10的加減法教學反思范文（通用9篇）
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的10的加減法教學反思范文（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）1
數學是一門很嚴謹的學科，孩子在掌握數概念時存在很多的難點，也許孩子知道兩個數字合起來是多少，但是換了種說法可能孩子就不能理解了，就拿今天的活動來說，第一個環(huán)節(jié)我先復習了10的組成，利用游戲的形式，每個幼兒手里都有一張數字卡片，讓孩子根據自己的數字卡片找到好朋友，前提是兩個人的數字卡片合起來是10，游戲開始了，孩子都很認真地尋找自己的朋友，而且所有孩子都能找對，但是當我把10的組成利用圖示進行呈現時孩子就開始有些混亂了。同樣地，在第二環(huán)節(jié)中，我利用情景讓孩子了解加法的含義，并能列出相應的算式，如：河里有三只鴨子，又來了兩只，一共多少只？在我的口頭提示下，孩子能夠回答出總數，部分孩子還能列出算式來，但是在操作時，讓孩子根據圖示列算式成了他們的難點，他們不理解圖的含義，當然也就不知道怎么列算式了。
仔細想想，在短短的三十分鐘里要讓孩子馬上理清這么復雜的數學關系有些牽強，數學的系統(tǒng)性很強，一環(huán)扣一環(huán)，可能前面數的實際意義還沒理解清楚，后面的數的組成就不可能掌握。孩子時間的個體差異也比較明顯，有的孩子對數方面的一些基本知識沒有掌握好，所以現在的活動對他們來說是個難點，而對于那些較好的孩子來說又太簡單。所以在數學活動中處理好孩子水平的'差異也是我們設計活動時的重點。
當然更重要的是平時應該多鍛煉孩子數學邏輯思維的能力，如：觀察力、理解力、推理能力等。我們可以利用一些小游戲讓孩子在玩中操練自己的思維，還要在區(qū)域活動材料的投放方面多動腦筋，不僅要考慮到趣味性，還要考慮到學習性，讓孩子在玩玩具的過程中提高自己的思維能力，為學好數學做準備。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）2
致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。
本堂課以湊10的游戲把學生帶入課堂，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了他們的學習興趣。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“ 數學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論、表達的`工具。我把每種關于10的加減算式通過各種形式的活動以創(chuàng)設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時，我用校園一角的例子讓學生提出數學問題，讓另外的學生幫助解決問題。這樣，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設想轉化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。針對學生“積極主動參與”這一點來說，我感悟最深的就是：我們面對新世紀的學生，要對新世紀的教材進行二度加工，每一節(jié)課都要根據學生的實際生理、心理、承受能力去設計教學過程。正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。反之，照本宣科的教學，我想學生是不會對有關《10的加減法》這一枯燥的知識，產生強烈的學習愿望的。
另外, 我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）3
小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。
我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進措施：
1，加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的`接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發(fā)學生快樂學習，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）4
《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下：
一、利用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的情景。
對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的`注意力，調動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學生好動天性，組織有趣的數學活動。
好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學習方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結合，培養(yǎng)學生對數學的應用意識。
單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。
四、數學教學要有生活味。
學生在上學以前獲取的知識經驗，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數學體現在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此，在以后的教學中，每一個教學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）5
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的'學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會： 本課的教學設計以學生為主體，通過教師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環(huán)節(jié)為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。
一、成功之處
我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二。存在問題：
1.本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。
3.教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。
三、改進措施：
1， 加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。
2.精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
3.巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發(fā)展。
4.加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）6
在教學《10的加減法》時，我致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本理念。下面談談我的具體的幾點體會：
�。ㄒ唬┙虒W中，要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。
這節(jié)課一開始，我以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包水果糖，找兩名表現好的學生到前面來，請一名學生把水果糖分給他們，猜一猜一共有多少塊，并引導學生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊水果糖，提問：現在有多少塊糖？進而導入課題。
�。ǘ┡d趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。
小學生如果對數學有濃厚的`興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授10-2=8這一算式時，在課件的畫面上出現一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然有兩只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣和體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主動性。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）7
我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的.說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。
問題由學生自己發(fā)現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據目標自主尋找規(guī)律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養(yǎng)并增強了學生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學生的主動發(fā)展奠定了基礎。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）8
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，用新穎的方式和多彩的活動導入。
課前播放《一二三四無六七》兒歌，讓學生欣賞，并去發(fā)現歌曲中有哪些數寶寶，然后說出自己還認識的其它數寶寶。接下來，我和學生一起玩對數游戲，帶領學生以游戲的形式去復習10的組成，自然而然地把學生引入了新課內容的學習。這樣的導入方式，創(chuàng)設愉悅的數學氛圍，通過游戲在調動學生興趣的同時，回顧了舊知，為學習新知作好了充分的鋪墊。能引導學生能更加主動自覺地參與到數學活動中。
�。ǘ┗橄鬄橹庇^，主動獲取信息，多種感官參與解決問題。
在教學例1時，我首先用PPT出示插圖，引導學生看懂圖意，主動獲取數學信息，再在此基礎上提出數學問題，培育學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時通過數、擺、寫、說等多種感官的參與，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，培養(yǎng)了學生的`數學思維。通過讓學生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學生選擇了適合的方法，得到了不同的發(fā)展，學生在自主探索的“做數學”中獲得了成功的喜悅。
（三）獨立思考，發(fā)現規(guī)律，弄清加減法算式之間的聯系。
在例2的教學中，要求學生先說出10可以分成6和幾，根據這樣的分法提出一些數
學問題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學生在小組內合作學習，通過擺學具，說圖意，列出算式。在自學的基礎上交流計算方法，正確計算10的加減法，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。學生利用學具操作，自己去探索、去發(fā)現，體驗解決問題的過程。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識主動接受知識，在具體的操作中進行獨立思考，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
（四）聯系生活，開展游戲，輕輕松松掌握計算方法。
在教學例3時，我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲。在探索算法時，先讓學生根據算式填空，再獨立寫出算式，最后能直接說出算式。這樣的安排，既體現了在玩中學，又遵循了循序漸進的原則，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
�。ㄎ澹┰⒔逃跇�，及時鞏固，讓學生在實際中解決數學問題。
在完成課堂活動這一環(huán)節(jié)時，我組織了“唱一唱，連一連”、“數一數，畫一畫”、“涂一涂，說一說”3個練習活動，并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學習方式，讓學生對學習活動保持濃厚的興趣，產生強烈的求知欲和表現欲，學習起來樂此不疲。 通過以上教學實踐，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教學活動既要“做中學”，更要“樂中學”。只有充分、合理地發(fā)揮各種教學資源和教學手段的優(yōu)勢，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。本課教學，也因我備課不夠充分，導致了個別教學活動與學生的年齡特征和經驗積累不適應，出現了學生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況；其次，是教學重難點把握不夠準確，教學內容偏多，時間分配不夠合理，導致教學效果不是很好。我將在以后的教學中，認真分析學情，準確把握教材，精心設計方案，讓教學活動去適應學生，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，從而更好地完成教學目標。
10的加減法教學反思范文（通用9篇）9
10的加減法這節(jié)內容是學生學習了10的認識基礎上進行學習的。所以在教學設計時我根據學生以有的基礎和課程要求設定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學生說出計算的依據。利用10的分與合進行想算理。在教學過程中我設計了10的對數游戲讓學生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學生是怎樣想到結果時，有的學生答是看圖數出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學生都是根據自己的認識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優(yōu)化，表揚了利用了10的分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學生經過老師的多次強調后都能說出用10的分與合來想10的.加減法的和與差。教學內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來自己在對想法多樣化和方法進行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學生的認知的規(guī)律來看，我覺得應該從學生自己的想法來想是適合自己的，學生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進行引導優(yōu)化是為了以后更好的學習做好鋪墊，但是否局限了學生的思維呢？但是如果由學生的自己的想法來解答，對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中非常重視是知識的系統(tǒng)聯系，對與想法的多樣性沒有充分的體現，究竟是適合學生的最好還是按照教學要求進行完成教學內容才好呢？這給教學者帶來困惑，因為如果按學生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學內容是不能完成的！老師按要求對學生的想法進行引導和優(yōu)化是不是局限了學生的思維呢？
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