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《搭配中的學問》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編為大家收集的《搭配中的學問》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《搭配中的學問》教學反思1
可見,她并沒有把所有的搭配方法找出來,只是找了一種或兩種方法。我當時沒有對這種現(xiàn)象做出回應,而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。
新的數(shù)學課堂教學追求的是有效性,在一個班級的全體中,每個學生的差異是不同的。因此,在教學過程中應該時時關注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學生利用投影展示一下搭配的.方法或者讓學生到講臺前拿著大的學具卡片展示搭配的方法,會更有利于訓練學生的動手操作能力,訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
1、時時關注差生,發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū),及時加以引導。只有這樣做教學才是有效的,才是真正面向全體學生。
2、在配菜活動中,學生們已經(jīng)總結出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中,用乘法算式引導學生提升,會更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
3、最后,我又新設計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。
4、課堂教學的評價有待進一步改進。
在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價,事實上,除了教師評價以外,還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一,在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法,是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯,有機會幫助理解、加深所學的知識;更能促進學生認真聽課、思考問題,培養(yǎng)學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價,使學生在學習中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展,形成了平等、民主的評價關系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能,促進學生發(fā)展。
《搭配中的學問》教學反思2
本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個非常熟悉的生活情境:穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題,在教學過程中采用提出問題——引導參與,探究方法——優(yōu)化思維,實踐應用——解決問題,層次清晰,步步深入,讓學生自主找出解決問題的方法。
本節(jié)課突出以下三個方面:
1、緊密聯(lián)系生活,引入規(guī)律
在進入新課時,我設計了一個幫小紅搭配衣服的任務,讓學生從簡單的衣服搭配中,初步體驗衣服搭配的學問,從而激發(fā)學生對學習新知的好奇心,充分調(diào)動了學生的積極性。
2、自主探索,小組合作,讓學生真正成為學習的主人
動手操作、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,教師組織學生參與其中,如“穿衣服”的活動以小組合作的形式,以“上衣和褲子”學具為載體,通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動,得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)
我始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為本節(jié)課的主要教學目標,課中緊緊抓住這一步,引導學生自主學習。學生在操作活動中通過思考得出自己喜歡的方法,尋找簡捷的表達方式,讓學生在掌握知識和技能的`同時,學到數(shù)學的思想和方法。
總之,作為數(shù)學老師,處理好“數(shù)學和生活”的關系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標,我將為之不斷探索、進取。
《搭配中的學問》教學反思3
《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容,它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上,繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動,找出簡單事物的組合數(shù),培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應用,并會用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識,但對學生來說,教師又不能直接講解乘法原理,于是要求學生在進行搭配時要做到有順序,就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學中,為了突破重難點,從多方面想辦法:
一、教學設計整體化,內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設計上把教學內(nèi)容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節(jié),讓學生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中,使學生處處感受生活中的數(shù)學,處處利用生活中的經(jīng)驗,處處感到新鮮,處處感到有趣,又處處增長知識。學生不僅玩得高興,而且也學得開心。
二、讓學生體驗數(shù)學的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的.搭配是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸,讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況?再讓學生進行詞語搭配,了解在語文學科中也有搭配得情況。通過這幾個活動,不但鞏固了所學的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學生體會學習數(shù)學的意義,體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
三、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。
通過比較、分析,引導學生從無序思維過渡到有序思維,使學生的思維明晰化、條理化,給學生充足的探究空間。為了讓學生掌握有序的搭配方法,我讓學生先動手操作,然后到黑板上進行展示,再讓學生觀察、比較、分析,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生表述自己的想法,說說你覺得那種擺法比較好?好在哪里?在老師的引導下學生領悟到有順序的進行搭配可以不重復、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之,我想讓學生在輕松愉快的活動中,理解組合的思想方法。
然而,本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
學生在路線的搭配時,沒能把搭配的知識遷移到走路,對于一段路和一條路線不能很好的理解,所以不能正確的找到所有的路線,這一方面還比較欠缺,因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動課,課堂很熱鬧,很多學生急著演示、發(fā)言,語言表達能力強,自我表現(xiàn)欲望強烈,一不小心被學生牽制住了,因為太充分讓學生暢所欲言,所以拖延了時間。
三、課堂學生討論演示的必要性和如何生成。
對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理,還存在著不足。
《搭配中的學問》教學反思4
數(shù)學知識來源于生活,服務于生活。尤其是小學數(shù)學,在生活中都能找到其原型。因此,本節(jié)課,我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題,對于這些問題的解決,在教學過程中我采用提問題——引導參與,探究方法——優(yōu)化思維,實踐應用——解決問題,層次清晰,步步深入,使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學知識與技能,滲透數(shù)學思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、聯(lián)系實際,創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的,我設計了一個完整的情景串,以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索,巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景,以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學,充分地調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生學習的興趣。
二、合作探究,讓學生真正成為學習的主人。
教學中,我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己,從而充分領悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重復又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學生體驗數(shù)學的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經(jīng)常接觸到的,通過這幾個活動,不但鞏固了所學的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學生體會到學習數(shù)學的意義,體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié),我覺得本節(jié)課在教學過程中主要存在的.問題是:1、關注個體差異不夠到位;2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之,作為數(shù)學老師,處理好“數(shù)學和生活”的關系,構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標,我將為之不斷探索。
《搭配中的學問》教學反思5
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學中,以分發(fā)教具使學生感知做事情的要有有序的思考意識,然后引入晴晴這位新朋友,用晴晴的口吻進行提問,使情境貫穿始終。結合本課的線索進行選材,如:穿什么衣服、配餐、打開兒童樂園的密碼門、行走路線、照相的搭配是學生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂園,想衣服要穿漂亮些,請大家給他提一些建議”這樣的語言,充分抓住學生的好奇心,使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài),從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。學生是學習的主體,兒童的天性是活潑好動,愿意在活動中學知識。因此,在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,放手讓學生參與學習活動,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過擺一擺、配一配(衣服搭配)畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號、字母等表示出路線的搭配過程)、連一連(配餐)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式,調(diào)動學生的多種感官,使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,體驗到數(shù)學學科的靈感,體驗到合作探究的成功,從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
。ㄒ唬﹦邮植僮,讓學生“跟”進來
動手操作是指在數(shù)學教學中,教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會,充分調(diào)動學生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學學習活動,親身感知、體驗豐富的數(shù)學知識和可持續(xù)學習的發(fā)展性學習!按钆渲械膶W問”提供了學生動手體驗的情境,調(diào)動了學生的學習興趣,讓學生不再只是一個被添加的容器,而是一個可點燃的火把。從搭配上衣和下裝開始,是本節(jié)課的第一次操作。學生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者,尤其是那些本身對數(shù)學缺乏興趣,被形容為“學困生”的同學,在經(jīng)歷了自身的動手操作后,將無形的知識轉(zhuǎn)化為有形的操作,將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ,將“落后”變(yōu)椤案M”。因此,教師在教學中應挖掘讓學生實踐的素材,使學生對知識的發(fā)生形成感到親切、自然,進而把學習變?yōu)樽约旱男枰,產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。
。ǘ﹦邮植僮,讓學生“樂”起來。
“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”當代著名的科學家——愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師,激發(fā)學生思維的積極性應從激發(fā)學生的`興趣入手”。從某種意義上來講,教師教學中成敗的關鍵在于能否激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣!按钆渲械膶W問”中設計了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫一畫”等操作實驗,經(jīng)驗告訴我們,這些有趣的操作實驗能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心,而好奇心能使人們積極思考、主動探索、努力鉆研。
。ㄈ﹦邮植僮鳎寣W生“活”起來
皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在指尖的”,F(xiàn)代教學論也認為:要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。的確,思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,發(fā)展思維能力。沒有做,學生就不可能有真正的理解。有效的數(shù)學教學活動,不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學內(nèi)容的重要形式,因此,我們必須讓學生在操作中感知事物,在頭腦中產(chǎn)生表象,以動促思,真正做到學生動手,教師參謀,使學生能在課堂上“活”起來。
。ㄋ模﹦邮植僮鳎寣W生“富”起來
陶行知先生說過:“一面行、一面想,必然會產(chǎn)生價值。這產(chǎn)生價值的過程,正是難能可貴的創(chuàng)造過程”。而俗語也說的好“眼過百遍,不如手過一遍”?梢,動手操作是培養(yǎng)學生技能技巧,促進思維發(fā)展的有效手段。
然而,課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高,所以,我將自己在教學中的不足之處做如下總結:
。ㄒ唬┱(jié)課缺乏大數(shù)學觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結合起來考慮。
。ǘ﹤人的基本素養(yǎng)還有待提高,在課堂上如何調(diào)動學生的積極性,準確的用語言提出學習要求,正確的使用評價語言,對課堂的掌控能力等方面,做的不夠好。
。ㄈ┱n堂應變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件,但是在時間的調(diào)控上,做的不夠好。所以,整節(jié)課下來超時了,少做了一道深入練習,導致課堂上沒有呈現(xiàn)用乘法原理解決問題,雖然在課堂的教學中,教師已經(jīng)有所滲透,在巡視中,已經(jīng)有學生能用乘法原理去解決問題,但是,并沒有在全班的交流中呈現(xiàn),這不可避免的是教師的不足之處。
。ㄋ模╆P注學生的這方面,教師做的還不夠。課件臨時出錯,課堂上發(fā)生變化,學生用好奇的眼神關注大屏幕,教師沒有及時關注,所以,導致教學超時。在今后的教學中,教師要及時關注學生,關注課堂上的一點一滴。
總之,在本課中,努力貫徹新課標,本著以學生發(fā)展為主的原則,重視從學生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學來源于生活,又服務于生活。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點,本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。
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