《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思（通用23篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 1
教學(xué)時(shí)，教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話(huà)，這類(lèi)課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒(méi)喊出來(lái);研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的`是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 2
《棒棒天使》這個(gè)故事幽默風(fēng)趣很受我們班孩子的喜愛(ài)，它是散文類(lèi)讀本，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)含著很豐富的反義詞知識(shí)，作者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節(jié)中，通過(guò)兩個(gè)充滿(mǎn)風(fēng)趣幽默的人物形象，讓幼兒自然習(xí)得掌握反義詞。而且讀本還有很大的挖掘空間，為第二課時(shí)第三課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)是第二課時(shí)，通過(guò)讀本中出現(xiàn)的圖片幫助幼兒回憶理解故事，鞏固對(duì)已有反義詞的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，并通過(guò)一幅畫(huà)遷移出更多的反義詞，也訓(xùn)練了幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面理解畫(huà)面等閱讀習(xí)慣的.養(yǎng)成。
這次活動(dòng)的目標(biāo)之一是通過(guò)觀察尋找畫(huà)面中的相關(guān)信息，幫助幼兒感知掌握反義詞，目標(biāo)二是培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察閱讀畫(huà)面的習(xí)慣。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看基本能有效完成既定目標(biāo)，而且幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考大膽表述，課堂氣氛活躍，特別是最后環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發(fā)現(xiàn)線索尋找反義詞，更是極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們能仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有了很大的促進(jìn)。但是，在教學(xué)中也還存在一些問(wèn)題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時(shí)，由于黑板較小所以板面擺放較亂，沒(méi)有條理性，在有些環(huán)節(jié)上過(guò)渡的有些倉(cāng)促不夠自然，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓，今后這都是在教學(xué)中要注意的。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 3
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的英雄性格。
我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，這部分是抓動(dòng)作。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松只用一招，以“閃”應(yīng)之。這個(gè)“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷，勇敢無(wú)畏。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松機(jī)智敏捷，勇敢無(wú)畏的高大形象。
學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句，由句到字，由字到視頻，層層深入，讓武松的英雄形象深入人心！
打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn)。上岡部分抓人物的心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)，體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
在今后的.閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)。
最后的小練筆提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。安排恰當(dāng)，方法得當(dāng)，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這節(jié)課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，做到了長(zhǎng)文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，是這節(jié)課的遺憾之處。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 4
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用。
從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主性。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用，感悟出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫(xiě)喝酒的意義。通過(guò)武松和店家的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)
安排小練筆，通過(guò)寫(xiě)當(dāng)?shù)厝罕�、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，�?huì)對(duì)武松說(shuō)的話(huà)。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上。
最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。
通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 5
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓人物語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
在教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。根據(jù)同學(xué)們的`口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。然后通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓人物動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
教學(xué)這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）板書(shū)、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，這樣，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 6
《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
抓人物動(dòng)作，見(jiàn)特點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人。“揪、按、提、打”，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。
同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。因此寫(xiě)老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）品味“閃”“躲”。
“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同。“閃”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的.性格。
3、不足之處（思失）
為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開(kāi)頭時(shí)，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。可是，由于對(duì)這首歌不是很了解，我自己沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。
4、改進(jìn)措施（思改）
結(jié)合新時(shí)代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素，采用“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武松的事跡、特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 7
本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。而本節(jié)課，教使學(xué)生學(xué)有所得。
為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：
l、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言。
2、讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特色。
3、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色。
4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。抓住描寫(xiě)武松吃酒的內(nèi)容，通過(guò)武松與店家的對(duì)話(huà)，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說(shuō)的'？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交換。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫(xiě)的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情？
通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 8
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫(xiě)》，用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù)，用文章喻大樹(shù)，縮寫(xiě)就是給大樹(shù)（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。
在具體學(xué)習(xí)縮寫(xiě)文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟，方法。在縮寫(xiě)前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的過(guò)程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對(duì)于保留下來(lái)的.文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫(xiě)，將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫(xiě)的步驟、方法，加深大家對(duì)于縮寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽(yáng)岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動(dòng)形象一些，不難理解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 9
這節(jié)課根據(jù)五年級(jí)新課標(biāo)要求，參考教師參考書(shū)，結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課在這個(gè)單元的作用。根據(jù)學(xué)情，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)：自主學(xué)習(xí)字詞，自主猜測(cè)詞意，自主理清順序，自主評(píng)價(jià)人物。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生合作交流，各種形式的朗讀，老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生順利學(xué)會(huì)了本課的生字詞和多音字。學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語(yǔ)意思的'方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理清故事的順序，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。最后通過(guò)自主學(xué)習(xí)找句子，想特點(diǎn)，做批注，感情讀體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會(huì)邊板書(shū)中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后闖關(guān)成功！
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。為下節(jié)課講述武松打虎的部分，做好鋪墊。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 10
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的`想法，如：武松真牛啊！武松真猛�。∥渌烧嬗掳�！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’�。 币浴吧瘛弊重灤┤�，重拳敲擊“打虎”部分，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
不足之處：我的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時(shí)，沒(méi)有加以提醒和激勵(lì)。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個(gè)小練筆，來(lái)夸夸武松，從而把握人物形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 11
《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文，也是一篇閱讀課文。本文節(jié)選自施耐庵的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》。課文講述的是武松景陽(yáng)岡打虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、機(jī)警敏捷的特點(diǎn)。
同學(xué)們對(duì)武松打虎的故事早已知曉，故我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀課文，了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽(tīng)勸阻執(zhí)意上岡，后知真有虎但仍繼續(xù)上岡，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來(lái)。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu)：喝酒、上岡、打虎、下岡。并提出問(wèn)題：課文講述的重點(diǎn)部分是哪一部分？其他部分是否多余？引導(dǎo)學(xué)生思考打虎部分之外的內(nèi)容對(duì)于塑造武松形象的作用及意義。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這部分內(nèi)容，主要抓住老虎的三招：一撲、一掀、一剪，武松的應(yīng)對(duì)的“三閃”，武松打虎時(shí)的一系列動(dòng)作“掄、劈、踢、揪、打”等動(dòng)詞，理解武松面對(duì)兇猛無(wú)比的`老虎毫不畏懼、沉著機(jī)敏、有勇有謀的英雄豪氣。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生上臺(tái)演一演武松打虎的情節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
總之，對(duì)于像這樣的篇幅較長(zhǎng)的課文，我們應(yīng)化繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 12
在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。
本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言，進(jìn)行欣賞。例如，對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的“叫”字；心理描寫(xiě)的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。
《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話(huà)、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對(duì)于武松與店家的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的`直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
三、以文本為例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。比如，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法；讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫(xiě)，通過(guò)比較與替換詞語(yǔ)，體會(huì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，如：“對(duì)李逵外貌的描寫(xiě)”的欣賞，旨在通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
四、存在的不足。
我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對(duì)于本課的理解通過(guò)課堂展示出來(lái)，讓學(xué)生品味名著，欣賞名著。但是，由于個(gè)人的欣賞水平有限，可能還是沒(méi)有把名著的全部?jī)?nèi)涵與魅力挖掘出來(lái)，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由于我個(gè)人的歷練還是不夠，課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 13
本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，利用幻燈片、視頻、錄音等信息技術(shù)的功能?chē)@武松打虎的前因后果，層層滲透、步步渲染，優(yōu)勢(shì)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思路更寬闊，提高了教學(xué)效率。
我創(chuàng)造性地處理教材，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)到的分析和精妙的設(shè)計(jì)。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然，迫不及待地想去感受名著、親近武松。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)進(jìn)行四個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)：喝酒重點(diǎn)抓住人物對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀，并適時(shí)加上動(dòng)作、表情，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動(dòng)，要求學(xué)生劃出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，逐一分析體會(huì)；打虎場(chǎng)面通過(guò)默讀、對(duì)讀、范讀、激發(fā)想象、品悟動(dòng)詞、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過(guò)程；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確、環(huán)環(huán)相扣、反復(fù)推進(jìn)，武松勇猛無(wú)畏、機(jī)智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
“新大綱”明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，突出對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個(gè)中心，讓學(xué)生不斷讀，反復(fù)讀，相機(jī)指引學(xué)生有感情讀，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的語(yǔ)言，讀武松忐忑、猶豫的心理活動(dòng)，讀打虎場(chǎng)面的驚險(xiǎn)，以讀為起點(diǎn)，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達(dá)意，體會(huì)人物的鮮活形象，感受名著的獨(dú)特魅力。
每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，領(lǐng)悟文章的'表達(dá)方法十分重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并設(shè)計(jì)了多處說(shuō)寫(xiě)小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同、獨(dú)樹(shù)一幟等詞語(yǔ)。老虎進(jìn)攻用了“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的”寫(xiě)話(huà)，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較，體會(huì)“閃”字之妙。這樣以讀促說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，學(xué)生會(huì)感到樂(lè)于表達(dá)、易于動(dòng)筆。長(zhǎng)此以往，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)具有感染力。
教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的，然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。反思本課教學(xué)，存在著以下不足：教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練；課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生品讀課文的時(shí)間不夠充分，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味；教師的點(diǎn)撥多了些，學(xué)生的自悟少了些。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 14
《景陽(yáng)岡》一文中講了梁山好漢武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)豪飲后，不聽(tīng)店家勸告，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏得英雄性格。
全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，喝酒部分通過(guò)分角色朗讀武松與店小二的對(duì)話(huà)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)的英雄性格。上岡部分通過(guò)朗讀對(duì)武松心理描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)武松雖有猶豫，但更多的是勇往直前的勇氣。打虎部分通過(guò)動(dòng)詞的運(yùn)用，讓學(xué)生想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，體會(huì)武松勇敢無(wú)畏的英雄性格。講完打虎部分給學(xué)生播放昆劇中武松打虎的視頻，讓學(xué)生再現(xiàn)武松打虎時(shí)的場(chǎng)面。
通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)為，只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言達(dá)到一種水乳交融的'程度。而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，主要是讓同學(xué)通過(guò)各種方式朗讀課文，在不同的情景中相機(jī)指引學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、情感來(lái)朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)情感氛圍，體會(huì)人物形象。同時(shí)，更重要的是，通過(guò)昆劇武松打虎的片段，讓學(xué)生把文字和畫(huà)面進(jìn)行充分的再次建構(gòu)，這也是信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的再次體現(xiàn)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 15
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，水滸人物大競(jìng)猜，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來(lái)，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂，這節(jié)課已成三分之一。
二、借助注釋?zhuān)盐照w內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過(guò)。
三、抓重點(diǎn)，演一演，感知人物形象�！昂染啤薄ⅰ吧蠈边@兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)�！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”：面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫(xiě)到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò)，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，并讓學(xué)生試著表演，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的.驚險(xiǎn)。在這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
四、結(jié)尾部分，《好漢歌》的加入，讓學(xué)生如見(jiàn)真人，回味無(wú)窮。學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)；
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 16
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。體會(huì)人物性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)課文是如何刻畫(huà)人物的，是教學(xué)重點(diǎn)。就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中我采用以下方法：
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入。
播放《好漢歌》水滸傳的主題曲，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。你知道《水滸傳》中的哪些人物?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)過(guò)度：《水滸傳》是我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一。這部小說(shuō)塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位(課件展示武松打虎的特寫(xiě)鏡頭)，通過(guò)《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位打虎英雄――武松。(出示題目)
二、檢查字詞，整體感知，理清順序
這是一篇白話(huà)文，有文言文的色彩，也正是這篇課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞語(yǔ)的意思，為理解課文奠定基礎(chǔ)。以讓學(xué)生給課文換個(gè)題目的方式，概括主要內(nèi)容，學(xué)生興致很高，絞盡腦汁，答案精彩紛呈：武松打虎、景陽(yáng)岡武松伏虎、武松赤手空拳打虎、武松勇斗猛虎等。文章除了描寫(xiě)武松打虎外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，列出課文小標(biāo)題。
三、重點(diǎn)段落重點(diǎn)句品析，體會(huì)人物形象。
你們覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀武松打虎的有關(guān)段落，思考這部分可以分為幾層?(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)武松動(dòng)作描寫(xiě)的句子交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。小組討論學(xué)習(xí)寫(xiě)法：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?明確這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)。描寫(xiě)老虎的聲威更襯托武松的勇敢無(wú)畏。感情朗讀再現(xiàn)英雄打死猛虎的驚險(xiǎn)緊張的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位打虎英雄的敬畏，走進(jìn)經(jīng)典，享受經(jīng)典。 武松打虎分為三個(gè)階段是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，用書(shū)上的好詞、好句，也可以用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。其目的'是引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。
四、自讀課文，合作交流
我們剛才學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，喝酒上岡與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?學(xué)生自主閱讀，思考：喝酒、上岡部分主要抓住人物的什么描寫(xiě)?重點(diǎn)讀有關(guān)語(yǔ)言、心里描寫(xiě)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。討論這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用?明白這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。
五、拓展創(chuàng)新，激發(fā)閱讀
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢?課外閱讀有關(guān)章節(jié)，用學(xué)到的方法閱讀，分析其人物特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 17
《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。
一、理解詞句，掃除障礙
這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話(huà)文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思，初步感知古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文，品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié)，也是感知武松形象的.兩個(gè)重要部分，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)�！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對(duì)話(huà)展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛(ài)逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏。
三、理清思路，講好故事
詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為，只有對(duì)整個(gè)打虎的過(guò)程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí)，我將武松打虎的經(jīng)過(guò)梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”，在閃躲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí)，武松開(kāi)始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過(guò)去，然后是丟掉棒子就勢(shì)“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門(mén)上、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿(mǎn)嘴是泥。接著武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門(mén)上“打”，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后，武松拿起斷了的棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫(huà)面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
四、拓展延申，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào)，并對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級(jí)里看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對(duì)書(shū)中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 18
前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下，我對(duì)《景陽(yáng)岡》一課進(jìn)行了幾次試講，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿(mǎn)、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的`熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧。”我也覺(jué)得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng)，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。看過(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，正如畢主任所說(shuō)“讀書(shū)，可以讓一個(gè)老師快速成長(zhǎng)起來(lái)�！蔽蚁耄诮窈蟮纳钪�，我必須博覽群書(shū)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 19
一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力"。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：
1，讓學(xué)生初讀課文，根據(jù)"銘"的特點(diǎn)，將文中的韻腳找出來(lái)，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生整體感知。
2，學(xué)生再讀，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3，指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。
4，學(xué)生觀看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握，并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等，
5，全班齊讀，配合視頻音樂(lè)，再次感受鮮明的`節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。
二、新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用"銘"的文體形式，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道"銘"的特點(diǎn)，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用，同時(shí)自然的引出"銘"，了解是警戒自己或稱(chēng)頌功德的文字，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 20
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過(guò)去單一的書(shū)本學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過(guò)多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立考慮，學(xué)會(huì)讀書(shū)。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的`方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容自身來(lái)說(shuō)，同學(xué)是很容易接受的，終究武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但假如像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”局部重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 21
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課，我通過(guò)山東快書(shū)、猜詞說(shuō)法、配樂(lè)朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節(jié)課是第二課時(shí)，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容�？紤]到學(xué)習(xí)“古白話(huà)語(yǔ)句”的枯燥（相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)），我以“聽(tīng)快書(shū)猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、多種方法猜詞義。
古白話(huà)文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺(jué)陌生的詞語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶。
三、識(shí)虎威品英雄。
通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。
人虎過(guò)招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過(guò)人的武松。通過(guò)調(diào)換“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機(jī)智的'武松躍然紙上。
四、精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門(mén)神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門(mén)神》片段，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)崳灰蛞咔樵�，本�?lái)設(shè)計(jì)好的“人虎過(guò)招”課本劇沒(méi)有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的才是最好的”理念，在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)�？傊�，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛(ài)與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 22
《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下不足之處：
一、自讀課文，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的�？稍诤艽蟪潭壬�，都是由我來(lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。
二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯，以有利于完成板書(shū)，造成課堂語(yǔ)言的干澀，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M(mǎn)意”而不愿再開(kāi)口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。
三、因?yàn)榍懊娴?時(shí)間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得所收甚少，干癟無(wú)趣，我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí)，如何上好自讀課，這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 23
《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過(guò)程，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
本文是一篇閱讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫(xiě)作順序，并給每個(gè)小故事列小標(biāo)題：喝酒——上岡——打虎——下岡。
接著抓住導(dǎo)語(yǔ)中提出的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)：
一、學(xué)習(xí)具體妙學(xué)打虎的部分，感受武松形象。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的'豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
二、除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。
解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì)人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。
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