(jié)合？本文結(jié)合桂林師�！皣嘤媱潯庇⒄Z學(xué)科項目實施的情況，通過問卷調(diào)查、訪談、聽課、查看學(xué)員總結(jié)等方式，分析鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，并對鄉(xiāng)村英語教師職業(yè)培訓(xùn)提出相應(yīng)對策。
一、鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
20xx年，桂林師專參與“國培計劃”實施的英語學(xué)科項目包括：鄉(xiāng)村教師訪名校項目和送教下鄉(xiāng)項目，共六項，以小學(xué)英語教師培訓(xùn)為主；學(xué)員構(gòu)成為：桂林市和百色市的鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師，共計428人。筆者通過參與該項目的管理、問卷調(diào)查、聽課、訪談、查閱學(xué)員總結(jié)等形式，對鄉(xiāng)村英語教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)情況有了一定了解。
�。ㄒ唬┼l(xiāng)村教師師資力量較為薄弱。在以上六項“國培項目”實施前，我們對項目縣的鄉(xiāng)村英語教師現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查得知，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師師資力量較薄弱，相當(dāng)部分是轉(zhuǎn)崗或兼職英語教師，有的是語文、數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)崗教英語，有的是音樂老師轉(zhuǎn)崗教英語。他們參加的培訓(xùn)以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。存在英語專業(yè)基礎(chǔ)亟待提高的問題。
（二）鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)機(jī)會參差不齊。項目縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教師走上教師工作崗位后，很少有機(jī)會參加培訓(xùn)。原因是學(xué)校邊遠(yuǎn)，師資缺乏。教師如果去參加培訓(xùn)，就會造成無人代課的情況。近縣城的鄉(xiāng)村小學(xué)的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會較多。原因是學(xué)校近縣城，資源共享的機(jī)會多。也有學(xué)員談到，由于縣教育局在培訓(xùn)人員安排上統(tǒng)籌不夠，有的學(xué)員參加了好幾次培訓(xùn)，有的一次機(jī)會也沒有。
（三）鄉(xiāng)村教師對培訓(xùn)效果的認(rèn)識莫衷一是。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村英語教師對參與培訓(xùn)活動，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己具有一定的愿望。有的學(xué)員談到，他們很愿意參加培訓(xùn)，出來接受新觀念，開闊視野。但也有學(xué)員認(rèn)為參加培訓(xùn)用處不大，因為鄉(xiāng)村教學(xué)條件的限制，在培訓(xùn)中獲得的新觀念，新方法回到鄉(xiāng)村學(xué)校用不上，反而帶來很大的反差和失落感。
�。ㄋ模┡嘤�(xùn)內(nèi)容不符合鄉(xiāng)村英語教育教學(xué)實際。以往的培訓(xùn)存在教學(xué)手段過于前沿或現(xiàn)代化的問題，鄉(xiāng)村英語老師通過培訓(xùn)后，難以將這些內(nèi)容用于教學(xué)實踐。此外，部分學(xué)員反映，以往參加過的一些培訓(xùn)，培訓(xùn)方式比較單一，通常采用講座形式，培訓(xùn)理論課時多，拓展活動少。
二、鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)需求
在對桂林師專20xx年“國培計劃”英語學(xué)科項目的學(xué)員進(jìn)行訪談中，我們了解到鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求主要包括以下內(nèi)容。
（一）項目設(shè)置需求。隨著“國培計劃”的深入開展，參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村英語教師數(shù)量在不斷增多。調(diào)查和訪談顯示，國培計劃項目中“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名校”項目是鄉(xiāng)村教師普遍歡迎的。送教下鄉(xiāng)項目，集中在項目縣城某學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，對大多數(shù)學(xué)員而言，學(xué)習(xí)生活都相對方便。鄉(xiāng)村教師訪名校項目，集中在桂林市幾所名校進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，這個項目形式受剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍歡迎，這類鄉(xiāng)村教師年輕，思想活躍，勇于改革，加上沒有家庭方面的負(fù)擔(dān)，他們迫切希望接受新的信息和新的觀念。
�。ǘ┡嘤�(xùn)內(nèi)容需求。鄉(xiāng)村英語教師對培訓(xùn)內(nèi)容的要求包括：1.根據(jù)鄉(xiāng)村與城市教學(xué)條件差異，適合鄉(xiāng)村教師教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容2.結(jié)合鄉(xiāng)村英語教學(xué)實際，涉及鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)方法的培訓(xùn)內(nèi)容。3.少理論，多實踐和互動環(huán)節(jié)的培內(nèi)容。4.同課異構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。5.課件、微課制作的培訓(xùn)內(nèi)容。
（三）培訓(xùn)方式需求。調(diào)查顯示，在國培計劃，訪名校、頂崗置換、送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修項目中，超過60%的學(xué)員希望參加名校的跟崗或送教下鄉(xiāng)。在培訓(xùn)形式上，85%的學(xué)員希望同課異構(gòu)及課堂教學(xué)展示，70%的學(xué)員希望專題研討與交流互動，55%的教師希望專家授課。
�。ㄋ模┡嘤�(xùn)團(tuán)隊需求。構(gòu)建完善的培訓(xùn)團(tuán)隊，提高培訓(xùn)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，這是落實“國培計劃”，提高鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)效果的重要條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師最需要的培訓(xùn)者是優(yōu)秀的一線教師和教學(xué)名師，90%的教師希望一線優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，65%的教師希望教學(xué)名師擔(dān)任培訓(xùn)教師，也有25%的教師希望高校教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，另外有不到10%教師希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任培訓(xùn)教師。
�。ㄎ澹┍Ｕ蠗l件需求。“國培計劃”的實施和鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)效果提升，促進(jìn)教師隊伍職業(yè)發(fā)展，離不開相應(yīng)的保障條件，主要包括培訓(xùn)時間、管理方法、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等。調(diào)查表明，80%的學(xué)員希望在學(xué)期工作時間內(nèi)參加培訓(xùn)，以擺脫繁瑣的教學(xué)任務(wù)和家庭瑣事，進(jìn)行7――10天的脫產(chǎn)培訓(xùn)；30%學(xué)員表示短期培訓(xùn)可在寒假或暑假進(jìn)行。80%以上的學(xué)員傾向于每次培訓(xùn)時間不超過10天。在培訓(xùn)管理方式上，85%的學(xué)員認(rèn)同學(xué)分制管理，同時還希望根據(jù)學(xué)院的具體情況實行人性化管理。
三、鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)的有效對策
為促進(jìn)教師培訓(xùn)發(fā)展，結(jié)合培訓(xùn)工作需要和“國培計劃”的要求，我們根據(jù)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求分析，從以下方面人手，采取對策。
（一）重視調(diào)查研究，科學(xué)實施培訓(xùn)項目。鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)是一項有目的、有計劃的工作，為促進(jìn)“國培計劃”有效實施，我們做了大量調(diào)查研究工作，了解學(xué)員的基本情況和培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)的目的和需要解決的問題。并在教師培訓(xùn)隊伍、培訓(xùn)場地、資金、設(shè)施等方面做好準(zhǔn)備工作，為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提供條件，有利于鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)效果提升。
1.重視培訓(xùn)前的調(diào)查研究，了解培訓(xùn)需求。我們在培訓(xùn)前對學(xué)員開展問卷調(diào)查，并與項目縣教育局進(jìn)行座談對接，了解他們對培訓(xùn)的愿望和建議，并對這些意見和建議整理歸類，制定有效的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對性，提升鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)效果。
2.明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計劃。確定培訓(xùn)目標(biāo)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，首先要明確“為什么培訓(xùn)”，并深入學(xué)習(xí)“國培計劃”文件的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo)和要求，了解培訓(xùn)需求和參與教師的基本情況。有針對的制定培訓(xùn)計劃。重視培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，推動鄉(xiāng)村英語教師職業(yè)發(fā)展。探索出具有針對性、時效性的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方案，并創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、形式和途徑，推動鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
3.注重教師培訓(xùn)隊伍質(zhì)量和課程資源的開發(fā)。為了讓學(xué)員在培訓(xùn)期間能了解到國內(nèi)前沿的教學(xué)理念，學(xué)有所得、學(xué)有所用，我們聘請區(qū)內(nèi)外知名專家學(xué)者、桂林市教科所小學(xué)英語教研員、區(qū)教育局小學(xué)英語教研員、桂林市一線小學(xué)高級教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊。她們將自身多年實際教學(xué)與教研員的經(jīng)驗相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)員對新課標(biāo)進(jìn)行了全面的解讀，并將許多實用的技巧現(xiàn)場演示給學(xué)員。她們豐富的知識面、扎實的.基本功、風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格，帶動學(xué)員思考，引領(lǐng)學(xué)員前進(jìn)。
�。ǘ┚x培訓(xùn)內(nèi)容，合理設(shè)置培訓(xùn)方案。在明確培訓(xùn)目標(biāo)的前提下，精選設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理，有效組織鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的各項活動。
1.緊跟目標(biāo)制定培訓(xùn)計劃，科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。課程設(shè)置以學(xué)員需求為主線，以“兩部分，三維度”的形式展開，分別是專題講座、課堂教學(xué)觀摩和同課異構(gòu)實踐兩部分，著眼于專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能三維度。培訓(xùn)內(nèi)容模塊包括專業(yè)理念、課程發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等模塊及相關(guān)專題。
2.圍繞計劃采取形式多樣的培訓(xùn)形式和方法，注重學(xué)以致用。在培訓(xùn)形式和方法上，根據(jù)學(xué)員的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計培訓(xùn)形式，采用“參與式專題v座+名師課堂觀摩+同課異構(gòu)展示+學(xué)員實踐匯報+后續(xù)跟進(jìn)”的“多樣交融”的培訓(xùn)模式，增加互動和體驗活動，突出鄉(xiāng)村英語教師主體參與意識，充分調(diào)動其積極性，形成互動的培訓(xùn)場景，并通過相互交流和反思，加深對培訓(xùn)活動的感悟，總結(jié)經(jīng)驗，讓鄉(xiāng)村英語教師相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高培訓(xùn)的實效性。
創(chuàng)建“學(xué)員討論QQ群”，為學(xué)員們提供一個相互交流學(xué)習(xí)的平臺，既可以交流學(xué)習(xí)期間的總結(jié)、心得、體會，也可以探討、交流學(xué)習(xí)過程中的疑問，還可以分享學(xué)習(xí)期間的各種音像、課件資料。邀請授課專家人群，解答和指導(dǎo)學(xué)員的困惑及問題，鞏固訓(xùn)后的效果。
通過形式多樣的培訓(xùn)形式和方法，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變思想觀念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。同時強(qiáng)化他們的英語語言素養(yǎng)，提高他們對教材的駕馭能力和教學(xué)活動設(shè)計的創(chuàng)新能力，提升他們的教學(xué)科研能力。
�。ㄈ┎扇《嘣己嗽u價方式。采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。由授課專家、一線教師及管理團(tuán)隊組共同組成考評小組根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀地評價�？己顺煽冇蓪W(xué)員的出勤情況20%，課堂參與40%，展示及任務(wù)20%，總結(jié)性成果20%構(gòu)成。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 13
開展送教下鄉(xiāng)著重于示范引領(lǐng)、亮點(diǎn)培育、整體推進(jìn)。農(nóng)廣校選擇產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好、群眾科技素質(zhì)高的專業(yè)合作社、村委會等作為送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)，側(cè)重于實踐性教學(xué)，主要是按照產(chǎn)業(yè)進(jìn)程、農(nóng)民生產(chǎn)生活節(jié)奏設(shè)計組織教學(xué)活動，采取參與式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，符合成人接受知識的心理和特點(diǎn)，深受農(nóng)民學(xué)員歡迎。農(nóng)民學(xué)員通過參加培訓(xùn)，綜合素質(zhì)和操作技能、經(jīng)營管理能力有了明顯提高，先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)得到應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)意識、協(xié)作意識和組織化程度明顯增強(qiáng)，增產(chǎn)增收效果顯著。同時，通過重點(diǎn)培養(yǎng)核心學(xué)員作為鄉(xiāng)村科技資源人和科技“二傳手”，帶動輻射周邊農(nóng)戶學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)技術(shù)，共同發(fā)家致富，一定程度延伸完善了農(nóng)技推廣體系，解決了科技傳播“最后一公里”的問題。
一是建組織強(qiáng)抓手，編規(guī)劃促管理。市、縣兩級農(nóng)業(yè)部門均成立了由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人事、科教、農(nóng)廣校牽頭，各成員單位配合的工作機(jī)構(gòu)。制定了《送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)工作方案》、《示范點(diǎn)工作職責(zé)》和《教學(xué)計劃》等，明確了示范點(diǎn)的意義、目標(biāo)任務(wù)、措施和責(zé)任。通過舉辦啟動儀式，邀請省、市、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席，組織農(nóng)民學(xué)員和周邊農(nóng)戶廣泛參加，進(jìn)一步作動員，明任務(wù)，提要求，寄希望，增強(qiáng)了市、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)的認(rèn)知度和重視程度，調(diào)動了相關(guān)部門的積極性和主動性，激發(fā)了農(nóng)民參與培訓(xùn)的熱情。從組織層面和工作責(zé)任層面保證了示范點(diǎn)工作健康有序開展。
二是抓宣傳造氛圍，造聲勢掀熱潮。堅持宣傳先行，輿論先導(dǎo)，聲勢先造，營造關(guān)心、支持送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)建設(shè)的濃厚社會氛圍。先后在《天水日報》、天水電視臺“新聞直播”和“播報600”、天水在線網(wǎng)，清水縣、麥積區(qū)政府網(wǎng)等媒體作了深度報道、跟蹤報道，擴(kuò)大了影響力，提高了知名度，引起了市、縣組織部門的關(guān)注，并要求作為農(nóng)村實用人才培訓(xùn)的創(chuàng)新點(diǎn)來挖掘和培育。同時還編印了《送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)資料匯編》、送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)蔬菜栽培系列教材和農(nóng)事科技掛歷等資料，在形成專業(yè)理論成果和制度成果的同時，廣泛宣傳了送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)建設(shè)的意義和作用。
三是搭平臺建基地，選師資提能力。選擇產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好、農(nóng)戶科技水平和參與熱情高、具備科技資源人、具有教學(xué)和實訓(xùn)條件的清水縣永清鎮(zhèn)高原夏菜專業(yè)合作社和麥積區(qū)伯陽鎮(zhèn)石門村委會，夯實了基礎(chǔ)平臺。組建由學(xué)術(shù)權(quán)威、推廣骨干和農(nóng)民中的“田秀才”構(gòu)成的講師團(tuán)，拓展了教育教學(xué)資源。
四是依規(guī)范創(chuàng)模式，先實踐后理論。全面引入“自下而上”，“先田間后書本、先實踐后理論”和“參與式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)”的理念、方式和方法，按標(biāo)準(zhǔn)程序開展農(nóng)民需求調(diào)研、票箱測試、參與式培訓(xùn)課程設(shè)置、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊、組織農(nóng)民學(xué)習(xí)活動日。在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊中圍繞學(xué)員關(guān)注的焦點(diǎn)或?qū)W(xué)習(xí)的`期待、對生活的憧憬，依照取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，建立了以“小康”、“和諧”、“發(fā)財”、“幸�！钡让膶W(xué)習(xí)小組，便于相互交流討論，分享知識和經(jīng)驗。通過開展小游戲等團(tuán)隊建設(shè)活動，在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)員通過體驗式學(xué)習(xí)實現(xiàn)對深奧理論的理解。在開展教學(xué)活動日中注重“三重三動三多五性”，即：重需要、重實踐、重技能；動手、動腦、動口能力；多途徑、多手段、多方法；實操性、針對性、時效性、實用性和示范性。著重將農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查與決策實施作為重要內(nèi)容，做好學(xué)員田間觀察、提出問題、分析問題、進(jìn)行決策、決策實施、效果評估等環(huán)節(jié)。在教師點(diǎn)評分析時采取“理論設(shè)講壇、操作擺擂臺”的互動方式，由各組復(fù)述老師所講的，各組互相比賽所學(xué)的，進(jìn)一步深化了學(xué)習(xí)效果，并側(cè)重于挖掘、發(fā)現(xiàn)科技資源人，對他們開展專業(yè)化、系統(tǒng)化教育培訓(xùn)，為今后示范點(diǎn)的開辦培養(yǎng)鄉(xiāng)土型專家型老師。
五是勤指導(dǎo)做服務(wù)，嚴(yán)督促抓落實。開展送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)建設(shè)，盯得緊才有進(jìn)度，督得嚴(yán)才有力度，查得實才見成效。通過細(xì)化、量化、實化示范點(diǎn)評估指標(biāo)，制定并對照《送教下鄉(xiāng)示范點(diǎn)辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系》，采取適時召開專題會議，定期督、跟蹤督等方式，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，通報情況，研究對策，強(qiáng)力推進(jìn)，保證了示范點(diǎn)建設(shè)扎實有效地開展。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 14
近年來，為了促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平，國家教育部實施了送教下鄉(xiāng)的國家培訓(xùn)計劃。在這個培訓(xùn)計劃中，教育部特別邀請了一批優(yōu)秀的教育專家和經(jīng)驗豐富的教師，通過對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，以提高他們的教育理論素養(yǎng)和實踐能力。
在國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動中，教育專家們采取了多種方式，如教學(xué)講座、研討會、示范課和實地考察等，讓農(nóng)村教師全面了解了最新的教育理論和教學(xué)方法。同時，專家們還根據(jù)不同學(xué)科和年級的教學(xué)特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)課程，讓農(nóng)村教師能夠有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
在教學(xué)講座和研討會中，教育專家們從教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和分析。他們舉例說明了具體的教學(xué)案例，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，介紹了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過這些講座和研討會，農(nóng)村教師們對教學(xué)的意義、目標(biāo)和方法有了更加深入的理解，同時也增強(qiáng)了他們的教學(xué)信心和動力。
在示范課中，教育專家們親自上課，展示了高水平的教學(xué)技巧和方法。他們通過生動、具體的案例，引起了農(nóng)村教師們的濃厚興趣，讓他們深入思考和體驗到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。通過觀摩這些示范課，農(nóng)村教師們可以借鑒專家的教學(xué)策略和技巧，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
在實地考察中，教育專家們組織了農(nóng)村教師們前往一些優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)校，參觀和交流。通過參觀這些學(xué)校，農(nóng)村教師們不僅可以了解到先進(jìn)的.教育設(shè)施和資源，還能夠親身感受到這些學(xué)校在教育教學(xué)方面的成功經(jīng)驗和實踐。這些實地考察，使得農(nóng)村教師們對教育改革和發(fā)展充滿了希望，同時也激發(fā)了他們進(jìn)一步提升自己的愿望。
在整個培訓(xùn)過程中，國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計劃起到了積極的推動作用。通過這個培訓(xùn)，農(nóng)村教師們的教育理論素養(yǎng)和實踐能力都得到了很大的提高。他們對教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識，能夠更加科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，這個培訓(xùn)也激發(fā)了農(nóng)村教師們的創(chuàng)新意識和教學(xué)熱情，提高了他們對農(nóng)村教育的責(zé)任感和使命感。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 15
今年我有幸參加了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。我們數(shù)學(xué)課開展了“同課異構(gòu)”的研修活動和研課磨課活動。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，專家也來上同樣的課程。最后專家團(tuán)隊對這些課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。幾位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的`個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。我們年輕教師從中學(xué)到 了很多，提高了自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
此次教研經(jīng)歷，使我深刻地體會到:“研課磨課” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為主設(shè)計者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為組員，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了自己專業(yè)化成長。
我在此次培訓(xùn)中收獲頗多。前輩們的悉心指導(dǎo)讓我懂得了很多，也學(xué)到了很多。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，我建議今后要多開展此類活動。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 16
近年來，為了加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，我國推出了一項重要的教育政策——國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。通過這項政策，優(yōu)秀的城市教師將定期前往鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)水平和教育質(zhì)量。我有幸參加了一次國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動，下面我將詳細(xì)介紹這次培訓(xùn)的情況和我的個人體驗。
這次培訓(xùn)是由我所在城市的教育局組織的，共有30名教師參加。培訓(xùn)的地點(diǎn)是位于一個偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，全程為期10天。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括教學(xué)方法、課程設(shè)計、教育心理學(xué)等方面的知識培訓(xùn)，同時還包括了教師們與學(xué)生互動的實踐環(huán)節(jié)。
在培訓(xùn)的第一天，我們首先進(jìn)行了開班儀式。會上，教育局局長對我們的到來表示熱烈歡迎，并強(qiáng)調(diào)了我們的任務(wù)重要性和意義所在。隨后，他向我們介紹了培訓(xùn)的具體內(nèi)容和安排，并鼓勵我們要充分利用這次機(jī)會，提高自己的教育教學(xué)水平。
培訓(xùn)的第二天開始了正式的教學(xué)培訓(xùn)。我們分為幾個小組，每個小組有一名城市教師作為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕處焸�。每天的培�?xùn)都由指導(dǎo)老師講授一些教學(xué)方法和技巧，然后進(jìn)行實際操作和演示。其中，最令我印象深刻的是一節(jié)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的課程。指導(dǎo)老師用生動的教學(xué)案例和實踐操作引導(dǎo)我們了解小組合作學(xué)習(xí)的好處和實施方法。通過實際操作，我們更深刻地認(rèn)識到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性和合作意識的重要性，這對我們的教學(xué)工作將產(chǎn)生積極的影響。
除了理論知識培訓(xùn)，培訓(xùn)期間還有一些實踐活動。我們按照教學(xué)計劃，親自上臺講授課程，并接受其他教師的評估和指導(dǎo)。這不僅提高了我們的教學(xué)自信心，也使我們更加深入地了解了當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)現(xiàn)狀和問題。同時，我們還和當(dāng)?shù)氐腵學(xué)生進(jìn)行了互動交流活動，通過與他們的面對面交流，我們更加深刻地認(rèn)識到了鄉(xiāng)村教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這給我們的教學(xué)工作帶來了新的思考和啟發(fā)。
培訓(xùn)結(jié)束后，我們進(jìn)行了總結(jié)會議。每個教師都進(jìn)行了個人總結(jié)，分享了在這次培訓(xùn)中的收獲和心得。同時，教育局局長也對我們的表現(xiàn)給予了高度的評價，并表示要進(jìn)一步加大對鄉(xiāng)村教育的支持和推動力度。
通過這次國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了更多的教育知識和教學(xué)技巧，還深刻認(rèn)識到了鄉(xiāng)村教育的重要性和發(fā)展需求。我將把這次培訓(xùn)的所學(xué)所感帶回自己所在的學(xué)校，并與同事們分享，共同努力提高我們學(xué)校的教育質(zhì)量。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 17
20xx年5月15，縣教研室為了順利舉行課堂大比武，特意準(zhǔn)備了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)。這三節(jié)課分別是劉秀艷校長的《100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)》、李秀果老師的《體積與體積單位的計算練習(xí)課》和呂健校長的實踐活動課《分比薩》。 聽了三位老師的數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，她們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的'啟發(fā)：
1、 課前準(zhǔn)備的很充分，每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的每一個回答，包括學(xué)生對每一個問題都會有什么反應(yīng)，他們都備進(jìn)了課堂。正是他們的努力準(zhǔn)備才有了今天的課堂上的精彩和成功。
2、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
3、 教師們的語言豐富多彩，各有千秋，但是離不開學(xué)生，特別是對學(xué)生的評價，每一個字都對學(xué)生有很大鼓舞作用。相信他們的學(xué)生在這種鼓舞中會更有自信和勇氣。
4、 教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)之間銜接很到位，每一句銜接語都很精彩，學(xué)生的興趣才不會被打斷。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在教學(xué)上取得更好的成績。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 18
為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，每每想起培訓(xùn)的日子還是歷歷在目，對我內(nèi)心的震憾力是頗為深刻的，以下是我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)：
一、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣。六位教師的語言各具特色，特別是莫林澤老師的教學(xué)語言使我記憶猶新，他幽默風(fēng)趣的語言能把學(xué)生完全吸引住，學(xué)生的注意力全部集中到老師的身上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高昂情緒高漲，為學(xué)生積極參與課堂活動提供極好的氛圍；馮老師能以“慈母”般的語言、動聽的音調(diào)一直在引導(dǎo)和激勵著學(xué)生不斷地探索知識，使每一位學(xué)生都積極參與活動，并能在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
二、重視學(xué)生的動手操作。現(xiàn)代教學(xué)論也強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。六位老師都能運(yùn)用教具學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生動手演示，通過做一做、畫一畫、練一練等形式參與新課的學(xué)習(xí)，從做的過程中感悟新知識，掌握新算理，很好地引發(fā)學(xué)生的.思考，而富有創(chuàng)造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且激活了學(xué)生的求異思維，增加了學(xué)生自強(qiáng)自信的意識。
三、教師理論水平高基本功扎實。教師擁有扎實的教學(xué)基本功是教學(xué)高質(zhì)量的基本保障，先說教師書寫能力，六位老師都能做到板書工整、美觀、突出重點(diǎn)，字體工整，體現(xiàn)老師的教學(xué)態(tài)度，并能把這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度潛移默化給學(xué)生。從老師們的備課介紹中我也體會到老師們在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步研究教法，反復(fù)琢磨怎樣形象直觀，怎樣布局板書，怎樣講練結(jié)合等等，如莫賢進(jìn)老師在坐車上還在思考著這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何設(shè)計才能更加精彩，思考怎樣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題。只有把課備得深備得透才能上得精彩。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié) 19
初冬時節(jié)，天很高很藍(lán)。帶著安靜，牽著陽光，傾聽著冬天的聲音，我踏進(jìn)了渤海大學(xué)的校門，開始了“鄉(xiāng)村骨干教師的培訓(xùn)”。通過這幾天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會：
一、教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對教育的.執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神。
張中寶校長的講座，讓我深刻意識到，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)�，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。但歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。
三、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)生，真正讓學(xué)生懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的行為舉止，必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，經(jīng)�？偨Y(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
【送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)10-21
送教下鄉(xiāng)個人培訓(xùn)總結(jié)10-28
送教下鄉(xiāng)個人培訓(xùn)總結(jié)集錦02-12
國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)必備10-23
送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)10-31