山東省壽光市稻田鎮(zhèn)曙光六幼兒園
　　以前，對幼兒進行數學教學常常采用傳統的教學模式，即教師講、幼兒學的教學手段，雖說也強調直觀形象，但幼兒缺乏學習的主動性，于是，我把傳授知識和智力、技能的培養(yǎng)有機的結合起來，讓幼兒在自己嘗試的過程中，獲得數學知識、經驗和技能。
　　一、提供材料，為幼兒創(chuàng)設嘗試的環(huán)境
　　嘗試過程就是幼兒動腦、用手做做玩玩的過程，提倡幼兒自己動手去發(fā)現，因此，我為幼兒準備了豐富的嘗試材料：在活動區(qū)中復習練習組成、加減法、各種圖形、倒數繪畫、比較物體的厚薄、寬窄等材料，充分讓幼兒去發(fā)現操作，只是嘗試教學的物質的基礎，也為創(chuàng)設良好的教學環(huán)境奠定了基礎，讓幼兒在材料和環(huán)境的相互作用過程中探索學習。
　　二、激發(fā)興趣，鼓勵幼兒大膽嘗試
　　在教師啟發(fā)下，幼兒往往對某一問題產生好奇心，這時，他們就有了試一試的愿望，同時，幼兒嘗試的本身也調動幼兒情緒，激發(fā)幼兒思維的熱情和學習的興趣，使之處于（jy135幼兒教育 www.chongqingyoujia.com）積極狀態(tài)，產生想學、愛學的愿望。如：在學習《二等分》中，我請幼兒將一塊點心分成兩份，提醒幼兒應分得一樣多，他們對活動產生了興趣，敢于嘗試，積極探索，思維的靈活性和敏捷性也隨之潛移默化的得到了發(fā)展。
　　三、嘗試中允許出現錯誤
　　對幼兒來說，嘗試過程要比嘗試所獲得的結論更為重要，幼兒對事物的認識是同他們自身的感知和活動來形成的。動手嘗試為幼兒提供了學習、尋找答案和解決問題的方法和機會。由于幼兒的發(fā)展不同，能力有強有弱，在嘗試過程中，我們允許幼兒出現錯誤，并正確對待他們的錯誤，調動各方面因素，促使幼兒能嘗試成功。如：在學習《二等分》活動中，幼兒將一塊點心分成大小不等的兩份，此時，我就及時引導他們：“兔哥哥、兔弟弟，都想把大的分給對方，這樣讓來讓去誰也不吃，那我們該怎么辦呢？”很多幼兒想出了把一塊點心分成相等的兩份，這不僅達到了教學目的，同時又讓幼兒得到了一次品德熏陶。
　　幼兒學習數學依靠的是自己的經驗，而不是教師的經驗，我們不僅要用數學活動來促進幼兒思維發(fā)展的特殊功能，還應努力挖掘數學對促進幼兒全面發(fā)展方面的一般性功能，要使數學教育真正為整體教育服務。