我有幸參加了名師工作室跟崗學(xué)習(xí)，在成果匯報(bào)會的示范課聽評課環(huán)節(jié)，幼教專家在評課中講到“我們在教學(xué)當(dāng)中要“有效性提問，不要封閉式提問”，這一句話深深觸動我�；貓@后我查閱相關(guān)資料，明白了有效性提問有幾點(diǎn)特點(diǎn)，第一：提問開放式，增強(qiáng)幼兒參與意識，第二：提問遞進(jìn)式，易于幼兒理解，第三：提問給予幼兒思考的時間，學(xué)會等待。封閉式的提問是用“是”或者“不是”，“有”或者是“沒有”，“對”或者是“不對”等簡單詞語來作答的提問等等。
　　
　　我?guī)е�這個問題來到小班聽了一節(jié)科學(xué)活動《認(rèn)識數(shù)字寶寶》，在這次教學(xué)活動中導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師問道“小朋友我們是不是來了很多老師呀”！小朋友說是，在后面的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)老師的提問基本上都是封閉式的提問，比如：老師說數(shù)字寶寶“6”是不是像我們吃得豆芽呀！幼兒毫不猶豫地說“是”，數(shù)字寶寶“7”像一把鐮刀來割青草對不對呀！幼兒有氣無力地說“對”，這樣封閉式的提問毫無意義，其實(shí)老師已經(jīng)把答案告訴幼兒了，幼兒只需要習(xí)慣性的回答是與不是，對與不對，他們根本不用思考，這樣封閉式的提問其實(shí)是在限制幼兒的思維空間，他們毫無發(fā)揮想象的空間，其實(shí)我們可以這樣提問，小朋友想一想我們的數(shù)字寶寶“6”我們在哪里見過呢？或是我們平時吃得什么東西跟他很像呢？給他們時間讓他自己去發(fā)揮想象，他們給的答案肯定是形式多樣的，我們在慢慢循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)他們，這樣一節(jié)教學(xué)活動才能體現(xiàn)幼兒的主體地位。
　　
　　在今后的教學(xué)工作中，我要把平時所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)工作之中，在教學(xué)活動提問方式上要提倡有效性提問，杜絕封閉式提問，要體現(xiàn)幼兒主體地位，以幼兒為本，杜絕滿堂灌的教學(xué)方式。（幼兒教育）