所謂自主性，是指個(gè)人對自己的活動(dòng)具體支配和控制的能力。那么，教師如何指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)自主性呢?

一般說來，幼兒只有在自己作主的活動(dòng)圈子里，在沒有來自成人壓力的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)自主性。如果成人的介入和指導(dǎo)變成了對幼兒活動(dòng)的控制，通過成人去導(dǎo)演和指揮活動(dòng)，那活動(dòng)就不成為其自己的活動(dòng)了，幼兒的自主性就得不到發(fā)揮。自主性活動(dòng)是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動(dòng)和精神發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的權(quán)利。因此，在自主性活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿。為此，教師在幼兒活動(dòng)中應(yīng)該：創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，觀察、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)過程，支持活動(dòng)進(jìn)展。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境 ，培養(yǎng)幼兒的自主性。

蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋�(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要。”只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。

1、教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是一個(gè)有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。在那里，幼兒不再是知識被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)。

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2、創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。因?yàn)橹挥行缕妗⑸鷦?dòng)的環(huán)境，才會使幼兒產(chǎn)生興趣。“興趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來。”孩子們會動(dòng)用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。幼兒幾乎對任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，其實(shí)他們自己正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。運(yùn)動(dòng)是幼兒的一種本能，它能滿足幼兒身體發(fā)育的需要，也是幼兒探索環(huán)境的主要手段。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地及自然界所提供的沙、泥、石、水等動(dòng)植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會，盡量讓幼兒有更多的選擇，引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

二、觀察、引導(dǎo)活動(dòng)過程，培養(yǎng)幼兒的自主性。

幼兒在自主性活動(dòng)中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)。

教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣;投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認(rèn)知水平、個(gè)別差異等，以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。如在區(qū)域活動(dòng)中當(dāng)觀察到大多孩子會拚四塊、六塊的拚圖了，且興趣下降時(shí)，應(yīng)及時(shí)投放八塊、十塊的拚圖，使幼兒重新激起探索的興趣;觀察到某個(gè)幼兒碰到困難，活動(dòng)無法進(jìn)行時(shí)，教師可適當(dāng)給予語言、實(shí)物的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)活動(dòng)下去。

三、支持活動(dòng)的進(jìn)展，培養(yǎng)幼兒的自主性。

在幼兒的活動(dòng)中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對幼兒的活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)。

1、材料的支持

材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。所以教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒活動(dòng)的延伸，充分發(fā)揮幼兒的自主性。當(dāng)原有材料不能滿足當(dāng)前活動(dòng)需要時(shí)，可以適時(shí)增添材料;當(dāng)幼兒對某些新材料感到困惑時(shí)，

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教師可以提示或示范材料的玩法;當(dāng)原有材料的玩法在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡，教師可以提醒或展示材料的多種玩法;當(dāng)幼兒缺少材料時(shí)，教師可提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，幼兒活動(dòng)的意識就會大大加強(qiáng)，從而更好地培養(yǎng)了幼兒的自主性。。

2、鼓勵(lì)

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵(lì)他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會'突破性'地進(jìn)入到學(xué)習(xí),他們將變成自我激發(fā)者,自我學(xué)習(xí)者。”由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評價(jià)自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價(jià)中來認(rèn)識自己的行為的。因而鼓勵(lì)的環(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威，因此，教師在幼兒活動(dòng)中對幼兒的自主性的發(fā)揮應(yīng)給予及時(shí)的肯定，從而使幼兒的自主性得到進(jìn)一步的發(fā)展。鼓勵(lì)，能使幼兒感受成功，充滿信心，是幼兒自主性得到充分培養(yǎng)的動(dòng)力。

培養(yǎng)幼兒的自主性，需要教師在活動(dòng)中不斷地引導(dǎo)和幫助，同時(shí)擺正幼兒與教師在活動(dòng)中的地位，給幼兒充分自主的權(quán)利。只有這樣，幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高。