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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-13 08:15:22 晶敏 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(通用27篇)

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(通用27篇)

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 1

  夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

  1、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習(xí)。

  既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,那么就讓學(xué)生透過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

  例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的`擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

  相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。

  二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)

  既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以?xún)?yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)光,完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 2

  《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道,但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行,是很有必要的。

  這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解,這就要求在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中,由情境引入問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn),我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻,理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時(shí),我還發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題:

  1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí),容易在選定區(qū)域外單擊,找不到剪切和復(fù)制命令,在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中。

  2、學(xué)生在操作時(shí),選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí),需要按住ctrl鍵,但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時(shí),不能移動(dòng)文件或文件夾。

  反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我深刻地感受到:教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握:

  1、對(duì)教材編寫(xiě)意圖的把握:應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

  2、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生做,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 3

  收獲一:

  教學(xué)設(shè)計(jì)的素材來(lái)源于生活,并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn),學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過(guò)程中,碰到問(wèn)題,獨(dú)自思考,教師提點(diǎn),同伴互助,最后完成任務(wù),體會(huì)到成就感。

  課堂就是一個(gè)模擬的小社會(huì),課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問(wèn)題上從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會(huì)以后經(jīng)歷具體問(wèn)題的過(guò)程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來(lái)于生活又歸于生活,學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題中,能力得以提升。

  收獲二:

  新課程鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn),但,有疑才有問(wèn),如果教師一味灌輸,學(xué)生就只有接受的份,沒(méi)有思考又何來(lái)疑問(wèn)?應(yīng)該把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題融合在一個(gè)大任務(wù)情境中,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(自然就有了提問(wèn))。這樣,把零碎的小問(wèn)題串成一個(gè)整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問(wèn)題的堆砌。

  事實(shí)證明,學(xué)生在解決自己?jiǎn)栴}的時(shí)候是最專(zhuān)心的,聽(tīng)得也是最認(rèn)真的。

  收獲三:

  信息技術(shù)教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時(shí)比較少,前一課知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有得到鞏固,后一課教學(xué)的新任務(wù)又來(lái)了,學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學(xué)生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時(shí),教學(xué)的扎實(shí),學(xué)生才會(huì)有出色的表現(xiàn)。

  收獲的同時(shí),也有一些自己不成熟的思考,同時(shí)也是對(duì)自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。

  思考一:

  1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體,教師在其中只是一個(gè)牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考,應(yīng)把更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得怎么樣?”“你會(huì)怎么做?”“你是怎么想的?”解決問(wèn)題最難的是找不到思路,站在學(xué)生的角度,你要給他指路。

  思考二:

  課堂是全體學(xué)生的課堂,是各個(gè)層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢,教師提問(wèn)以后,要留兩到三秒學(xué)生思考的時(shí)間,而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上,學(xué)生從接受信息,到思考信息,再組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)需要一定的時(shí)間。教師提問(wèn)話(huà)音剛落,就立刻舉手的學(xué)生,無(wú)非那么幾種:反應(yīng)特快特聰明的、沒(méi)有組織好語(yǔ)言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的、憑直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)去回答的,等等。這幾類(lèi)同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學(xué)生一定的.思考的時(shí)間,讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái)。

  思考三:

  追求操作背后的方法和原理,會(huì)使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價(jià)值與魅力。當(dāng)前,我們信息技術(shù)課程面臨最大的問(wèn)題就是:軟件的操作越來(lái)越簡(jiǎn)單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專(zhuān)門(mén)在信息課上學(xué)習(xí)嗎?因此,我覺(jué)得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí),而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁(yè)面設(shè)置中的調(diào)整頁(yè)邊距這個(gè)知識(shí)點(diǎn),為什么要調(diào)整頁(yè)邊距,頁(yè)邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡(jiǎn)單給一個(gè)2cm的數(shù)據(jù)這么簡(jiǎn)單,這就是操作背后的道理,老師應(yīng)該給學(xué)生講清:這個(gè)數(shù)字的背后,是經(jīng)過(guò)不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4

  這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強(qiáng)大,能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組合在一起,做出非常美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。

  在日常學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有需要展示和交流的活動(dòng),不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上,還是班干部競(jìng)選,人人都有分享的機(jī)會(huì),有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí),能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會(huì)課進(jìn)行分享,是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。

  我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時(shí),在我進(jìn)行演示的過(guò)程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候,我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前,我自己對(duì)超鏈接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一知半解,為了講好這個(gè)內(nèi)容,我提前進(jìn)行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的`對(duì)象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí);脽羝械奈淖帧D片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn):如何取消超鏈接。

  雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí),我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計(jì)算機(jī)技能。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 5

  我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師,我的從教時(shí)間很短,現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是不到半年的時(shí)間,可在這個(gè)半年時(shí)間里,我認(rèn)為我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)經(jīng)歷很有意義,加之最近的國(guó)培,使我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認(rèn)識(shí),以便更好的審視和開(kāi)展自己的今后教學(xué)工作。我對(duì)半年來(lái)的工作反思如下:

  1、補(bǔ)充和更新信息技術(shù)知識(shí)迫在眉睫。

  我深深知道:學(xué)海無(wú)涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識(shí)才能面臨今后教學(xué)的.任何挑戰(zhàn)。有的教師說(shuō):弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學(xué)歷滿(mǎn)天飛的今天,我們教師更應(yīng)注重真正、真實(shí)知識(shí)的積累,不能做一個(gè)沒(méi)有真功夫的老師,與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認(rèn)為電腦本身就會(huì)給我們提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識(shí)。這個(gè)方面我做的很不夠。

  2、更新教學(xué)方法。

  這次培訓(xùn),我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐,我

  們?cè)谧约旱恼n堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想,決不允許教師獨(dú)霸課堂,把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中前進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,不要搞過(guò)去的權(quán)威教學(xué)。

  3、教師要追求以“智”取勝。

  本學(xué)期開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時(shí)間,由于“國(guó)培”,教師上網(wǎng),學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課,可后來(lái)我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學(xué)光盤(pán),也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法,學(xué)生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過(guò)長(zhǎng),缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機(jī)智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會(huì)在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時(shí)間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個(gè)是我的特殊認(rèn)識(shí),僅供參考。

  4、勞逸結(jié)合,學(xué)玩并進(jìn)。

  老的觀點(diǎn)不一定都是真理。我在聽(tīng)講座,備課、上課等正當(dāng)活動(dòng)之余,有時(shí)候也參加游戲活動(dòng),提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想,甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我鼓勵(lì)學(xué)生注意時(shí)間的分配和調(diào)整,不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中。現(xiàn)在的家長(zhǎng)一聽(tīng)到游戲,談虎變色,我很不理解。國(guó)培教師提到:讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說(shuō)明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng),都值得我們?nèi)パ芯亢退伎,不能一棍子都去打死。?dāng)然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負(fù)面影響,教師要適當(dāng)調(diào)控,不能讓學(xué)生任意妄為。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 6

  在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示,大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話(huà)、討論,加上總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。

  我根據(jù)課堂實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)控,根據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況,從而對(duì)教育教學(xué)效果起到積極的作用。

  充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的'特點(diǎn),通過(guò)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫(huà),不僅解決了難點(diǎn),更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。

  不足之處及今后設(shè)想:

  1、本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開(kāi),今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做,去嘗試,充分相信學(xué)生的能力,更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

  2、備課時(shí),可考慮單元的整體性,適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合,既可以節(jié)省課講授時(shí)間,留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。

  3、在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高;學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,教師不要過(guò)多的干擾,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

  4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果,讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,激發(fā)其積極性;

  5、在成果展示完后,教師可做一些有針對(duì)性的講評(píng),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并起到“表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn)”的作用。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 7

  周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課,課雖然完了,但我的學(xué)習(xí)還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數(shù)的感慨,但更多的是一種收獲,一次學(xué)習(xí),一次進(jìn)步。

  這次進(jìn)行賽課既有成功的地方,當(dāng)然也有做得不夠好的地方,結(jié)合這次賽課的全過(guò)程,以及自己的進(jìn)步,自己也靜下心來(lái),對(duì)整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

  這次賽課,雖然心中還有一些想法,但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去,但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課,我總是在不停的問(wèn)我自己:“你進(jìn)步了嗎?你成長(zhǎng)了嗎?如果成長(zhǎng)了,你又成長(zhǎng)了多少?你反思了嗎?”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然,這次賽課,也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對(duì)這些問(wèn)題,并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課,總結(jié)如下:

  一、重新認(rèn)識(shí)自己。

  我能做什么,我做了什么。因?yàn)槲也恢,所以我自以為什么都懂了,因(yàn)樽砸詾槭裁炊级,所以才不知道該怎么去努力。這次賽課,恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己,發(fā)現(xiàn)自己,定位自己。說(shuō)實(shí)話(huà),這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程,因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,你要去否定自己過(guò)去的很多,要改變自己的一些觀點(diǎn),一些方法,這也就意味著自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對(duì)的,至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去,因此相信這是很多人教不愿意去面對(duì)的。但是只能敢于面對(duì),一定是一個(gè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

  二、學(xué)會(huì)放低自己。

  可常聽(tīng)別人說(shuō),年輕人出來(lái)要多多請(qǐng)教,不要清高,自以為是。要學(xué)會(huì)放低自己。原來(lái)對(duì)這些話(huà),有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng),也有些反感。但在現(xiàn)在,我對(duì)這些很樸實(shí)的話(huà)有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變,或多或少的也形成了自己的一些東西,其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛心向別人請(qǐng)教,不是丟自己的臉,而是在用最好的方式,在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自己。

  三、經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的重要性。

  初出道者,還是存在很多的不足,如經(jīng)驗(yàn)不足,課堂應(yīng)變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上,當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗(yàn)在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用,當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時(shí),就只能通過(guò)不斷的練習(xí),不斷的總結(jié),才能更好的學(xué)以致用。

  四、研究團(tuán)隊(duì)的重要性。

  俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,這就意味著團(tuán)隊(duì)的力量是很重要的。因此,一個(gè)人的成長(zhǎng),將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),個(gè)人的成長(zhǎng)也將放慢腳步。

  五、學(xué)生觀得以改變。

  以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行,是學(xué)生不好,其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)真的好笑,回想自己的學(xué)生時(shí)代,同樣對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理,教師的合理引導(dǎo),才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的研究,還讓我在上課時(shí)的.關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化,以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律,作業(yè)完成情況怎么樣,現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長(zhǎng)的意義,是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。

  六、教師知識(shí)面的廣度與深度和老師基本功對(duì)教師的重要性。

  以前,總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨,很簡(jiǎn)單的知識(shí)教不懂。殊不知,學(xué)生現(xiàn)在獲到知識(shí)的渠道很多很廣,每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣,各有所長(zhǎng)。因此只有教師的知識(shí)有了一定的深度與廣度,上課才能信手拈來(lái),很自然,F(xiàn)在上課,我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵,有問(wèn)題,先反思自己。教師的基本功對(duì)于一個(gè)教師的重要性,不言而喻,這次賽課,普通話(huà),教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái),這些都是需要解決的問(wèn)題,正是因?yàn)檫@次課,才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)準(zhǔn)自己。

  一份付出,一份收獲。相信這是絕對(duì)的真理。在這次賽課過(guò)程中,我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō),我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案,積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程,在整個(gè)過(guò)程中,我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說(shuō),我該從何入手讀教材,我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案,從那些方面來(lái)發(fā)現(xiàn)教案的閃光點(diǎn),可以自己獨(dú)立的去提煉一些思想,我想這是這次賽課的最大收獲。因此,這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對(duì)我已經(jīng)沒(méi)有什么意義,最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么,在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。

  曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀念,比推翻一個(gè)王朝還難”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)!俺浞肿鹬匾粋(gè)的觀點(diǎn),不要輕易去把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人!倍嘁环堇斫猓嘁环輰捜,多一份尊重,這也是賽課的一種收獲。

  因?yàn)槟贻p,所以會(huì)有失敗,有無(wú)耐,有無(wú)知,有思想。也正因?yàn)槟贻p,所以才經(jīng)得起失敗,能自己主動(dòng)的去改變自己、強(qiáng)大自己。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 8

  這一節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,具有建構(gòu)個(gè)性化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備,通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機(jī)相連,用戶(hù)通過(guò)敲鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的110鍵鍵盤(pán),其中3個(gè)是Windows專(zhuān)用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力,在這一課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊,分別是鍵盤(pán)分區(qū),主鍵盤(pán)區(qū),光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤(pán)區(qū)。其中主鍵盤(pán)區(qū)是本課重點(diǎn),掌握使用方法,初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用,不能夠死記硬背,要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握。

  直觀演示可以讓學(xué)生一目了然,迅速地認(rèn)識(shí)事物,因此,教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)四區(qū)時(shí),我做了一個(gè)課件,將鍵盤(pán)上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色,并用“找朋友”的方法,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱(chēng)。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到四區(qū),加深了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的認(rèn)知力。

  任何教學(xué)都要以學(xué)重教,教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來(lái)確定。因此,教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)分別采用三種教學(xué)方法。

  1.教學(xué)主鍵盤(pán)區(qū)

 、沤虒W(xué)字符鍵:因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),具體流程為:嘗試自學(xué)(讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議)──反饋交流(讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)懂了的什么?)。讓學(xué)生覺(jué)得自學(xué)這段我能行!激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 、平虒W(xué)特殊控制鍵

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,知識(shí)不是一種告訴,而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這部分內(nèi)容,我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為:嘗試發(fā)現(xiàn)(讓學(xué)生在打開(kāi)的寫(xiě)字板中分別按這些鍵,說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現(xiàn)什么)→匯報(bào)結(jié)果(要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果,集體交流)→實(shí)踐操作(讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法)。通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

  2.教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)

  這部分內(nèi)容需要的文本頁(yè)較多,且內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示,然后再自主實(shí)踐。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別,

  3.教學(xué)小鍵盤(pán)

  這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,不是教學(xué)重點(diǎn),教師要以略作介紹,學(xué)生對(duì)照教材自主實(shí)踐加以練習(xí)即可。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重過(guò)程,各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密,生生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識(shí),避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15

  電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

  在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的.學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉?傊,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 9

  小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期,有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展,而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想,許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物,這就是想象力的開(kāi)端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力,對(duì)他們以后的成長(zhǎng)是非常重要的!在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì):

  首先繪畫(huà)的重要性不言而喻,因?yàn)閯?dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的.左半腦,這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的能力是對(duì)右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。

  更為重要的是,孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用,因而能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育,讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來(lái)展現(xiàn),同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家,一個(gè)溫暖的小窩,極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情,大家各抒己見(jiàn),充分拓展思維,令小狗的房子五顏六色,造型各異,漂亮極了,學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)空間的把握,對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過(guò)了用心地思考,可以說(shuō)是在興趣中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能,身心都得到了發(fā)展。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 10

  信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。

  究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話(huà),舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:

  一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

  由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的'興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類(lèi)型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。

  二、精講多練,集中學(xué)生注意力

  “精講”,是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

  三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

  互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

  四、結(jié)合班級(jí)管理方法

  我?guī)в?6個(gè)班級(jí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對(duì)策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。在課堂中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。

  五、提升教師自身的魅力

  要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。

  六、合理運(yùn)用學(xué)科資源

  信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,通過(guò)遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺(tái)給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊!

  其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!

  可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容!

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 11

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我們體會(huì)到:教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)合理的探索,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

  同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法;還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

  從當(dāng)前來(lái)看,信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.;從未來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 12

  鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

  在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友;將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助,請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí),借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

  但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的.差異?陀^分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時(shí)鞏固,間隔時(shí)間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很?chē)?yán)重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

  2、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī),鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。

  3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作,所以,很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙:小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng),小拇指一動(dòng),無(wú)名指也跟著動(dòng),無(wú)名指一動(dòng),小拇指也不由自主地跟著動(dòng);所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

  4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時(shí),就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤(pán)位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。

  因此,怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

  1。借助游戲巧記鍵位

  雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤(pán)順序,放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放,加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。

  2。熟識(shí)手指分工

  為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習(xí)手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工,借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

  3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情

  在實(shí)踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手,彈指神功等稱(chēng)號(hào),來(lái)提高大家興趣,通過(guò)一句話(huà)的反復(fù)輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度,從而打消枯燥的感覺(jué)。

  4。嚴(yán)格要求

  孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要?jiǎng)倮,只知道要得高分,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 13

  20xx年4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級(jí)一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開(kāi)課,課題名稱(chēng)是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊(cè)》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊(cè)之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊(cè)的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊(cè)的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。對(duì)于課上效果我做了如下反思:

  制作電子相冊(cè)軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標(biāo),不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn),還要注意學(xué)生的理解情況。

  令人可喜的是,無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,類(lèi)似于此類(lèi)作品,在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說(shuō)明,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng),就一定能夠使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  但是,在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊(cè)的封面和封底的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師的演示操作來(lái)完成自己的作品,但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成,原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故,教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時(shí),有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作;原因之二是大部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動(dòng)手能力就更差。

  第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完,原因還是動(dòng)手慢,讀書(shū)不精準(zhǔn),當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的,首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時(shí)候,由于時(shí)間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺(jué)上我是講的很完整,很詳細(xì),但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性,對(duì)于這一點(diǎn)我在以后的`微機(jī)課上我定會(huì)注意,盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。

  在教學(xué)問(wèn)題反饋中,沒(méi)能讓同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法,從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力。但是在學(xué)生作品自評(píng)環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品。

  在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)時(shí)代教學(xué)的腳步。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 14

  教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教),以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo),為 評(píng)價(jià) 小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。

  教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建:教學(xué)內(nèi)容是旨在達(dá)成總體教育目標(biāo),讓小學(xué)生全面掌握知識(shí)、技能與行為模式的綜合集合。教學(xué)內(nèi)容分析的任務(wù)涉及明確教學(xué)范圍及深度,并展現(xiàn)教學(xué)各要素間的相互關(guān)聯(lián)性。

  在教育領(lǐng)域,教學(xué)內(nèi)容的組織與構(gòu)建遵循一定的層次性,以確保信息傳遞的系統(tǒng)性和有效性。假設(shè)我們將教學(xué)內(nèi)容按照課程(特定學(xué)科的總覽)、單元(課程內(nèi)的具體部分)以及項(xiàng)目(可以是單一知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)技能)進(jìn)行分層。多媒體教學(xué)內(nèi)容可以覆蓋這些層次中的任何一個(gè)層面。因此,在解析教學(xué)內(nèi)容時(shí),通常需要完成以下幾項(xiàng)關(guān)鍵步驟:1. xx課程設(shè)計(jì)xx:確立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果,確定涵蓋整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的廣度與深度。2. xx單元規(guī)劃xx:將課程分解為一系列邏輯上連續(xù)的單元,每個(gè)單元圍繞特定主題或概念展開(kāi),旨在逐步深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。3. xx項(xiàng)目開(kāi)發(fā)xx:設(shè)計(jì)具體的.任務(wù)或活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握某一知識(shí)點(diǎn)或技能,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。綜上所述,通過(guò)這三項(xiàng)核心步驟,我們能夠有效地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生能夠從宏觀到微觀,從理論到實(shí)踐地深入學(xué)習(xí)。

  第一,在教育領(lǐng)域中,我們需明確界定一系列核心教學(xué)模塊,以確保小學(xué)生能夠全面掌握實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能集。這系列模塊便是所謂的“組織單元”,它們構(gòu)成了課程架構(gòu)的核心部分,旨在系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成既定的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)精心設(shè)計(jì)這些組織單元,教育者能夠確保課程內(nèi)容的連貫性和有效性,從而有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和綜合素質(zhì)。

  第二,確定單元目標(biāo),即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作;

  第三,確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別,即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類(lèi)中的某一類(lèi),小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂,兼顧個(gè)性特征;

  第四,分析任務(wù),即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能;

  第五, 評(píng)價(jià) 內(nèi)容,即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。

  在教學(xué)計(jì)劃設(shè)定后,需將小學(xué)生的各項(xiàng)技能或項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo),以便后續(xù)制定教學(xué)策略與評(píng)估時(shí)有所依循。每個(gè)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)關(guān)鍵元素:行動(dòng),即通過(guò)教學(xué)內(nèi)容分析而確定的技能或任務(wù);情境,描述上述行動(dòng)發(fā)生的背景條件;基準(zhǔn),指明合格行動(dòng)的最低要求。舉例而言,小學(xué)生在觀察各類(lèi)云朵圖片的情境下(情境),應(yīng)能以90%的準(zhǔn)確性(基準(zhǔn)),正確識(shí)別并標(biāo)注出卷云、層云、積云和雨云等不同類(lèi)型的云(行動(dòng))。

  構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)圖譜:在深入解析教學(xué)材料與明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,我們能夠提煉出一系列具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先,小學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確識(shí)讀并書(shū)寫(xiě)新學(xué)漢字的能力,并理解其含義。其次,學(xué)生需在口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)中熟練應(yīng)用這些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。此外,培養(yǎng)學(xué)生的日常自理能力,如妥善保管個(gè)人物品,避免亂扔垃圾,也是我們期望達(dá)成的重要目標(biāo)。

  確定教學(xué)起點(diǎn):通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,可以確定總的教學(xué)目標(biāo),即目的地,而對(duì)小學(xué)生的分析,基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識(shí)與技能,以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣,根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,就可以確定出教學(xué)起點(diǎn),即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是,小學(xué)生個(gè)體差異較大,且多以小班教學(xué),教師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。

  在確定教學(xué)策略時(shí),學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威人士及資深教育工作者扮演著關(guān)鍵角色。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣驅(qū)動(dòng)以及設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)性質(zhì),是決定策略的關(guān)鍵因素。此外,我們還需要考慮所規(guī)劃的教學(xué)流程所處的具體階段。簡(jiǎn)而言之,在制定教學(xué)策略的過(guò)程中,需要綜合考量多個(gè)因素以確保其適宜性和有效性。學(xué)科專(zhuān)家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師基于對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特性的洞察,能夠提出針對(duì)性的策略建議。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)水平以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),構(gòu)成了策略選擇的基礎(chǔ)框架。同時(shí),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的精確把控,也是策略制定過(guò)程中不可忽視的一環(huán),它決定了策略實(shí)施的階段性和靈活性。

  針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),選用的教學(xué)策略也有所不同。對(duì)于旨在教授概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)任務(wù),特別是針對(duì)學(xué)齡前及小學(xué)初期的學(xué)生,由于他們抽象思維的發(fā)展相對(duì)緩慢,易在理解上產(chǎn)生偏差,此時(shí)采用指導(dǎo)型策略尤為有效。這類(lèi)策略通過(guò)直接指導(dǎo)、解釋和示范,有助于學(xué)生逐步構(gòu)建概念框架,避免誤解。對(duì)于側(cè)重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù),如詞匯記憶、語(yǔ)法掌握等,練習(xí)型和游戲型策略能顯著提升學(xué)習(xí)效果。這些方法通過(guò)重復(fù)練習(xí)和趣味互動(dòng),不僅能夠加深記憶,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谟淇斓姆諊徐柟趟鶎W(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)技能和塑造態(tài)度方面,模擬型策略展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)角色扮演、情境模擬等形式,學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)技能,同時(shí)體驗(yàn)不同情境,從而形成積極的態(tài)度和價(jià)值觀。這種策略不僅有助于知識(shí)的內(nèi)化,還能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到新情境中。在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略是十分必要的。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合指導(dǎo)型、練習(xí)型、游戲型和模擬型策略,可以有效滿(mǎn)足不同層次和需求的學(xué)習(xí)者,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

  制作教學(xué)過(guò)程流程圖:一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖,把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖是展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)序列與結(jié)構(gòu)的可視化工具,其構(gòu)建在腳本撰寫(xiě)與程序編碼之后,為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供行動(dòng)指引。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,會(huì)包含多種活動(dòng),如電腦操作中的決策邏輯、小學(xué)生的互動(dòng)選擇等。并非所有細(xì)節(jié)都需在流程圖中體現(xiàn),這取決于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、采用的教學(xué)策略類(lèi)型以及開(kāi)發(fā)者的具體需求。確立流程圖后,即可逐個(gè)教學(xué)模塊細(xì)化內(nèi)容,最終形成詳細(xì)的書(shū)面腳本。對(duì)于指導(dǎo)型教學(xué),這包括撰寫(xiě)教案、選取實(shí)例、設(shè)計(jì)提問(wèn)、預(yù)估學(xué)生反饋以及準(zhǔn)備回應(yīng)材料;對(duì)于實(shí)踐型教學(xué),則著重于搜集并編制練習(xí)題等。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 15

  本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,深挖教材,對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源,從課堂實(shí)際出發(fā),以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層;為什么要使用圖層;如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層;給圖層命名;移動(dòng)圖層;刪除多余圖層;鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花。fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后,教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。

  1、導(dǎo)課環(huán)節(jié):

  從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,再用本節(jié)實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預(yù)設(shè)演示1(多圖層動(dòng)畫(huà))和預(yù)設(shè)演示2(單圖層動(dòng)畫(huà))的比較,使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競(jìng)什么是圖層,為什么要使用圖層,并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。

  實(shí)際效果:學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對(duì)比,產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情,打消了他們對(duì)圖層的恐懼感。

  2、授新環(huán)節(jié):

  以教材為范本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層,學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外,補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法,這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層,學(xué)生只有很好的駕馭圖層了,才能在制作動(dòng)畫(huà)的.過(guò)程中很好地使用圖層。

  實(shí)際效果:學(xué)生的確能很好地駕馭圖層,并能利用圖層制作“植物開(kāi)花。fla”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。

  3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié):

  考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層,故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長(zhǎng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà),避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)(圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續(xù)幀等)融入多圖層環(huán)境中,使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念,并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰(zhàn)能力。

  實(shí)際效果:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo),突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà),從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理,更完美。

  4、拓展延伸環(huán)節(jié):

  在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再建立新圖層,給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景,并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法,從而使知識(shí)得以升華,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  實(shí)際效果:學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花。fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作,而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。

  存在的不足:評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng),對(duì)于他評(píng)做得不夠充分,應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題,加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 16

  本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué),四年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣

  對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開(kāi)展教學(xué)工作。

  對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái),我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。

  二、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的'教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(zhǎng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 17

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的'講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納

  總結(jié)

  的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納

  總結(jié)

  ,道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

  在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn)、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 18

  息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

  由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。

  三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性

  在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的'教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。

  四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

  計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú),未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不公會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 19

  三年級(jí)——《插入圖片》

  本課的圖片分為兩種類(lèi)型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線(xiàn)圖片,這相當(dāng)于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題,但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒(méi)有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來(lái),他們對(duì)于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說(shuō),我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能,所以學(xué)生也不會(huì)接受,這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,結(jié)果效果也不太好。

  四年級(jí)——《用聲音控制小貓》

  這一點(diǎn)是相對(duì)于原來(lái)的.點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的,所以開(kāi)頭先到偵測(cè)部分中將音量部分點(diǎn)上去,然后再針對(duì)不同的問(wèn)題是設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動(dòng),最后是身子放大百分之十,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)定不同問(wèn)題音量的數(shù)會(huì)上,需要了解,在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個(gè)知識(shí),尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí),需要注意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng),這在高中集合中似乎叫并集,至于對(duì)于各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時(shí)候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時(shí),上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無(wú)奈之下,便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作,我則在各處指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測(cè)部的分音量值要點(diǎn)一下,這樣才會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來(lái),所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽(tīng),后來(lái)單獨(dú)跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了,并且沒(méi)用多少時(shí)間。

  五年級(jí)——《機(jī)器人沿線(xiàn)走》

  對(duì)于這一課,去年跟學(xué)生講的時(shí)候,由于沒(méi)有軟件操作,主要談的是原理,當(dāng)時(shí)是說(shuō)了不少,但自覺(jué)沒(méi)有多少意義,今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對(duì)于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué),但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習(xí),自己仍在操作,這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解,然后再來(lái)看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書(shū)才可以,對(duì)于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí),讓學(xué)生自己操作,后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái),仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們沒(méi)有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點(diǎn)與Scratch的舞臺(tái)上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 20

  信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。

  在初級(jí)階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。

  教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

  好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教師機(jī)上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢(xún)問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的.學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或?qū)⒆约旱拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫(huà)起上名字,也把自己的大名寫(xiě)上?粗环拾邤痰膱D畫(huà),同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 21

  小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)策略主要聚焦于課堂實(shí)踐的具體指導(dǎo)方式,其側(cè)重點(diǎn)并不在于學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的教育理論,而是更偏向于方法論的研究。這與教學(xué)方法的概念有所不同,后者是一個(gè)更為廣泛的概念,涵蓋了多種實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式和手段。

  教學(xué)策略指的是教師在授課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)手段與方法,以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生參與學(xué)習(xí)的模式。這些方法包括但不限于觀察、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)探索、小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、講授知識(shí)、解釋說(shuō)明、閱讀文本、反復(fù)練習(xí)、教學(xué)游戲活動(dòng)、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告展示、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)、藝術(shù)作品鑒賞、角色扮演等。

  教學(xué)法作為教育實(shí)踐的理論提煉與指導(dǎo),是在特定教學(xué)理念指引下,對(duì)高效教學(xué)策略的歸納與總結(jié)。它涵蓋教師與學(xué)生在實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)時(shí),圍繞特定教學(xué)內(nèi)容,共同參與的一系列活動(dòng)的模式、操作流程、步驟、工具與技巧的集合。教學(xué)法位于方法論領(lǐng)域,其構(gòu)建基于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論基礎(chǔ)之上,旨在通過(guò)靈活運(yùn)用這些理論來(lái)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。在遵循某一教學(xué)法框架的課堂實(shí)踐中,教師能夠根據(jù)自身設(shè)備條件、學(xué)生能力水平以及個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng),創(chuàng)造性地整合多種教學(xué)方法,形成適應(yīng)性教學(xué)程序,以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。這正是“教有其法,卻無(wú)固定之法”的含義所在。盡管教學(xué)法本身是可借鑒、模仿并反復(fù)實(shí)踐的,但在不同教師手中,運(yùn)用同一教學(xué)法時(shí),具體的實(shí)施方式卻展現(xiàn)出豐富的多樣性與個(gè)性化色彩。

  教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子,教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。

  在我們的教育實(shí)踐中,信息課的'教學(xué)方法通常包括以下幾種:1. xx講授法xx:這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師通過(guò)口頭講解、板書(shū)或多媒體展示等方式向?qū)W生傳授知識(shí)。2. xx任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法xx:這種方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)定具體任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索新知,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。3. xx主題探究教學(xué)法xx:在此方法下,教師圍繞特定的主題組織教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主研究、合作討論等方式深入探究主題內(nèi)涵,促進(jìn)知識(shí)的深度理解和綜合運(yùn)用。4. xx應(yīng)用教學(xué)法xx:這種教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)實(shí)際操作、項(xiàng)目實(shí)施等方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中,強(qiáng)化實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 22

  在小學(xué)信息中,office的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn),而excel,即電子表格,是五年級(jí)信息的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)部分。而學(xué)生學(xué)習(xí)好了電子表格,也可以用于他們的生活,比如:制作學(xué)生信息表,家庭通訊錄等。所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。

  我在教授Excel數(shù)據(jù)排序時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我設(shè)置的情境,通過(guò)這樣的形式吸引學(xué)生的興趣,取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生的興趣的'同時(shí),我提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生主動(dòng)探究,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āMㄟ^(guò)教師的演示講解,讓學(xué)生有比較深刻的印象。隨后,讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手練習(xí),提高了操作的規(guī)范和準(zhǔn)確性,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  我在本節(jié)課中用了情景導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法,本著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路,重在學(xué)生學(xué)習(xí)的感知和接受情況。這樣能使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),使課堂生動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明,本節(jié)課,收到了比較好的效果,大多數(shù)同學(xué)都學(xué)會(huì)了排序的基本操作辦法,也懂得了該如何根據(jù)題目的意思選擇升序或降序,也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但是,我認(rèn)為本節(jié)課還有一些不足。

  一、教學(xué)導(dǎo)入和教師講解的時(shí)間占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不是很多。特別是有幾個(gè)同學(xué)在下課時(shí)還沒(méi)完成任務(wù),

  只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗(yàn)不足,課堂的時(shí)間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時(shí)多擠出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生操作。

  二、任務(wù)的布置沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,可能這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,完成任務(wù)所需要的時(shí)間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性,有淺入深,能夠適當(dāng)有一些拓展。

  三、沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的互助協(xié)作。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)小老師,這樣既可以減輕老師的負(fù)擔(dān),也可以讓更多的同學(xué)受益。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 23

  小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法,不是學(xué)科的教育學(xué),它屬于方法論的范疇,它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。

  教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話(huà)、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。

  教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下,對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇,建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程,教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的`設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng),由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序,從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”,指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的,但不同的教師,使用同一種教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。

  教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子,教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。

  我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有:講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 24

  這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師,這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。

  信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的.學(xué)習(xí)形式,可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決

  題的自覺(jué)學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開(kāi)放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 25

  教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中,更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么,該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合呢?我就信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實(shí)踐,作了一些初步研究。

  1、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“《品德與社會(huì)》課以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ),但并不是兒童生活的翻版,課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo),用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童!币虼耍计穼W(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)思品科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓思品學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

  比如我在教學(xué)小學(xué)思品五年級(jí)上冊(cè)《傳媒與生活》第一課時(shí)的.教學(xué)時(shí),事先拍下了反映古今傳媒發(fā)展的過(guò)程的錄像,然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)傳媒對(duì)我們的影響,以及傳媒的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),還在課前就這個(gè)班的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)使用傳媒情況做了一些調(diào)查,讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題來(lái)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

  2、信息技術(shù)與小學(xué)思品課堂教學(xué)形式的整合

  教育的形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的方式研究社會(huì)。

  隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加了新的形式,基于這一思考,我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)思品由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

  《民族團(tuán)結(jié)一家親》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)思品第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,了解不同民族生活方式和習(xí)俗,知道每個(gè)民族對(duì)中華民族大家庭都有貢獻(xiàn)。能力目標(biāo)是能夠引起學(xué)生對(duì)民族的問(wèn)題探究的興趣,提高合作學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng),盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,為此,我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——該民族的成員為自己找到該民族的住所,電腦給出左面一豎是該民族成員,右面一豎是該民族住所,讓生點(diǎn)擊鼠標(biāo),為該民族成員找出各自的住所,最后教師在利用多媒體演示交流,在交流基礎(chǔ)上共同唱響《愛(ài)我中華》,來(lái)體現(xiàn)中華民族的大團(tuán)結(jié)。

  運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性,促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變,既豐富了教學(xué)形式,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

  3、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)方法的整合

  改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的具體目標(biāo)之一,傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“授——受”為特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書(shū)本為中心”的現(xiàn)象,忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展!薄敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 26

  現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重,在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng),而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了,我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng),冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。

  學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的'層次上都能得到一定的發(fā)展。

  以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;理解潛力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中,務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。因此,以下方法能夠嘗試:

  一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間,這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,

  只要"我說(shuō)你做"就能夠了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的資料,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,持續(xù)學(xué)習(xí)情趣

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

  每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙但是來(lái),有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

  另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 27

  隨著教育改革深化,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人材和勞動(dòng)者。教育部決定,從2001年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。各重點(diǎn)中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了電腦課。作為新開(kāi)設(shè)的學(xué)科,學(xué)生在電腦課中怎么學(xué)?學(xué)些什么?教師該如何教?很值得我們探討和研究。本人在電腦教學(xué)實(shí)踐中也作了一些試驗(yàn)和探索,下面就電腦課教學(xué)的談?wù)剛(gè)人的一些心得。

  一、電腦教師首先要具有自學(xué)能力,創(chuàng)新精神,有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

  作為一名信息技術(shù)教育工作者,一定要緊跟時(shí)代潮流,不斷更新知識(shí),掌握最先進(jìn)的技術(shù)。只有這樣才能取信于學(xué)生,才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)環(huán)境。我們可以采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進(jìn)行課件制作,然后通過(guò)投影演示,使操作步驟形象生動(dòng)。目前,一些網(wǎng)上學(xué)校相繼出現(xiàn),這是一種很好的學(xué)習(xí)方式,可較快地豐富學(xué)生的課外知識(shí)。另外,教師還可以向?qū)W生推薦一些特色資源網(wǎng)站,以便于學(xué)生搜索素材。教師可以制作個(gè)人主頁(yè),并建立留言簿、聊天室、BBS以及E-mail鏈接,這樣教師可以與學(xué)生交流一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),并能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步或異步輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑。

  所以,如何教,教什么,特別是在目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下,很大程度上取決于教師素質(zhì)了。我們很難想象,毫無(wú)自學(xué)能力,沒(méi)有創(chuàng)新精神,對(duì)電腦教學(xué)沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師,能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的學(xué)生。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

  興趣是最好的老師。本來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦是具有非常濃厚的興趣的,但有的教師在教學(xué)電腦時(shí)采取灌、壓的方式,不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣喪失貽盡。

  在電腦教學(xué)中可以這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)熟練電腦鍵盤(pán),掌握英文字母在電腦鍵盤(pán)上的分布時(shí),有很多人都是用的英文打字教學(xué)軟件《TT》或《CAI》,不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件很少有學(xué)生真正愛(ài)用。我校一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,因而我讓學(xué)生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學(xué)生感興趣的單詞。還可組織學(xué)生比賽,讓學(xué)生在電腦中打出A~Z和a~z看誰(shuí)打的又對(duì)又快。學(xué)生不但迅速地熟練了電腦鍵盤(pán),掌握了英文字母的鍵盤(pán)位置也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。

  通過(guò)其它手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí)和技能的目的。時(shí)下在學(xué)生中最流行的是網(wǎng)上聊天。如果在電腦室安上一個(gè)局域網(wǎng)的聊天程序,我想學(xué)生的打字速度和技能的提高將會(huì)有一個(gè)飛躍。

  三、電腦教學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  前面已經(jīng)提到過(guò),電腦知識(shí)的更新?lián)Q代是相當(dāng)快的,因此教育學(xué)生掌握某種系統(tǒng)或程序,并不是電腦教學(xué)的重點(diǎn)和唯一,而重中之重是讓學(xué)生了解電腦工作的特點(diǎn),具備知識(shí)自我更新的能力和創(chuàng)新精神。

  人們?cè)谑褂秒娔X時(shí),很少有人對(duì)某一軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),往往是在實(shí)踐中挖掘和掌握。有些電腦知識(shí),在教材或操作手冊(cè)中并沒(méi)有,如DOS6.0命令dir的一個(gè)特殊用法“dir,”。因此,很多人使用電腦時(shí),總是這樣想,“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員,設(shè)計(jì)出了更加方便和完善的程序;具有如此想法的使用者,通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了這個(gè)方法。這些都是創(chuàng)新和實(shí)踐的結(jié)果,也是自我學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  四、電腦教學(xué)要注重討論式和啟發(fā)式。

  對(duì)于教師的教學(xué),大部分學(xué)生能自覺(jué)接受的,有一部分是被迫接受的,還有少數(shù)學(xué)生是采取抵觸的態(tài)度。就是樂(lè)意和被迫接受的同學(xué),也不見(jiàn)得能夠完全理解和掌握。如果是其它學(xué)科,沒(méi)有接受而要想法把它搞懂,這樣的學(xué)生可能會(huì)很少,但電腦這門(mén)學(xué)科卻不同:眼看著其他同學(xué)玩得很好、很有趣,自己不玩怎么忍受得住呢?怎么辦,“老師我是不想問(wèn)也不敢問(wèn)的,問(wèn)同學(xué)吧!”如果其他同學(xué)也不會(huì)呢?“那就討論!”

  如此的討論,即省了老師的事,又讓所有學(xué)生都掌握了知識(shí)和技能。

  五、電腦教學(xué)要注重學(xué)科的交互性。

  為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鼠標(biāo),讓學(xué)生欣賞素材(如長(zhǎng)城,北京、動(dòng)物、植物等),不但熟練了鼠標(biāo)的操作,也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

  為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鍵盤(pán),教學(xué)生打出常用的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)等,這既熟練了鍵盤(pán),也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)?梢栽陔娔X課中寫(xiě)一篇日記、抄寫(xiě)點(diǎn)生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數(shù)學(xué)題;可以在電腦課中畫(huà)一幅畫(huà)?傊娔X課中可以滲透其它學(xué)科的內(nèi)容,這樣了體現(xiàn)當(dāng)前的素質(zhì)教育。

  六、電腦教學(xué)要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,符合探索式教學(xué)模式,適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的`知識(shí)和技能,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使我們的教學(xué)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段,緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)了解相關(guān)知識(shí)和操作方法,可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。我在教漢字輸入時(shí),讓學(xué)生在寫(xiě)字板內(nèi)寫(xiě)幾首學(xué)過(guò)的自已喜歡的詩(shī)、寫(xiě)一篇日記、寫(xiě)一個(gè)故事等自已喜歡。比如3.8國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)、6.1兒童節(jié)、6.22國(guó)際環(huán)保日等時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生或畫(huà)一幅畫(huà)或在word設(shè)計(jì)賀卡或設(shè)計(jì)一組幻燈片。

  如果在電腦教學(xué)中,時(shí)時(shí)處處注意了這些,學(xué)生學(xué)起電腦來(lái)就既不會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味,又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展,老師也就不會(huì)覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可教了。

  七、大力開(kāi)展信息道德教育。

  信息技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)的生活方式和方法發(fā)生了深刻的變化,但一些不良因素(如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)干擾。尤其是中小學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng),自律抗誘能力較弱,因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。

  電腦學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科,教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本,只不斷改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),才會(huì)有創(chuàng)新,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),也才更能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ),完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。

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