教師智慧教學(xué)心得感受

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教師智慧教學(xué)心得感受，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師智慧教學(xué)心得感受1

　　《教育的智慧與真情》是一本新近推出的詩意化教育學(xué)著作，由肖川博士專門為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師們撰寫而成。肖川博士表示，他的書旨在滿足教師們的需求和興趣。通過自由形式的教育隨筆，他試圖向廣大教師傳達教育的智慧與真情，以獨特的路徑引導(dǎo)教師們加深對教育內(nèi)涵的理解，并提高他們的批判性思維能力。整本書彌漫著人文主義的氛圍，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的智慧之光。通過精美的封面設(shè)計、富有想象力的漫畫插圖和淡淡墨香的襯托，《教育的智慧與真情》注定會讓人們迫不及待地想要閱讀。

　　在《教育的智慧與真情》中,始終貫穿著肖川博士對教育的智慧與真情的向往、求索與感悟的`深摯情懷，而且還貫穿著他的由教育理想到社會理想及人生理想的這兩大主題。

　　當前教育改革日益趨向功利化，作為知識分子的教師應(yīng)當堅定社會道義和民族責(zé)任，不斷追求教育的最終價值：為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人才，為民主社會培養(yǎng)和造就自主發(fā)展的優(yōu)秀公民。

　　他的觀點正體現(xiàn)新課程改革的理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史辨證唯物主義思想，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。讀肖川博士的《教育的智慧與真情》猶如與智者對話，它讓我們進一步明白了教育的真諦和責(zé)任，也讓我們進一步懂得了怎樣關(guān)注教育、人事、社會與時代。

教師智慧教學(xué)心得感受2

　　12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20__年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

　　一種假設(shè)

　　合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的教師，今天醒來，憑著一支粉筆一本教科書，依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來，肯定適應(yīng)不了社會，肯定無法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個假設(shè)：我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年再醒來，還能像憑著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎?

　　可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應(yīng)，加強學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。

　　一種認識

　　常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的.智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

　　智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學(xué)，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué)，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。

　　我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學(xué)習(xí)，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學(xué)。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會實現(xiàn)。

　　一點思考

　　當然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動，做好頂層設(shè)計，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會增加教師的工作量，甚至?xí)�帶來教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。

　　蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20__年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設(shè)計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿�，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。

　　反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

　　智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。

　　奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。

教師智慧教學(xué)心得感受3

　　拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書，這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

　　一、個人成長

　　他在書中說"寫東西是一種促進思考的最佳方式"，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

　　二、教學(xué)主張

　　黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:

　　數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

　　創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。

　　三、教學(xué)體驗

　　我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的.課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的"創(chuàng)造性"，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

　　俗話說得好，"聽君一席話，勝讀十年書"讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話"書中自有顏如玉，書中自黃金屋"。

教師智慧教學(xué)心得感受4

　　語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

　　1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣

　　本學(xué)期我在語文前置學(xué)習(xí)方面進行了思考實踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的'詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學(xué)習(xí)時，運用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學(xué)生在快樂的畫圖中進行學(xué)習(xí)，興趣很高。

　　2.在課后練筆中激發(fā)興趣

　　閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫一寫當下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《<論語>十二章》結(jié)合實際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會了運用語言，體會到寫作的樂趣。

　　3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣

　　教學(xué)相長，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過把“當老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點，我讓學(xué)生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點撥，可以說一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學(xué)生初讀《論語》時，我讓學(xué)生完成一份個性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進行賞析的，有畫手抄報的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的。總之都與名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。

　　本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

教師智慧教學(xué)心得感受5

　　一、 理論基礎(chǔ)

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認知活動的進行。

　　二、 基于化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。

　　為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，在實驗教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以從以下幾方面考慮：

　　第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

　　作為實驗科學(xué)的創(chuàng)始人，弗朗西斯.培根說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”�！袄蠋熛葋斫o大家做一個神秘的實驗�！贝藭r，所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實驗用品，坐在后排的'同學(xué)有的伸長了脖子，就連平時課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動詢問是否能離近一些看“可以，但不要擋住其他同學(xué)的視線�！贝�姜找好觀察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆�！昂枚嗟臍馀菝俺鰜�，這個氣泡是什么氣體?”姜同學(xué)第一個提出了他的問題。

　　第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學(xué)困生的實驗興趣。

　　充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識技能、開發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個人身邊的“化學(xué)實驗室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個廚房小實驗不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時強化學(xué)生的記憶，使其不易忘記。

　　基于情境教學(xué)法的實驗教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心;也能讓學(xué)生得到平等的動手實驗機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實際問題;更能讓學(xué)生有更多的機會主動去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

教師智慧教學(xué)心得感受6

　　最近有幸拜讀肖川教授的《教育的智慧與真情》，閱讀肖川美文，我只想為自己的教育教學(xué)工作，樹立一根方向性的標桿，用真愛做好本職工作。

　　作為教師，我是一個教育工作者，我堅信每一個學(xué)生都有獨特的潛能和發(fā)展需求。作為一名課程的設(shè)計者和教師，我的目標是幫助學(xué)生成長為具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性的個體。我希望他們能夠培養(yǎng)積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)，并且能夠友善、寬容地與他人合作。通過課程的學(xué)習(xí)和教育的引導(dǎo)，我相信學(xué)生成為這樣的人將對社會產(chǎn)生積極的影響。

　　如果我們只教孩子們讀、寫、算，而不教她們?nèi)绾慰鞓返厣�活、如何與不同的人相處、如何面對沖突和挫折以及如何培養(yǎng)個人價值感和自尊心，那又有多少意義呢？現(xiàn)在的許多教育方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分只是會讀、寫、算的學(xué)習(xí)機器，要培養(yǎng)出真正有才能的人確實不容易。雖然有很多狀元，但他們未必都是真正的人才。這些狀元的出現(xiàn)很可能掩蓋了一些真正具有潛力的人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是現(xiàn)行教育制度下不可避免的事實。雖然人人都呼吁改革，但卻沒有人知道改革應(yīng)該由誰來進行。其實，唯一能夠改變這些現(xiàn)狀的只有我們這些基層教師，作為最基層的教育工作者。在教學(xué)中的交流可以促使學(xué)生之間的合作與競爭變得可能，而無論是合作還是競爭都是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的強大動力；交流使個體之間面對面的互動成為可能，從而使得及時反饋成為可能；交流使師生之間的視界融合成為可能，使課堂生活變得生動多姿多彩，這也是學(xué)生在學(xué)校中度過的重要原因。用智慧和真情與學(xué)生交流是調(diào)動學(xué)生自覺能動性的必要途徑，每個人都是具有獨立個性的獨立體，每個人都有與眾不同的一面，因此我們需要運用自己的智慧和真情去感悟每一個孩子的內(nèi)心世界，只有真正進入他們的內(nèi)心世界才能正確而合理地引導(dǎo)他們。而交流則是進入他們內(nèi)心世界的最佳途徑。那么，如何使每個孩子都認為學(xué)習(xí)生活值得過呢？

　　其實每個人都知道，讓孩子們覺得上學(xué)很有趣是關(guān)鍵。通過與孩子溝通，我們可以了解他們的興趣和性格，當我們對每個學(xué)生都了如指掌時，就能找到適合他們的教學(xué)方式。如果每個孩子都對學(xué)習(xí)抱有興趣，那么課堂就真正屬于他們了。只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會擁有學(xué)習(xí)動力和求知欲。對于小孩子來說，動力和求知欲就是新鮮感。而這種新鮮感，正是打造“生動活潑、多姿多彩的課堂”的必要條件。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，我們應(yīng)該怎么做呢？書中提到，“作為教師，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能保持內(nèi)心的開放和活躍，才會有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要�！敝挥薪處熥陨淼某砷L才是教育力量的源泉。教師需要通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識，培養(yǎng)自己更廣闊的文化視野。莊子曾說：“水之積不厚，則無力負大舟；風(fēng)之積不厚，則無力負大翼�！敝挥薪處煶掷m(xù)學(xué)習(xí)，才能擁有足夠的能力去引導(dǎo)和教育學(xué)生。

　　如果我們把自己比作水和風(fēng)，那么只有充實自己才能夠承載重大責(zé)任，展翅高飛，才能培養(yǎng)更多的`優(yōu)秀人才。只有通過廣泛閱讀、思考、交流和實踐，我們才能不斷豐富自己的知識和素養(yǎng)。這是一條需要持之以恒的學(xué)習(xí)之路，因為豐富的底蘊是長期積累形成的。大量閱讀是獲取知識的重要途徑；在閱讀中不斷思考，才能將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富；與他人交流和討論，是對自己的再次提升；最后，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，傳授給我們的學(xué)生。這才是真正的教學(xué)！孔子說“學(xué)而不厭，誨人不倦”，這是每個教師都應(yīng)具備的重要品質(zhì)，事實上，前者是后者的必要條件�！督逃�的智慧與真情》是一本值得一讀的好書，從中我們可以了解到教師不僅僅是教書育人，更要不斷學(xué)習(xí)，并始終以發(fā)展的眼光審視教育，為學(xué)生的幸福人生奠基的同時，也要為自己建立一個精神家園。

教師智慧教學(xué)心得感受7

　　一、理論基礎(chǔ)

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認知活動的進行。

　　二、基于化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。

　　為了更好地激發(fā)學(xué)困生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，可以在實驗教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。具體而言，可以從以下幾個方面考慮：1. 創(chuàng)設(shè)真實情境：將化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過實際應(yīng)用場景來引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，模擬環(huán)境污染問題，讓學(xué)生在實驗中探索解決方案；或者模擬藥物研發(fā)過程，讓學(xué)生進行藥物配制等實驗操作。2. 引入角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生身臨其境地參與實驗情境，增強學(xué)習(xí)主體感。可以安排學(xué)生扮演化學(xué)家、調(diào)查員等角色，在實驗中解決問題、收集證據(jù)，并進行相關(guān)分析和推理。3. 提供挑戰(zhàn)性任務(wù)：設(shè)計一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的實驗任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維和動手能力。例如，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成多個實驗步驟，或者要求他們根據(jù)提供的材料和工具自主設(shè)計實驗方案。4. 探索性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的探索精神和實驗思維能力�？梢蕴峁┮恍╅_放性的實驗題目，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、進行實驗操作，并引導(dǎo)他們從實驗結(jié)果中總結(jié)規(guī)律和發(fā)現(xiàn)問題。通過以上情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以增加學(xué)困生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

　　第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

　　作為實驗科學(xué)的創(chuàng)始人，弗朗西斯·培根曾經(jīng)說過：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽�！蔽艺驹诮淌仪懊�，興奮地對同學(xué)們說：“今天我要給大家展示一個神秘的實驗！”所有同學(xué)都好奇地看著我的手和桌子上擺放的實驗用品。有的同學(xué)甚至伸長了脖子，想要更近距離地觀察。就連平時總是走神的姜同學(xué)也主動提問：“老師，我可以離近一些嗎？我想看得更清楚�！蔽尹c頭同意了他的請求，但提醒他不要擋住其他同學(xué)的視線。然后，我迅速取出兩塊薄荷糖，并加入到一瓶可樂中�！巴郏　蓖瑢W(xué)們異口同聲地發(fā)出驚嘆聲�！翱�，有好多氣泡冒出來！那些氣泡是什么氣體呢？”姜同學(xué)第一個提出了他的問題。

　　第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學(xué)困生的實驗興趣。

　　充分利用家庭中常見的物品和化學(xué)知識，我們可以開展一些有趣的化學(xué)實驗，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識和技能，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。例如，在廚房里我們可以進行一個有趣的實驗：將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量氣泡；然后將一燃著的蠟燭放入其中，觀察到蠟燭逐漸熄滅。這個實驗可以讓學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的過程，并且說明二氧化碳不支持燃燒，不能維持燃燒。通過親身體驗，學(xué)生可以更加深刻地理解這個化學(xué)原理，并且加深對此的記憶，從而更加牢固地掌握相關(guān)知識。同時，這個實驗還能給學(xué)生帶來家庭的氛圍，因為廚房是每個人身邊的“化學(xué)實驗室”。這將使學(xué)生感到身邊的物品和環(huán)境都可以成為學(xué)習(xí)的素材，激發(fā)他們對化學(xué)和其他科學(xué)領(lǐng)域的`興趣。這種親身體驗的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和探索的能力。因此，通過開展這樣富有家庭氣息的化學(xué)實驗，可以在激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識技能以及培養(yǎng)自然科學(xué)思維能力等方面起到積極且正面的作用。

　　基于情境教學(xué)法的實驗教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識到化學(xué)的多樣性和與人類生活息息相關(guān)的重要性。通過積極主動地探索化學(xué)的奧秘，學(xué)生能夠培養(yǎng)持續(xù)的化學(xué)興趣，并增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。同時，這種教學(xué)方法還能夠提供平等的實驗機會，幫助學(xué)生逐步學(xué)會分析和解決一些與化學(xué)相關(guān)的簡單實際問題。更重要的是，學(xué)生可以通過體驗和探究性學(xué)習(xí)的過程，形成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，并在科學(xué)探究實踐中逐漸培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

教師智慧教學(xué)心得感受8

　　首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

　　智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人。

　　尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學(xué)生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動。

　　一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的`特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。

　　其次、智慧課堂是一項紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。

　　智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格!

　　教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。

　　總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!

教師智慧教學(xué)心得感受9

　　20__年11月7日，我有幸參加學(xué)校去__十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報。

　　7日早4點，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。

　　經(jīng)過三個小時左右的車程，我們終于到達了__十一中。進了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況，但是學(xué)習(xí)需要有序進行，所以我聽從安排，在進行過短暫的小會議后，進入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的老師。

　　首先，進教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對話，十一中的學(xué)生大約是長期應(yīng)用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。

　　其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時進入英文學(xué)習(xí)的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調(diào)動學(xué)生的精神，讓他們盡快進入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給學(xué)生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的'答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實時批閱講解，但是時間關(guān)系，老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

　　在講課的過程中，教師用平板進行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。整個過程讓學(xué)生練習(xí)較多，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。

　　整節(jié)課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的看法。

　　我非常贊同裴教授的`一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實踐才能出真知，絕不能想當然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學(xué)實踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運用到教學(xué)的同時又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

　　另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂�！拔覀円�相信學(xué)生�！迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較，自制力等方面確實要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個有力的學(xué)習(xí)工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí)，那么平板將會是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥�手，而不是單純的提交結(jié)果的工具。

　　學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導(dǎo)，還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)省老師的時間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。

　　裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索，并找到自己適用的一種方法。

　　此次__十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實踐。

教師智慧教學(xué)心得感受10

　　作為教師，在實踐中，我們應(yīng)該勇于成為具備智慧的教師，并且敢于扮演這樣的角色。作為學(xué)校信息宣傳工作的負責(zé)人，除了需要不斷閱讀書籍來提升自己，還應(yīng)該注重以下幾點：1. 深入了解學(xué)校和學(xué)生：作為信息宣傳工作的負責(zé)人，我們需要全面了解學(xué)校的特點、發(fā)展方向以及學(xué)生的需求和興趣。只有這樣，我們才能更好地傳遞正確、有針對性的信息，以及滿足學(xué)生的需要。2. 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新并重：隨著社會的發(fā)展，新技術(shù)和新思維不斷涌現(xiàn)。作為具備智慧的教師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并運用這些新知識和新方法，以提高宣傳工作的效果和影響力。同時，也要鼓勵自己進行創(chuàng)新嘗試，不斷尋找更加有效的宣傳方式和策略。3. 發(fā)展良好的溝通能力：作為宣傳工作的負責(zé)人，我們需要與各個部門、教師和學(xué)生保持良好的溝通和合作關(guān)系。只有通過有效的溝通，我們才能更好地了解他們的需求和意見，并在宣傳工作中進行精準定位和調(diào)整。4. 保持謙虛與進取心：盡管我們可能已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和知識，但作為教師，我們要保持謙虛的.心態(tài)，時刻保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)。只有這樣，我們才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。通過堅持以上幾點，我們將成為具備智慧的教師，在信息宣傳工作中取得更好的成效，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。

　　一、勤于思考

　　古人說，智慧者無所畏懼，靜心追求進取。學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但關(guān)鍵在于學(xué)會思考，因為思考是智慧的核心。所謂“智者不惑”，意味著我們必須有自己的獨立思考能力，這是成為一名智慧型教師的關(guān)鍵要素。作為一名信息員工，我們需要準確定位自己的職責(zé)，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)新聞事件，并抓住并理解新聞主題。

　　首先，作為學(xué)校的信息員，我們需要明確自己的角色定位。學(xué)校永遠不會缺少新聞，但缺少的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。因此，作為信息員，我們需要具備敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。要做到聆聽廣泛、觀察全面，擁有大局意識、宏觀思維和開闊眼界的能力。通過個人的努力，我們可以突破局限，撰寫出有深意的報道。

　　其次是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)新聞。信息報道的第一技能不是寫作，而是發(fā)現(xiàn)。在與其他學(xué)校的信息員交流時，常常聽他們說實在沒什么可以寫。這主要有幾種原因：一是對外界信息溝通不夠，無法發(fā)現(xiàn)潛移默化中出現(xiàn)的新鮮事物；二是自己對某項工作已經(jīng)熟悉了，忽略了身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析；三是沒有意識到身邊“小事”背后所包含的信息價值，不能從瑣碎處看到深刻之處。因此，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，關(guān)注各種活動、會議中所蘊含的大量信息，不要以為開會只是一件簡單的事情，要學(xué)會欣賞會議帶來的“信息盛宴”。了解身邊發(fā)生的大小事，及時得到有價值的線索和信息。

　　第三是要抓住新聞的主題。 用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內(nèi)容就不會空洞;表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內(nèi)容。

　　二、敏于實踐

　　真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水。

　　一是要堅持正確的輿論導(dǎo)向。 堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價值，客觀公正地加以報道。

　　二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。 要掌握新聞寫作的基本機構(gòu)和要素。要制作好新穎別致的標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。

　　三是要關(guān)心國家大事。 了解國家、市、區(qū)出臺的重大政策和走向，了解相關(guān)法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學(xué)校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。

　　三、勇于創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是智慧型教師的重要特征，他們勇于超越自我，在不斷循環(huán)的過程中逐漸完善自己的品質(zhì)和提高境界。作為信息員，我們需要善于學(xué)習(xí)、借鑒和積累各個領(lǐng)域的知識，如文學(xué)、時事、經(jīng)濟、歷史、地理、科技以及社會實踐經(jīng)驗等，以豐富自己的文化底蘊。這樣，在寫作時就能夠信手拈來，游刃有余。同時，我們還需要手勤、腿勤，多動腦筋，深入現(xiàn)場收集第一手資料。我們應(yīng)該具備吃苦耐勞和無私奉獻的精神。有時為了保證新聞的時效性，我們必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。完成稿件后，我們應(yīng)該認真檢查，仔細推敲，力求精益求精，避免出現(xiàn)錯誤和遺漏。另外，我們還需要有創(chuàng)新意識和讀者意識。不能固守舊觀念，而是要善于從新的視角發(fā)現(xiàn)和采寫信息。我們要揣摩讀者最關(guān)心的問題，明白讀者希望從中獲得什么。只有把握住這個關(guān)鍵點，信息才具備價值和吸引力，采寫工作才能取得成功。

　　四、善于總結(jié)

　　智慧型教師，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新，還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。所以，一定要善于總結(jié)、提升個人經(jīng)驗。同時，在總結(jié)的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風(fēng)格和特色。

　　堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。

教師智慧教學(xué)心得感受11

　　聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可謂是深入淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。

　　一、關(guān)于教師專業(yè)成長方面

　　田老師用五個關(guān)鍵詞來對大家進行指導(dǎo)：

　　(一)時間

　　沒有一棵大樹是種下樹苗，立刻就變成大樹的，一定是歲月刻畫著年輪，一圈圈往外長。要想成功，一定要給自己時間!時間就是經(jīng)驗的積累。學(xué)到愚時才是賢!

　　(二)不動

　　成為大樹，一定是千百年來經(jīng)風(fēng)霜，歷風(fēng)雨，屹立不動!任何人要想成功，一定要“經(jīng)風(fēng)霜、歷雨露，始終堅持而不悔”。不斷換頻道，可能什么也沒有看到;見異思遷會喪失自己的核心優(yōu)勢。

　　(三)努力扎根

　　樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，吸收營養(yǎng)，供大樹成長。人要想成功，也要不斷扎根，努力學(xué)習(xí)，充實自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有計劃，有思考，有收獲，避免“因為走的太遠而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

　　(四)積極向上

　　旁逸斜出不能成為棟梁，要一直向上長!要想成功，一定要向上!不斷向上才會有更大的空間!排除一切干擾，正道直行，朝著目標堅定不移地前進。要吸收正能量，傳播正能量，積極向上是成功的捷徑!

　　(五)心向陽光

　　如果要長成參天大樹，就要有積極陽光的心態(tài)，就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣，我們把自己的全部力量拿出來，以飽滿的熱情，以積極的態(tài)度，去擁抱每一個黎明，每一個黃昏，每一縷春風(fēng)，每一滴秋雨。

　　二、智慧課堂的打造方面

　　田老師從四個問題入手，引領(lǐng)與會人員深入思考。

　　(一)怎么看待學(xué)生

　　要知道學(xué)生幼稚無底線，學(xué)生可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強調(diào)，對待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，要管住我們的嘴，不利學(xué)生成長的`話不說，平等的對待學(xué)生，欣賞每個學(xué)生。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住情緒，要蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑啊!

　　(二)怎樣贏得學(xué)生的尊敬

　　打鐵需要自身硬!要做一個響當當?shù)慕處�，就要業(yè)務(wù)精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點去為自己的業(yè)務(wù)不精，課后不努力找借口。田老師活用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的道理，認為，尊其師信其道，信其道更尊其師。

　　(三)怎樣關(guān)愛學(xué)生

　　愛是教育最美的方法。愛學(xué)生才能懂學(xué)生，想法決定做法，態(tài)度決定高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設(shè)計圖，世界是豐富多彩的。要關(guān)愛學(xué)生，用真心換真心，才能贏得學(xué)生的尊重。

　　(四)怎么和學(xué)生談話

　　田老師總結(jié)了一段口訣：做好準備，想好再說;因人而異，適合才說;選準場合，當說再說;明確目的，有用再說;強調(diào)語氣，當說再說;及時閉嘴，無效不說;方法恰當，管用才說。同時，她還強調(diào)，要注意口頭禪、否定句，避免輕重顛倒、含糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言，讓語言更精彩，更有表現(xiàn)力，不能想到哪說到哪。

　　就如同田麗霞老師在講座中說的，培訓(xùn)就是學(xué)習(xí)，培訓(xùn)就是財富，培訓(xùn)就是待遇，培訓(xùn)是成長最有效的方式，培訓(xùn)更像一面鏡子，幫助我們看到了優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)了不足，為我們今后的學(xué)習(xí)、工作找出了方向，我將更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動，向工作室的其他成員學(xué)習(xí)，博采眾家之長，讓自己的授課更加精彩，更好的關(guān)愛學(xué)生，幫助他們成長成才，做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師智慧教學(xué)心得感受12

　　語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

　　1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣

　　我在這個學(xué)期對語文前置學(xué)習(xí)進行了一些思考和實踐。前置學(xué)習(xí)的任務(wù)不超過兩項，形式可以很靈活，根據(jù)每個人的情況而定，自主性較強。例如，在積累字詞方面，我的常規(guī)要求是：將不會讀的字注音，不會寫的字寫會，將形近的字組成詞語，區(qū)分多音字的發(fā)音，寫出不理解的詞義或者選擇3-5個詞寫一段話，還可以摘抄、背誦、仿寫或者賞析重點句子或者美句。老師會及時進行檢查或者抽查。另外，在課文學(xué)習(xí)時，我使用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖來調(diào)動學(xué)生的興趣，并幫助他們理清課文的結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》和《貓》等文章時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的練習(xí)題，運用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容。學(xué)生們對此非常感興趣，甚至我將學(xué)生的作品拍下來發(fā)給了家長們。此外，在期末復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生使用這種方法整理七年級上冊的知識點、古詩詞，以及整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識。學(xué)生們在這種愉快的繪圖中進行學(xué)習(xí)，興趣十分高漲。

　　2.在課后練筆中激發(fā)興趣

　　閱讀是吸收和積累， 作文 是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”， 搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的'寫景片段的賞析。寫 讀后感 練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫一寫當下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《<論語>十二章》結(jié)合實際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會了運用語言，體會到寫作的樂趣。

　　3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣

　　教學(xué)相長，不僅適用于師生關(guān)系，互相學(xué)習(xí)也應(yīng)該在同學(xué)之間發(fā)生。學(xué)生們也喜歡嘗試一把“當老師”的感覺。根據(jù)學(xué)生的特點，我鼓勵學(xué)生自己編寫小文章，進行相互檢查和指導(dǎo)。我們可以這樣做：每次布置作業(yè)時，學(xué)生們可以出一套試卷，然后批改一套試卷，完成一套試卷。在有時間的情況下，還可以觀摩其他同學(xué)的試卷，通過交流來提高自己的水平，主動參與其中，效果會更好。另外，比如在初次閱讀《論語》時，我鼓勵學(xué)生們進行個性化創(chuàng)作。他們可以選擇朗誦、賞析、手抄報、選取座右銘、家風(fēng)或宿舍口號、制作書簽、書法作品或?qū)懽x后感等形式�？傊�，這些作業(yè)都與名著閱讀有關(guān)，同時也保持了學(xué)生們的興趣，他們可以在閱讀、思考和寫作的過程中傳承傳統(tǒng)文化。

　　本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

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