智慧教師的心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的智慧教師的心得體會，歡迎大家分享。

智慧教師的心得體會1

　　20xx年11月7日，我有幸參加學校去xx十一中的“智慧課堂”學習之旅，此行所學，略作匯報。

　　7日早4點，在學校的我們便起了床，今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學習，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實際應用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。

　　經(jīng)過連續(xù)三個小時的旅程，我們終于抵達了某座城市的中學。踏入教學樓，我充滿好奇地希望能多了解一下這所學校的教室和學生上課的情景。然而，學習需要有條不紊地進行，所以我聽從安排，在簡短的會議后，便進入了課堂。我正在學習七年級的英語課程，課堂上的老師雖然不是本校的教師，但卻具備豐富的教學經(jīng)驗。

　　首先，當我進入教室時，我立刻發(fā)現(xiàn)十一中的學生與我們的學生有些不同。這里的學生們坐在面對面的桌子前，聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣的座位安排有利于他們之間的交流和討論，也能夠幫助他們更好地練習對話。十一中的學生們似乎長期以來都習慣了這種座位模式，在課堂上表現(xiàn)得非常有秩序，沒有什么聊天或私下說話的情況。

　　其次，這里的學生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，可以看出他們對平板教學的使用非常熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了一首英文歌曲。在隨后的研討會上，這位授課教師解釋了他放歌曲的原因，他希望通過讓學生放松心情，同時進入英文學習的氛圍中。這讓我想起以前在另一所學校替課時，每天午休后預備課時會放歌讓孩子們唱歌，這在某種程度上確實能夠調(diào)動學生的精神，讓他們更快地進入學習狀態(tài)。授課老師將課件同步播放在觸屏機的大屏幕上，同時在學生的平板上也顯示課件內(nèi)容。當講到題目部分時，老師給學生一些時間去完成，并要求他們將答案拍照上傳到平板上。老師可以通過平板數(shù)據(jù)查看學生提交答案的速度，并且能夠一次性在平板上查看學生的答案。這位老師課堂上批閱了幾位同學的作業(yè)，并與他們一起發(fā)現(xiàn)并解釋其中的錯誤。但由于時間關(guān)系，老師沒有批閱所有同學的作業(yè)，但可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。

　　在授課的過程中，老師運用平板電腦進行課堂教學，展示課件和播放錄音，并對學生的作業(yè)進行批閱。整個過程中，給予學生較多的練習機會，激發(fā)了學生的積極參與，課堂氛圍十分活躍。最后，以游戲形式結(jié)束課堂，學生熱情高漲，整體課堂效果十分出色。

　　整個課程聽下來，確實有所收獲。不過，在研討時，老師也提到他對智慧課堂的接觸時間并不長，因此在整體上講課時使用平板可能并不太好。我個人也覺得在這節(jié)課中，平板的使用有時候顯得有些突兀，就像裴光鋼教授在研討時提到的“為了使用平板而使用平板”。聽完課后，我們這門課的老師們聚在一起進行了關(guān)于“智慧課堂”的教學研討。研討由山師大的裴光鋼教授指導進行。三位講課的老師分別談了自己對這次講課的感受，然后裴光鋼教授根據(jù)他對聽課的體驗以及三位老師的感受表達了自己的看法。

　　我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學對于我，我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實踐才能出真知，絕不能想當然。結(jié)合平板教學的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學中，就體現(xiàn)在教師自己的實踐上，絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中，三位老師的應用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學應該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學習，更多的.還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學中，能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。

　　另外，裴教授提到教師過于掌控課堂，沒有給予學生足夠的自主權(quán)，導致課堂不再屬于學生。“我們要相信學生�！边@句話讓我有所領悟。雖然四年級學生與七年級學生相比，在自制力等方面確實存在差距，但如何讓年幼的孩子也能展現(xiàn)自主性，更多地從事自主學習和主動學習，這正是教師的職責，我也需要思考如何發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆椒▉硪龑�學生，真正做到放手不搬磚，從控制變?yōu)橐龑�。平板作為一個強大的學習工具，被使用在方便孩子們學習的目的上。如果我們要讓孩子們自主學習，那么平板將成為他們非常好的助手，而教師則更需要挖掘出平板的使用方式，如何將平板變成孩子們的良師益友，而不僅僅是一個提交結(jié)果的工具。

　　學生可以利用平板自主完成一些任務，而教師只需要在一旁引導即可，這樣可以節(jié)省教師的精力。裴教授提到了平板的一些應用方式，例如學生可以相互批改作業(yè)，或者進行小組評估，這樣可以減輕老師的負擔，更多地讓學生自己完成任務。另外，教師可以使用平板拍攝授課視頻和音頻等教學資源，這些資源可以反復應用于教學活動中，而且十分方便有效。教師可以在最輕松、最好的狀態(tài)下進行錄制，完成后可以將其提供給學生反復使用，這種方法既省時又減少了教師的工作量，也減少了課堂上無效的工作。

　　我深受裴教授的啟發(fā)，在研討中，他強調(diào)了教師應該積極運用頭腦，主動尋找解決課堂問題的方法。他鼓勵我們多使用平板電腦來解決問題，同時也提倡放手讓學生自主學習。在今后的課堂中，我們需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)先進的教學理論，并找到適合自己的教學方法。

　　此次xx十一中的學習是不虛此行，在接下來的教學中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實踐。

智慧教師的心得體會2

　　教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！幼兒園教師的教學智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學中把反思的態(tài)度與對實踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智，它具有個性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性的特點，它既是幼兒園教師在幼兒教育領域內(nèi)各項專業(yè)知識和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達到成熟水平的標志。那么，如何做一個有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成為一個智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：

　　一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子，有愛就有一切。

　　愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學習、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。

　　二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！�

　　孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

　　所以，讀懂每個孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。

　　三、要用智慧去看待學生的差異。

　　蘇霍姆林斯基說：讓所有剛?cè)雽W的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的'力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應的教育手段。如對待班中的小調(diào)皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……

　　做一個智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點滴做起。

智慧教師的心得體會3

　　作為一名智慧的教師，我認為以下幾點心得體會很重要：

　　1.不斷學習：作為一名教師，我們需要不斷地學習新的知識和技能，以適應不斷變化的教學方法和市場需求。通過學習，我們可以不斷提升自己的教學水平，提高自己的教學能力。

　　2.培養(yǎng)學生的興趣：在教學中，我們應該以學生的興趣為出發(fā)點，盡可能地讓學生參與到教學中來。通過激發(fā)學生的學習興趣，他們可以更加積極地參與課堂，更愿意學習和思考。

　　3.建立良好的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系是成為一名智慧的`教師的必要條件。我們應該尊重學生、關(guān)心學生、理解學生，與學生建立平等、和諧的關(guān)系。在學生出現(xiàn)問題時，我們應該耐心解答，引導學生正確的思路和想法。

　　4.注重培養(yǎng)學生的思考能力：在教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的思考能力，讓他們學會獨立思考、自主探究。通過這樣的教育，他們可以更加自信地面對各種問題，并且能夠從中獲得更多的知識和啟示。

　　5.反思教學經(jīng)驗：作為一名智慧的教師，我們應該不斷反思教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法和策略。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而更好地優(yōu)化自己的教學策略。

　　總結(jié)起來，成為一名智慧的教師需要我們不斷學習、反思和改進，以提高自己的教學水平，幫助學生更好地成長。

智慧教師的心得體會4

　　通過參與這次培訓，我受益匪淺。本次培訓主要圍繞中年級英語精讀課、略讀課、口語交際和習作課的教學策略進行了深入解讀。主講老師對不同課型的特點進行了詳細講解，并分析了每種課型的教學流程。同時，他還提出了在不同課型中需要注意的問題，這給即將開始中年級教學的我提供了很好的指導。這次培訓針對性強，使我真正達到了“訓而能用、訓而有用”的目標。我從中學到了許多有關(guān)教學的經(jīng)驗，尤其是對精讀課的教學有了更深入的'理解。接下來，我將分享一下我在這次學習中的心得體會。

　　我們都知道，精讀課是一種基礎課型，旨在培養(yǎng)學生的閱讀技能。教師通過精心選擇教材中的優(yōu)秀閱讀文本，并以此引導學生進行深入閱讀實踐，從而激發(fā)他們對閱讀的興趣并提高閱讀能力，同時也豐富他們的語言積累。可以說，精讀課是學生形成良好閱讀能力的關(guān)鍵途徑。通過精讀課，學生可以掌握基礎知識，學習有效的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。同時，他們也會受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，并享受審美的樂趣。此外，精讀課還能幫助學生發(fā)展個性特長，豐富內(nèi)心世界，逐步提高語文素養(yǎng)。這正是精讀課的意義和目標，也是我們必須努力達到的效果。

　　通過這次學習，我更加明確了精讀課的教學流程，即：

　　(一)預習探究。

　　在預習探究這個階段，要注意明確預習要點，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。

　　(二)合作交流。

　　合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學生交流預習收獲，質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯的知識點及部分疑點問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時點撥、糾誤，適當歸納小結(jié)。

　　(三)品讀體驗。

　　這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點句段，豐富內(nèi)心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應根據(jù)教材的基礎知識點設計練習，補充相關(guān)閱讀材料，進行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

　　這四個步驟相互關(guān)聯(lián)，只有認真負責地完成每一個小環(huán)節(jié)，我們才能夠獲得良好的教學效果。這樣清晰明確的教學流程對我以后的教學工作非常有幫助。在過去備課和上課時，我對各個環(huán)節(jié)總是感到模糊不清，不知道每個環(huán)節(jié)應該達到什么樣的效果，而這次學習終于給了我明確的方向。

　　在引導我們整理思路的同時，主講教師還特別強調(diào)了精讀課教學中需要注意的問題。具體包括以下幾點：教學目標要明確、教學內(nèi)容要精心選擇、教學環(huán)節(jié)要簡潔有序、教學方法要靈活多樣、鞏固訓練要實際有效。這些要點給予我們最好的啟示，使得我們能夠隨時用這些要點來審視自己的課堂，從而使得精讀課的教學更加高效。

　　總之，這次學習讓我更加深刻地意識到學習的重要性和緊迫性。在未來的教學工作中，我將始終堅持深入研究教材內(nèi)容，了解每個學生的特點和需求，并不斷提升自己的素質(zhì)，為學生的成長努力奮斗。

智慧教師的心得體會5

　　作為一名智慧的教師，我認為以下幾點是非常重要的：

　　1.不斷學習：作為一名教師，我們需要不斷更新自己的知識和技能，以適應不斷變化的教育改革和市場需求�？梢酝ㄟ^閱讀專業(yè)書籍、參加培訓課程、參與學術(shù)研究等方式來不斷學習。

　　2.建立良好的師生關(guān)系：與學生建立良好的關(guān)系是成為一名智慧的教師的關(guān)鍵。與學生建立積極、尊重、信任和關(guān)心的關(guān)系，可以讓學生更加愿意親近你、信任你，并且能夠更好地理解和接受你的教育。

　　3.注重學生思維能力的培養(yǎng)：智慧型教師不僅要教授學生知識，更要培養(yǎng)學生的思維能力。要注重學生的.思考過程、探索精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生能夠獨立思考、創(chuàng)新和實踐。

　　4.采用多種教學方法：不同的學生有不同的學習風格和需求，因此教師需要采用多種教學方法來滿足不同學生的學習需求�？梢圆捎弥v授、討論、小組合作、實驗等方式來幫助學生更好地理解和掌握知識。

　　5.關(guān)注學生的心理健康：智慧型教師應該關(guān)注學生的心理健康，了解學生的情感需求和壓力來源，并提供適當?shù)膸椭�和支持。要培養(yǎng)學生的自我認知、情感管理和社交技能，使學生能夠更好地應對學習和生活中的挑戰(zhàn)。

　　6.創(chuàng)造積極的教學氛圍：智慧型教師需要創(chuàng)造一個積極的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和潛能�？梢圆捎枚喾N教學手段，如游戲、故事、互動活動等，來增強學生的學習興趣和參與度。

　　作為一名智慧的教師，需要不斷學習、反思和改進自己的教育方法，與學生建立良好的師生關(guān)系，注重學生思維能力的培養(yǎng)，采用多種教學方法，關(guān)注學生的心理健康，并創(chuàng)造一個積極的教學氛圍，從而幫助學生更好地學習和成長。

智慧教師的心得體會6

　　教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。

　　關(guān)于教師教育智慧的總體思考

　　1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調(diào)教育教學工作是一種專門職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。

　　2.教學活動是教師工作的中心任務。我們在談論素質(zhì)教育時，曾強調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學活動本身。

　　3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應將教師各種素養(yǎng)看成是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復雜的過程。

　　4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓與提高，即教師教育。

　　我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。

　�。�.師德與師魂

　　1.敬業(yè)愛崗

　　教師的職業(yè)道德，從廣義的角度凸顯四個意識，即敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識。師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字；師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動。這就是師德第一個表現(xiàn)：“師業(yè)”。敬業(yè)愛崗有著十分豐富的內(nèi)涵和外延，在研究中我們看到其表現(xiàn)有：熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；獻身于教育工作的職業(yè)理想；教書育人、培養(yǎng)人才；對教育事業(yè)的奉獻精神。

　　2.熱愛學生

　　教師對學生的愛，是師德的又一個表現(xiàn)：“師愛”。師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。師愛出自教師的職責，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。此外，成功的期望也是一種師愛。一位優(yōu)秀的教師肯定認為：“我一定能教好學生。我的學生一定會進步、會成才�！边@種期望就是教師的教育觀念，也就是教師的信念。教師的教育期望或信念是其從事教育工作的心理背景。

　　3.嚴謹治學

　　師德集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的質(zhì)量上。能否培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才，這是衡量師德的重要標準，于是我們可以看到師德的第三個表現(xiàn)：“師能”。教師的成功，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。教師對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎上，特別要嚴謹治學。也就是說，教師要樹立良好的學風和教風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學的規(guī)律，改進教育教學方法，提高自己的教科研水平與教育教學水平，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才�？傊�，教育質(zhì)量直接取于教師的業(yè)務水平；業(yè)務水平，集中體現(xiàn)在一個“新”字上；創(chuàng)新的基礎在于教師鉆研業(yè)務。

　　4.為人師表

　　“學為人師，行為世范”，這就是為人師表的師德表現(xiàn)，也可以叫師德的第四個表現(xiàn)：“師風”。師風表現(xiàn)在下邊的四個方面：

　�、僖陨碜鲃t。它有著種種表現(xiàn)，特別要模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教等；

　　②團結(jié)協(xié)作。為人師表不可缺少與同事、與家長團結(jié)協(xié)作的行為；

　�、哿疂崗慕�。教師廉潔與否，學生看得特別清楚，所以要堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響；

　�、芤婪▓�(zhí)教。在教育教學中同國家的方針政策保持一致，不得有違背國家的方針、政策的言行。

　�。�.教師的知識

　　1.本體性知識—勝任崗位的基本保證

　　教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等。知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎。這種本體性知識有如下四個要求：

　　一是對學科知識有一定的深度和廣度；

　　二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；

　　三是與本學科相關(guān)的知識，例如有關(guān)學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識，等等；

　　四是能把本學科知識變成自己的一種學科(學術(shù))造詣，能夠清楚表達出來。

　　然而，具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件。我們的研究表明教師的本體性知識與學生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的“高相關(guān)”關(guān)系。有幾位頗有名的科學家，他們曾經(jīng)是一些不合格的中學教師。因此，可以認為，教師的本體性知識一定要有，但達到某種水平即可。

　　2.文化知識—博采眾長自成一家

　　教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外，還要有廣博的.文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認為，學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。

　　3.實踐知識—機智豐富的個體存在

　　教師的實踐知識更具體地說是教師教學經(jīng)驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。而且，實踐知識受一個人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個人的打算與目的以及人生經(jīng)驗的累積效應。所以這種知識的表達包含著豐富的細節(jié)，并以個體化的語言而存在。顯然，關(guān)于教學的傳統(tǒng)研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人打算，于是它限制了研究成果的運用。

　　4.條件性知識—成功教學的“金鑰匙”

　　教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中所特別強調(diào)的。條件性知識是一個教師成功教學的重要保障，在研究中，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。

　　Ｃ.教師的能力

　　1.教師的自我監(jiān)控能力——優(yōu)秀教師=教育教學過程 反思

　　教師的自我監(jiān)控能力，是指教師為了保證教育教學的成功、達到預期的教育教學目標，而在教育教學的全過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力主要可分為三大方面：

　　一是教師對自己教學教育活動的事先計劃和安排；

　　二是對自己實際教學教育活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；

　　三是對自己教學教育活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。教師的自我監(jiān)控能力，又可以叫做反思能力。

　　如果20世紀80——90年代提倡培養(yǎng)專家型的教師，那么21世紀要倡導訓練反思型的教師。

　　2.教師應用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力——善于對信息技術(shù)優(yōu)化、整合

　　今天計算機輔助教育、多媒體的使用，上網(wǎng)和創(chuàng)辦網(wǎng)校，已成為社會的時尚。在教學中如何應用這些技術(shù)手段，以提高教學質(zhì)量，已成為21世紀教師教學能力的一個重要的組成成分。

　　優(yōu)秀教師應該有對計算機教學系統(tǒng)的設計能力；使用計算機輔助教學傳播系統(tǒng)的能力；對計算機輔助教學成果的評定能力；運用多媒體技術(shù)的能力。每種教學媒體技術(shù)的出現(xiàn)，都是為了提高教學質(zhì)量，促使學生更好地獲取知識與發(fā)展智力。同樣，每種媒體既有長處又有不足。如果把多種教學媒體組成一個系統(tǒng)，使各種媒體之間揚長避短，互為補充，那么，這種教學系統(tǒng)就能發(fā)揮更大作用。

　　3.心理健康教育的能力——積極維護和保健

　　心理健康(psychological well-being或mental health)，意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。與心理健康含義接近的詞有“心理衛(wèi)生”和“精神衛(wèi)生”，意指對心理或精神健康的維護和保健。心理健康的含義為：

　　(1)心理健康分為正負兩個方面。它不僅僅是消極情緒情感的減少，同時也是積極情緒情感的增多。

　　(2)心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。

　　(3)心理健康是一種個人的主觀體驗。它不僅包括積極情緒情感，也包括個人生活的方方面面。圍繞著心理健康開展的教育稱為心理健康教育。

　　心理健康教育要和德育工作區(qū)分開來，心理健康教育與德育工作具有一致性。目前學生中存在越來越多的心理行為問題，這就要求教師承擔起學生心理衛(wèi)生保健醫(yī)生的角色，積極開展心理健康教育。教師心理健康教育能力的主要表現(xiàn)：

　　(1)心理預防和心理衛(wèi)生

　　(2)心理咨詢；

　　(3)學習指導；

　　(4)職業(yè)指導。

　　此外，教師還要適當?shù)卣莆赵\斷性評價和學會行為初步矯正的技能等。

智慧教師的心得體會7

　　今天，聽了xx老師<為生命奠基>的講座，心里感受頗深，體會多多;作為一名教師，自從踏上講臺那一刻起，心中沒有不想把學生教好的。教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學習、借鑒。

　　認識自己、認識學生、認識小學教育。聽了講座后我認為作為教師，首先應該正確認識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認識并掌握學生的差異，不同群體應該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識小學基礎性教育的重要性，小學是基礎，我們就是打基礎的人，像x老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學工作中端正態(tài)度。

　　作為教師沒有鉆進去的力量，就不會有飛出來的激情。在教學實踐中，要想教好，首先自己應該學好、學扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情，教學工作才能做得有聲有色。正如x老師說的那樣，教學過程實質(zhì)上就是老師和學生一起成長的過程。

　　真正理解三個超越的內(nèi)涵和實質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語文，可我覺得三個超越適合各科的教學。課本是給我們工作的平臺，僅僅是綱，以課本作為引子實現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的.更加全面。課堂是教學的場所，超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調(diào)動學生的學習熱情起著非常重要的作用。

　　我很贊賞x老師為讓學生了解維吾爾族的風俗文化等，自己穿了女裝，把知識內(nèi)容直觀有效地展示給學生，這正是我們值得學習和借鑒的地方。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設身處地的去學，像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無愧于學校、社會和廣大學生。

智慧教師的心得體會8

　　12月6日至9日，我們鎮(zhèn)教育局的副局長帶領著36名教師代表團赴安徽合肥和蚌埠參加了“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。作為其中的一員，我非常幸運地參與了為期四天的學習之旅。我們一路觀摩了科大訊飛總部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，這一路上，我仔細觀察、深入思考。

　　一種假設

　　合肥七中教務處的張永劍主任認為：一個經(jīng)歷了五十年沉睡的教師，即便如今醒來，仍然能夠憑借一支粉筆和一本教科書來教學生。然而，如果我們再過五十年醒來，很可能無法適應當時的社會，也無法像現(xiàn)在這樣順利地生活。作為小學教師，我們可以進行一次假設性思考：如果我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年后再度醒來，我們是否還能像以前那樣用粉筆和教科書來教學呢？

　　可以確定的是，隨著時間的推移，教學工作將會發(fā)生很大的變化。五十年后若我們醒來，可能很難適應當時的教學環(huán)境�；蛟S，依靠粉筆和教科書在小學課堂上執(zhí)教的日子即將結(jié)束。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會進步邁出了重要一步，這股信息技術(shù)的浪潮對于教育改革產(chǎn)生了巨大的沖擊力。合肥七中與科大訊飛合作建設智慧課堂，致力于實施智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》讓我深刻認識到人工智能和大數(shù)據(jù)對于課堂教學和教學管理的深遠影響。我相信，只有主動適應教育變革，不斷學習，積極改變，我們才能更好地走在教育事業(yè)的前沿。

　　一種認識

　　常平鎮(zhèn)教育局積極推進智慧課堂的建設。所謂智慧課堂，就是根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和云計算等，打造智能高效的課堂。具體而言，智慧課堂基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的應用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境。通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

　　智慧課堂的關(guān)鍵在于個性化教學。借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)精準教學，打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學方式，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。當前，很多教師仍然依靠自己的經(jīng)驗進行教學，通過經(jīng)驗來分析學生的問題，指導他們的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上指出：教育信息化正在從1.0邁向2.0階段。單純依靠經(jīng)驗教學已經(jīng)行不通了，我們必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時代對教育提出的新要求。作為教育工作者，我們需要認真思考。

　　我校正在積極推進“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為智慧課堂的重要組成部分，我們應該更新自己的認知，勇于主動學習、實踐和研究，以在教育信息化的浪潮中保持領先地位。就目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺來說，有許多功能尚未得到充分利用。除了培訓沒有跟上的原因外，更多是因為我們沒有積極去探索、學習和使用。在此次參觀中，我了解到了科大訊飛的“智學網(wǎng)”平臺，這是一個利用大數(shù)據(jù)個性化教學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)和手閱系統(tǒng)，可以智能批改語文作文和英語作文，準確率高達97%，比人工批改產(chǎn)生的誤差更小。同時，系統(tǒng)還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，達到精準教學效果。此外，系統(tǒng)還能自動收集學生做錯的題目，形成題庫。教師可以利用平臺的組卷功能，在復習階段讓學生練習做錯的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教的好方法。教導處可以利用該系統(tǒng)對單元、期中和期末檢測的作文進行批改，更準確地了解各班的情況，讓信息化技術(shù)更好地服務于教學�？上У�.是，目前該平臺還沒有開通小學相關(guān)功能，但相信很快會實現(xiàn)。

　　一點思考

　　當然，我們意識到，盡管我們有了這樣一種認識，但還需要學校積極推動智慧課堂的建設，并制定好全面的規(guī)劃。為了能夠成功推進智慧課堂的發(fā)展，學校領導必須堅定不移地支持和引領。因為這種改革將會對目前的傳統(tǒng)教學產(chǎn)生影響，可能會增加教師的工作量，甚至可能會導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，在實施智慧課堂建設的過程中，我們需要思考如何使整個過程更加順利。

　　蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿�，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。

　　反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師起著非常重要的作用。作為第一批嘗試新方法的人，他們應該積極主動地參與改革實踐，并有可能因此成為名師、名家。因此，這些教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，更新教學理念，勇于實踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗。同時，學校和教導處也應該提供良好的服務和指導，為這些教師創(chuàng)造平臺和機會，使他們能夠盡快成為智慧課堂的先行者和成功者。

　　智慧課堂的建設是常平鎮(zhèn)教育局堅決推進的重點工作。它不僅關(guān)系到每一位常平教育工作者的發(fā)展，也需要每個人的共同投入和參與，讓我們的課堂充滿更多智慧，讓智慧成為我們課堂的鮮明特色。

　　奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。

智慧教師的心得體會9

　　上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座。

　　他從四個方面進行了闡述：

　　一、從學生入手，變講堂為學堂。

　　1、從管理入手分好學習小組。

　　2、采取捆綁式評價。

　　3、對學生做好理論上的培訓。

　　4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。

　　二、從教師入手，變教案為學案。

　　洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。

　　三、四種課型怎么上：

　　新學課：采用導學新方案。

　　練習課：在黃金時間做黃金題。

　　試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。

　　復習課：以練代講。

　　四、教師應明確的理念。

　　1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

　　2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。

　　3、教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。

　　4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學生學的.東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

　　張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

　　從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄浚�讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課�！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研？？只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內(nèi)容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。

智慧教師的心得體會10

　　“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數(shù)學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉(zhuǎn)變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。

　　一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。

　　1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關(guān)注學生的訓練。

　　2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。

　　3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權(quán)，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。

　　二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂

　　從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。

　　1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關(guān)愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。

　　2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關(guān)情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。

　　3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。

　　4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然�！吧�生對話”給了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內(nèi)容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。

　　三、做智慧型教師 實現(xiàn)民主

　　1、課堂教學要關(guān)注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。

　　2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態(tài)； 有問題，能引發(fā)學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。

　　3、課堂教學要關(guān)注學生的`可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調(diào)動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會生成藝術(shù)。

　　總之，我們應轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現(xiàn)的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。

智慧教師的心得體會11

　　聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進行專業(yè)的指導和引領，可謂是深入淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。

　　一、關(guān)于教師專業(yè)成長方面

　　田老師用五個關(guān)鍵詞來對大家進行指導：

　�。ㄒ唬�時間

　　沒有一個蓬勃生長的大樹是一夜之間形成的，它需要歲月的雕刻，一圈又一圈地成長。成功是需要給予自己充分的時間的！時間是積累經(jīng)驗的關(guān)鍵。只有在愚昧中學習，才能變得聰明！

　�。ǘ�）不動

　　成為大樹，一定是經(jīng)歷了無數(shù)歲月的磨礪，才能屹立不倒，經(jīng)受住風霜雨雪的考驗！想要取得成功，就必須要“歷盡滄桑，堅持不懈”。頻繁地改變方向，可能會看不到任何東西；隨波逐流則會失去自己的核心競爭力。

　　（三）努力扎根

　　樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，吸收營養(yǎng)，供大樹成長。人要想成功，也要不斷扎根，努力學習，充實自己。而學習要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有計劃，有思考，有收獲，避免“因為走的太遠而忘記了為什么出發(fā)”。要學習更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W習，向同事學習，向?qū)W生學習。

　　（四）積極向上

　　旁逸斜出無法成為支持整個結(jié)構(gòu)的梁柱，只有不斷向上生長才能取得成功！要想獲得成功，必須不停地進�。≈挥胁粩喟l(fā)展才會有更廣闊的發(fā)展空間！遠離一切干擾，堅守正確道路，毫不動搖地朝著目標前進。要吸收正能量，傳播正能量，積極向上是通往成功的捷徑！

　�。ㄎ澹┬南蜿柟�

　　想要成為參天大樹，就需擁有積極向上的心態(tài)。就像大樹伸展開每片葉子迎接陽光一樣，我們要毫不保留地施展自己的全部力量，用充沛的熱情和積極的態(tài)度去擁抱每一個早晨和黃昏，每一縷春風和秋雨。

　　二、智慧課堂的打造方面

　　田老師從四個問題入手，引領與會人員深入思考。

　　（一）怎么看待學生

　　要知道學生幼稚無底線，學生可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事……我們應該接受他們的'一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強調(diào)，對待學生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學生，要管住我們的嘴，不利學生成長的話不說，平等的對待學生，欣賞每個學生。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住情緒，要蹲下身子，傾聽學生的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑��！

　�。ǘ�）怎樣贏得學生的尊敬

　　做一位優(yōu)秀的教師，需要具備專業(yè)精神、愛心和教學方法。不能因為"學生不必不如老師，老師不必比學生更聰明"這樣的觀點而掩飾自己業(yè)務不精、課后不努力的問題。我相信和尊重我的導師，因為我相信他們的教育理念和道德準則，同時也尊重他們的教學經(jīng)驗和智慧。以此為基礎，我愿意積極學習并運用《學記》中“親其師則信其道”的原則，因為我深信只有真正信任和尊重我的導師，我才能更好地領悟和實踐他們所傳授的知識和技能。

　�。ㄈ�）怎樣關(guān)愛學生

　　愛是教育最美的方法。愛學生才能懂學生，想法決定做法，態(tài)度決定高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設計圖，世界是豐富多彩的。要關(guān)愛學生，用真心換真心，才能贏得學生的尊重。

　�。ㄋ模┰趺春蛯W生談話

　　田老師總結(jié)了一段口訣：“充分準備，思考再發(fā)言；因人而異，適合才表達；選擇合適場合，再決定是否說；明確目的，有用才言之；強調(diào)語氣，重要時再說；及時閉嘴，無效不說；方法得當，有效才言�！蓖瑫r，她還特別強調(diào)，我們要注意避免使用口頭禪和否定句，避免顛倒輕重、含糊其辭或畫蛇添足的問題。備課時，我們也要為自己準備好語言，讓我們的表達更加精彩和富有表現(xiàn)力，而不是隨心所欲地說出任何想到的內(nèi)容。

　　正如田麗霞老師在講座中所言，培訓是一種學習的方式，也是一筆財富，同時也與待遇密切相關(guān)。培訓是個人成長最有效的途徑，就像一面鏡子，能夠幫助我們認識自己的優(yōu)點和不足，并為今后的學習和工作提供方向。我會更加珍惜工作室的每次交流、研討和學習活動，向其他工作室成員學習，汲取眾多經(jīng)驗，讓我的授課更加精彩，更好地關(guān)心學生，幫助他們成長和發(fā)展，成為一位優(yōu)秀的教師。

智慧教師的心得體會12

　　在人們一般的觀念中，初級階段的語文教學往往只注重識字和寫字，而閱讀方法的指導則是中高年級老師的任務，與初級年級的老師似乎沒有太多關(guān)系。如果你也持有這種看法，那就大錯特錯了。因為，初級年級的孩子如果只掌握了識字和寫字，那么在考試中必定會表現(xiàn)失利。分析一下初級年級孩子的語文試卷，你不難發(fā)現(xiàn)，識字和寫字雖然是初級年級語文教學的重點，但閱讀和寫作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫法，還要能夠簡單閱讀理解，并完成相關(guān)的練習。如果說小學語文教學的核心是閱讀，那么閱讀教學就應該貫穿始終，在初級年級的教學中同樣要注重引導和滲透閱讀方法。那么如何在初級年級教學中進行閱讀方法的引領和滲透呢？

　　一、重視課前預習，給予閱讀方法

　　低年級的孩子們剛開始學習閱讀課程，對閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個關(guān)鍵詞：讀、標、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！币虼耍�閱讀是學習一篇課文的前提條件。接下來是“標”，讓孩子們給課文做自然段標記。這是閱讀課文時必要的步驟，可以幫助理清課文結(jié)構(gòu)，并為分段做好準備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類型的字，幫助他們明確所要學習的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語。劃詞語是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學習的生字。通過觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫法，為寫生字做好準備。最后是“查”，結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關(guān)的資料。這樣做不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學習到課本中沒有的知識。這六個關(guān)鍵詞是課前預習的要點。通過教授這六個方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時，只需按照這六個關(guān)鍵詞進行預習。在這些關(guān)鍵詞的引導下，漸漸地掌握了簡單的課前預習方法，并為以后的閱讀指導做好了準備。

　　二、總結(jié)提煉規(guī)律，學會有效閱讀

　　科學的學習方法來源于成功的學習實踐。我們要注重引導學生在閱讀理解的基礎上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多�？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個詞語，結(jié)合以往所學等等都是引導孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要歸納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非�！眱蓚�詞語時，我讓學生讀了相關(guān)的句子后，引導他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。

　　當孩子們理解了詞語后，我會及時總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的引導下，孩子們會逐漸明白在理解詞語時可以尋找相近的詞語，從而掌握一種理解詞語的方法。例如，在教學《誰的本領大》時，當理解“得意”一詞時，我引導孩子們思考：自己什么時候最感到得意？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享了許多得意的情景。這樣一來，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時，我總結(jié)道：“是的，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗也是一種很好的理解詞語的方法。”在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的相關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習”，然后問孩子們是如何知道這些詞語的。有的孩子說：“我在電視上見過�！庇械暮⒆诱f：“我在書里看到過。”有的孩子說：“爸爸媽媽告訴我的。”聽到孩子們的回答后，我及時總結(jié)道：“通過看電視、讀書和聽故事都是認識字的好方法�！边@樣的總結(jié)語可以讓孩子們明白認識字有很多途徑，也能夠更好地激發(fā)他們主動學習字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動權(quán)交給學生，讓他們自己閱讀課本，尋找規(guī)律，領悟方法。我們教師的責任就是總結(jié)和提煉有效的方法和規(guī)律，使有效閱讀方法成為學生主動獲取的寶貴財富，成為他們完美引領的工具。

　　三、提供遷移機會，運用閱讀方法

　　孩子并不是通過一次教學就能夠掌握任何學習方法，他們需要逐步理解和吸收。要掌握有效的閱讀方法并形成學習能力，也需要經(jīng)過一個漸進的過程。因此，在學生初步掌握一些學習方法的基礎上，我們還應該給他們創(chuàng)造學習遷移的機會，引導他們將已經(jīng)學到的閱讀方法運用于類似的學習情境中，從而真正理解閱讀方法的核心。

　　1、圈圈畫畫法。

　　圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學中也可以運用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領孩子們?nèi)�尋找，去發(fā)現(xiàn)�！犊淳栈ā返诙�自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學中，我引導孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么？用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了�！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀�？”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答�！邦伾�好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色？那些詞語寫出菊花的多？”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到�！熬栈ㄊ鞘裁磿r候開放的？從哪個詞語中讀出來的？”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導中，孩子們?nèi)θ�，畫畫，學的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學中了。

　　2、半扶半放法。

　　半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學，再放手讓孩子獨立學。在我們?nèi)粘５慕虒W中，也會經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠。《會走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的.事情�！苯虒W時，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到（）”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到（）”，“小鳥（），看到（）”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕松到位了。

　　3、情景想象法

　　為了擴展語文教材的廣度和深度，也為了更好地理解文本，深入體悟人物內(nèi)心，了解他們的思考與感受，我們在教學中需要充分調(diào)動孩子的想象力和聯(lián)想能力，讓他們腦海中浮現(xiàn)出文本所描繪的形象和場景，真實再現(xiàn)情景，從而融入文本的意境，領會人物的內(nèi)心�！稌�“跑”的黑板》一文中的安培專心致志地進行科學研究，以至于在散步時誤將馬車車廂的后壁當作了黑板，緊跟著黑板走了一段路，直到自己走不動了，才發(fā)現(xiàn)那并非黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　當教學到安培的演算時，我利用了課文中對安培的描述和插圖，創(chuàng)造了一個情境，激發(fā)孩子們的想象力。在這個情境中，馬路邊上正在散步的一群漂亮的小姐們，悄悄地對身邊的女伴說：“你知道嗎，安培是一個非常聰明的科學家，他正在研究電流的規(guī)律呢！”戴著禮帽的紳士看見了這一幕，心想：“哇，這些女孩子們好有學問啊，我也要跟上時代的腳步！”馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了這些談論，自言自語地說：“聽說安培的研究成果將會改變世界，真是令人期待！”通過這樣的想象，我們拓展了語言表達的空間，同時也聯(lián)系到了孩子們自己的生活經(jīng)驗，加深了他們對課文的理解。

智慧教師的心得體會13

　　張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……

　　一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：

　　1、教師的苦是因為滿堂灌。

　　滿堂灌的教學方法，實質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

　　張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

　　2、學生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

　　學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學業(yè)負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，

　　3、 教師的氣是緣于不敢放手。

　　課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調(diào)動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權(quán)還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構(gòu)建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

　　二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

　　在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的`模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數(shù)學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內(nèi)四個人的評價，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據(jù)，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

　　通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍�？吹降氖恰皩W生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

　　但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：

　　①剛開始磨合中感覺進度較慢。

　�、谶�是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實

　�、坌〗M內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員

　　④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)

　　⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

　　三、困難是暫時的相信自己一定能成功

　　雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結(jié)果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

智慧教師的心得體會14

　　我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學研究院教師發(fā)展中心王__主任的《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實踐》講座，讓我受益匪淺。

　　講座中，王_主任主要從三個方面進行了講解：1。陜西教師隊伍現(xiàn)狀；2。教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺；3。教師自我發(fā)展的策略與方法。

　　在教學中，我們的.學習能力、教研能力、教學能力非常重要，學習中，要學而精；教研中，要有明確的教研意識；教學中，作為信息技術(shù)教師，更應該利用新興技術(shù)，探索新型教學模式。

　　在講座中，令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進，寫十年反思可能成為”，寫教學反思本來就是教師應該做的功課，但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會這么抵觸呢？找借口反對備課、反對反思的老師，毫無例外，都是庸懶怠惰、得過且過的！一些老教師年輕時也反思，但時間長了，就習慣性懶惰，認為自己對教學內(nèi)容熟稔于心，實在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進步的原因，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學日常中，反思是必不可少的。

　　教師本來就是一個實時學習的職業(yè)，這就需要我用心去對待�？傊�，今天的講座讓我受益匪淺。

智慧教師的心得體會15

　　我讀了《釋放你的教育智慧》一書，內(nèi)心受到了極的震撼，這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花�！夺尫拍愕慕逃�智慧》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。

　　這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時代的深深的思考。這是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡�真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對和挫折，如何有個人價值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情�！盃钤�”很多，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為家的目光都被狀元所吸引了。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的'事實。人人呼吁，但是又沒有人知道該由誰來。其實能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師最基層的教育工作者。

　　作者的目光是犀利的，他能洞察到本質(zhì)，他認為眼界決定境界，方向決定方法，方向?qū)α�，路就在腳下，決定教育方向的是教師。我們的教師更關(guān)注方法，好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測，很難凸現(xiàn)，因此，我們?nèi)狈�這方面的意識，再加上我們的教師長期忙于事務性的工作，被量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務消磨了高遠的追求。于是，他迫切地呼吁，要喚醒和強化教師的方向意識。

　　作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要助我們的學生成為一個具有主動性、立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話：沒有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認知結(jié)果的堆積”；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應付全書“教師的解放”這一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學中遇到的很多疑惑。

　　歸納起來有以下幾點：

　　首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。

　　其次，要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在思中進步。當學生違紀律時，我們是否采取了適當?shù)慕逃�方法；當學生上課打瞌睡不聽話時，是否由于我們的課上得不好要做到這一點，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛！要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學工作不會是一條平坦的道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。

　　《釋放你的教育智慧》是值得一讀的好書，時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，教學要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進步。以后我努力博采眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提升自身修養(yǎng)。

【智慧教師的心得體會】相關(guān)文章：

做智慧教師心得體會11-14

做智慧型教師心得體會09-28

智慧教師心得08-05

教師智慧教學心得02-13

做智慧教師心得08-11

做智慧型教師學習心得體會08-15

智慧課堂心得體會03-10

智慧教育的心得體會06-03

智慧課堂心得體會06-05

智慧培訓心得體會06-05