【熱】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
一、合理安排，因地適宜、因材施教
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同，能否達(dá)到一人一機，讓學(xué)生多上機練習(xí)等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，并沒有急于展開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人，進行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！比粼儐栆粋�班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時安排少，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運用WindowsXP中的“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞語學(xué)生不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時要準(zhǔn)備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯�，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的'基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件�！敝T如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3.穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如：在教學(xué)Word或記事本時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進行修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增長了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“小老師”，師生相互協(xié)作
上信息技術(shù)課，教師的輔導(dǎo)量大，經(jīng)常是多個同學(xué)同時提問，教師常常輔導(dǎo)不過來，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的計算機知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)PowerPoint時，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據(jù)實際操作情況進一步講學(xué)生在操作時出現(xiàn)的問題，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。同時開辦興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生的特長，也為參加各項活動做好了準(zhǔn)備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
當(dāng)今社會，以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也快速的融入到教育改革和教育發(fā)展的進程當(dāng)中去，那么對教師進行信息化培訓(xùn)也就提上日程。20xx年2月，教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》提出“要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵�！毕旅嫖覀円糟y川市永寧縣小學(xué)教師信息化培訓(xùn)為例來探究教師信息化培訓(xùn)的一些特點。
一、實施培訓(xùn)的原因
�。ㄒ唬盎A(chǔ)教育改革”與“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃”的必然要求。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第四項第11條明確指出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。同時我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教育應(yīng)用信息技術(shù)水平。
�。ǘ翱缭绞秸n題”的實施要求不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。永寧縣20xx年引進跨越式課題，跨越式課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，更是要求教師要具有較高的信息技術(shù)水平。那么對永寧農(nóng)村小學(xué)教師的信息化培訓(xùn)日益緊迫。
�。ㄈ┡嘟逃獍l(fā)展要求進行農(nóng)村教師信息化訓(xùn)。20世紀(jì)以來，教育公平、教育均衡發(fā)展日益成為人們關(guān)注的問題。在永寧，農(nóng)村小學(xué)教師的信息化意識和素養(yǎng)與城區(qū)小學(xué)教師相差較大，信息化資源分配不均衡。
二、永寧縣農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)的實踐
（一）培訓(xùn)目標(biāo)。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有一定的教育技術(shù)水平，具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合的意識。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)要求教師能夠切實利用信息技術(shù)去優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，切實根植于教育實踐。
�。ǘ┡嘤�(xùn)內(nèi)容
1.培訓(xùn)模塊
2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計與分組
此次培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)調(diào)查問卷教師培訓(xùn)需求而設(shè)計，更加注重受訓(xùn)教師的層次性和差異性，根據(jù)受訓(xùn)教師的知識和能力，分為初次參加培訓(xùn)的教師和已參加培訓(xùn)過的教師。
�。ㄈ┒鄻踊�(shù)字化培訓(xùn)教材。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)主要使用“文本教材+培訓(xùn)講師講稿+資料包+微博博客反思平臺”的多樣化、數(shù)字化的培訓(xùn)教材。
�。ㄋ模┗谌蝿�(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)方式。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式是指在教學(xué)的過程中，能夠以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容蘊含在每個任務(wù)之中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動輕松的掌握新知識和新技能。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)就采用基于任務(wù)的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的效果。
（五）以博客和微博搭建培訓(xùn)評估反思平臺。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)主要依靠微博和博客來搭建培訓(xùn)評估反思平臺。有針對的進行不同程度的'信息化培訓(xùn)。
三、對培訓(xùn)的反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和分組。按照教師是否參加過培訓(xùn)進行劃分，具有一定的層次性和差異性，但是忽略了受訓(xùn)教師接受能力和基礎(chǔ)知識的差異，可根據(jù)教師是否參加過教師信息化培訓(xùn)，將受訓(xùn)教師分為初級和高級兩個層次，根據(jù)受訓(xùn)教師的接受能力和知識基礎(chǔ)的差異，將初級和高級兩層各分為兩個班級。
�。ǘ┰谂嘤�(xùn)評估體系中引入“績效管理思想”。為了提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機和提高受訓(xùn)教師的認(rèn)識水平，在培訓(xùn)中可以引入“績效管理”的思想，這樣利于提高培訓(xùn)效果和受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機。
�。ㄈ┡嘤�(xùn)中加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)要注重培訓(xùn)過程中增強教師信息技術(shù)與學(xué)科課程和教學(xué)整合的意識，將信息技術(shù)徹底融合到教學(xué)中去。
四、小結(jié)
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求不斷提高小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平，促進自身專業(yè)能力的發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。永寧農(nóng)村小學(xué)教師信息化培訓(xùn)也朝著這一目標(biāo)不斷努力，但是教師信息化培訓(xùn)是一項艱巨而意義深遠(yuǎn)的任務(wù)，還需要在今后的具體實踐中繼續(xù)探索，深入研究。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；課程改革；信息技術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)
我市實施高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)多年。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐和周圍教師的反映來看，教師對如何在教學(xué)中運用新課程理念缺乏經(jīng)驗。信息技術(shù)教師課堂實踐成功與否，必然要反思。下面筆者根據(jù)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和自身教學(xué)實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)反思。
一、信息技術(shù)教學(xué)反思的必要性
反思從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維。教學(xué)反思主要指教師以自身教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的教學(xué)行為和結(jié)果進行審視和分析的活動。教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。要成為優(yōu)秀信息技術(shù)教師，除具備一定教學(xué)經(jīng)驗外，還要不斷學(xué)習(xí)反思。
二、信息技術(shù)教學(xué)反思的方法
1.對照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行反思，處理好信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材間的關(guān)系。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教師教學(xué)和評價、考試的依據(jù)，也是新課程實施的保障。教材是由專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，然后對教材進行合理優(yōu)化重組。信息技術(shù)課程以學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，從而使學(xué)生形成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。
2.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思自己所用的教學(xué)手段與方法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)教學(xué)要靈活使用教學(xué)方法，如：專題調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)主題探究就能使用WebQuest教學(xué)方法。教師根據(jù)主題，設(shè)計好WebQuest學(xué)案或下載WebQuest模板在相應(yīng)部分填入自己設(shè)計的內(nèi)容完成學(xué)案，學(xué)案放在服務(wù)器上利于學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點、難點并做示范或解答，提醒學(xué)生及時反饋小組任務(wù)，及時調(diào)整人員、資源、步驟，對小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時表揚。在合作、探索、分析、思考和體驗中鍛煉學(xué)生的智能。對任務(wù)驅(qū)動法要反思如何設(shè)計任務(wù)，任務(wù)設(shè)計要盡量體現(xiàn)不同層次，讓各類學(xué)生既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。因此信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法。
3.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。上海版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是信息的獲取，教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與下載的信息價值的判斷來組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這部分知識主要體現(xiàn)在獲取信息的`需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成。也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此我們大膽對教材內(nèi)容進行合理優(yōu)化重組，把握好有效快速獲取信息、信息評價這個重點，首先提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，如“萍鄉(xiāng)旅游”，通過小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去獲取家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，這時很多學(xué)生很快想到網(wǎng)絡(luò)。但如何快速有效獲取所需的信息呢？此時，教師自然拋出搜索引擎與主題目錄，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)信息，隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時教師把信息的選擇和評價穿插其中適當(dāng)引導(dǎo)，那樣目標(biāo)就實現(xiàn)了，無形中也提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)的教學(xué)反思要求學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要注重單純的終結(jié)性評價，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。例如八年級教材了解沙塵暴，我有意讓學(xué)生參照信息技術(shù)評價平臺自己設(shè)計自我評價量表，雖然是一種嘗試，但可以讓學(xué)生了解自我評價的體系、內(nèi)容、指標(biāo)，也可讓學(xué)生回憶自己在活動中的表現(xiàn)。不少學(xué)生將自己的反思日記寫成電子作品。學(xué)生自我的動態(tài)評價，改變了以往盲目學(xué)習(xí)的狀況，成為他們成長中的永久記錄，學(xué)生養(yǎng)成了自我反思和自我教育的習(xí)慣及良好的價值觀和人生觀。
5.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思微機室的硬件設(shè)施完好的情況。信息技術(shù)課程是技術(shù)性非常強的課程，多數(shù)在機房上課。需要教師在上課前對機房中的教師機、學(xué)生機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等設(shè)備調(diào)試好，確保正常上課，并要做好硬件應(yīng)急處理預(yù)案。要在本學(xué)期初安裝好必備的教學(xué)軟件，確保教學(xué)正常運行。因此檢查好機房硬件與軟件，這也是信息技術(shù)教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
實際上，新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結(jié)教學(xué)中的靈感；反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，我們有理由相信一定會迎來信息技術(shù)教學(xué)的又一個春天。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果
決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進程，相當(dāng)于增強了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現(xiàn)代教育技術(shù)在上課時運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率；同時也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。計算機的人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學(xué)生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學(xué)生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正
計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在進行下一步教學(xué)決策時更主動、更準(zhǔn)確。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問題。利用計算機的'測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識進行全班達(dá)標(biāo)檢測，利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學(xué)生知識掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識誤差。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個性，推動因材施教
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢作用是不可否認(rèn)的，但同時，我們也要看到，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良影響，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認(rèn)真斟酌。在農(nóng)村小學(xué)，能自己動手制作課件的老師其實不多。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學(xué)不符，這樣不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課堂的教學(xué)硬件設(shè)施不斷變遷，預(yù)示著信息技術(shù)課程在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都會在不斷的探索中前進。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的逐步變遷預(yù)示著我們的信息技術(shù)學(xué)科正逐步走向成熟，也讓信息技術(shù)教師看到了希望和前行的動力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的硬件的不斷完善，我們信息技術(shù)教師的軟件――教學(xué)功底正在慢慢變化，久而久之，將對我們的信息技術(shù)教師的成長不利，也會使信息技術(shù)教師的的課堂慢慢變化，從而教學(xué)也會陷入惡性循環(huán)中，最終的受害者將是我們的學(xué)生。
信息技術(shù)的教學(xué)是教和學(xué)，這也是所有學(xué)科的教和學(xué)，學(xué)生是學(xué)生，任何時候都不會變，而教師如果不研究教學(xué)，不反思教學(xué)，教就會出現(xiàn)問題，教也會導(dǎo)致學(xué)的問題，從而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。所以說教師需要打牢自己的教學(xué)基本功底，“逆水行舟，不進則退”無論何時，都應(yīng)該將課堂完善，充實完善信息技術(shù)課堂，使學(xué)生能夠有收獲，教學(xué)能夠有成果。信息技術(shù)教師筑牢基本功的必要性有以下三點：
1、信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中成長慢，尤其是青年教師，相比其他學(xué)科在教育教學(xué)手段的成長方面都要比其他學(xué)科的教師成長慢。一方面因為信息技術(shù)的課時安排比較少，另一方面也是信息技術(shù)學(xué)科的特有性，就是信息技術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)依托是計算機，這是信息技術(shù)教師需要筑牢基本功的必要性之一。
2、信息技術(shù)教室的數(shù)字化運用使信息技術(shù)的教學(xué)的“硬件”進入另一個階段，因此信息技術(shù)教師的教學(xué)水平的“軟件”也要逐步完善，在這種“磨合”的過程中，信息技術(shù)教師的教學(xué)功底的運用，對課堂的把握能力，都是非常重要的，因此信息技術(shù)教師必須讓“軟件”與“硬件”相協(xié)調(diào)，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍。
3、信息技術(shù)課堂的特殊性更需要信息技術(shù)教師鉆研教育教學(xué)方法，可以說信息技術(shù)課堂與普通課堂不同，現(xiàn)在的重點學(xué)校，信息技術(shù)課程都在多媒體信息技術(shù)教室上課，學(xué)生、教師和計算機都有三者缺一不可，但是三者的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，需要教師在教育教學(xué)中不斷的完善，不斷的探索，以基本功完善信息技術(shù)課堂。
高中階段的信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂的教學(xué)，可以說是多元化的，不論如何上課，教師的課堂設(shè)計都應(yīng)該是教師來推進的，這就需要信息技術(shù)教師有扎實的基本功底。我們改變不論課堂環(huán)境和學(xué)科特點，能夠改變的只有我們自己的'教學(xué)設(shè)計，從而使學(xué)生在信息技術(shù)課堂有所收獲，學(xué)到技能。
一、注重教研備課的質(zhì)量將知識“學(xué)”透徹
信息技術(shù)教師在日常的機房維護以及相關(guān)的行政工作中，總是有這樣那樣的工作，在工作之余似乎沒有了學(xué)習(xí)的時間，沒有了備課的時間，但是教學(xué)工作不備課是不行的，只有在將知識，尤其是教學(xué)參考吃透，學(xué)清楚之后，才能夠使教學(xué)順利進行，也能使學(xué)生在課堂得到收獲。教研是信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教研中，同行之間可以相互交流，讓教師之間有充分的思考和反饋，實現(xiàn)教師的充電和完善；備課階段，是信息技術(shù)教師將知識內(nèi)化的過程，同行教研，交流完畢之后，讓知識有個充分的“溶解”，為教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教研和備課是教師對課堂設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思考也是無處不在的，無論何時，何地都可以思考，將思考的大門打開，相信信息技術(shù)課堂的設(shè)計也會變得豐富多彩起來的。
二、信息技術(shù)課堂多元啟發(fā)，將知識“教”清楚
信息技術(shù)課堂的環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)習(xí)，教師點撥，學(xué)生操作等環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)都可以將信息技術(shù)的知識傳授給學(xué)生，但是任何知識、學(xué)問都沒有學(xué)生自我學(xué)習(xí)能夠理解的透徹，所以信息技術(shù)教師在多元化課堂中在把握學(xué)生學(xué)習(xí)階段，一定要注意教學(xué)的“度”的把握，學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識學(xué)習(xí)明白的，大膽放手；學(xué)生在知識遇到問題階段的，給學(xué)生機會，小組探討。能夠?qū)⒅R充分的融合給學(xué)生，適時指導(dǎo)的方式方法都體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，只有把握課堂，立足課堂，就一定能設(shè)計出好的課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好方法和知識的基礎(chǔ)。
三、課后反思注重實際，將課堂“想”多遍
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