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認一認教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的認一認教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認一認教學反思 1
在教學這一課時，聲母 d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，在教學中我通過老師和學生共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續(xù)學習。在學習聲母中，主要發(fā)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調(diào)讀得短，在寫中，主要強調(diào)寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。
在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有
幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區(qū)分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深學生記憶。
在這課中我充分激發(fā)學生學習的積極性，在讀音節(jié)卡片時讓學生來做小老師，帶領大家讀。這種形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在樂中學。每個學生都踴躍參與課堂活動中，學習效率大大提高。另外，在這一課的教學中,我充分重視了情境的.創(chuàng)設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學習過程中,我又這樣創(chuàng)設: 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設既抓住了學生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學情緒.，我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
認一認教學反思 2
語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標要求，我在教學時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創(chuàng)設畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學生的詞匯又激發(fā)了他們學習語文的`興趣，效果很好。但是在教學時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學習。
課后反思：
1、指導觀察圖畫，認識漢字。 讓學生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學和一位女同學其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學生認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學生比較熟悉的事物。這種認漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學生初步認識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎。 2、教學漢字讀音，指導理解字義。 可以根據(jù)學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學時，教師可充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分認讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學生讀準每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3．指導誦讀。 先指導學生對這一組四言韻語的整體誦讀。當學生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認真指導學生認讀。注意采用多種方式，提高學生識字的興趣。可以通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認識本課漢字。
認一認教學反思 3
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發(fā)學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師應引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結(jié)合。
在教學《認一認 4》時，我讓學生們自學《認一認 4》（提示：可以根據(jù)拼音、圖畫或向別人請教），然后介紹：我學會了……是通過……學會的。在孩子們自學時我迅速把音節(jié)板書在黑板上，然后巡回指導孩子們的自學，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說說這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個字的方法或竅門，當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他：“你是怎么認識的？”學生會說我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認識的'，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……�！澳阏鏁R字，繼續(xù)努力！”學生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時找學生領讀音節(jié)，再與課本中插圖結(jié)合在音節(jié)下板書相應的字，反復進行讀字訓練，擦掉音節(jié)再讀，打亂順序讀。再用字卡進行一輪開火車認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學生都找全了。
識字教學，教師不應該單純地為識字而教識字，而應在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當?shù)闹R拓展，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。這樣，學生才能學得活、記得牢。
認一認教學反思 4
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的'頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破�！皁”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
昨天學習了aoe后，還自我感覺良好�？墒墙裉煲怀椴椋瑓s發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的一點也不好。看來，人多，的確不太好照顧到�。】墒�，能怎么辦呢？怨天憂人也不能解決根本問題，還是動腦筋想辦法啊。俗話說“辦法總比問題多呀”！在經(jīng)過了一段時間的復習后，情況終于有了好轉(zhuǎn)。
認一認教學反思 5
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！币荒昙壍摹罢J一認”，只要求學生認，不要求寫。由于《認一認1》中的漢字大部分學生都認識，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。讓學生看圖猜漢字，理解漢字的'意思。讓學生互相交流識字方法，當“小老師”教讀漢字，最后游戲進行鞏固識字。學生的學習興趣濃厚，更加愿意學習漢字。
因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時調(diào)整教學策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認。
認一認教學反思 6
語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，認識和應用相結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！痹谶@一原則的指導下，我是這樣來教《認一認2》的：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感
《認一認2》16個漢字中前八個是關于動物的，教學中，我將這八個生字串連在一個情境中——動物王國。以兒歌《找朋友》遷移出話題“小朋友們，開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了很到好朋友。今天，老師帶大家去一個熱鬧的地方結(jié)識更多的新朋友，愿意嗎？”激發(fā)了學生認識新字的積極性。整個課堂便在認識動物王國中的新朋友這一情境中開展了。
二、多樣化誦讀，保持學生識字熱情
《認一認》與拼音穿插進行學習，在滿足了兒童識字需求的同時，也激發(fā)了兒童繼續(xù)識字的興趣，使孩子們保持識字的熱情。關于《認一認》的教學，可以利用學生的前期識字經(jīng)驗，啟發(fā)學生進行自主識字。教學《認一認2》時，在引導學生認識了本課漢字的基礎上，我通過采用多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，比賽讀等引導學生進行誦讀。在生動多樣的讀中達到熟讀成誦的目的。
三、注重引導，培養(yǎng)學習能力
《認一認2》中，紅色的音節(jié)都是學生在前面的課文中學過的。教學時，首先我引導學生看圖認識鹿，其次追問“除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個字讀鹿？”引導學生認識到還可以通過用拼音節(jié)的方式拼讀出來。隨之，教師小結(jié)，小朋友們可真不簡單，已經(jīng)知道可以通過拼音節(jié)和觀察圖這兩種方式學習了。既強調(diào)了學習的方法，又給予學生肯定，激發(fā)學生自主學習的積極性。
本節(jié)課教學中仍存在諸多不足之處：
學生形象思維沒有得到有效發(fā)揮，想象空間拓展極小。
教學“羊”字時，教師可以在引導學生描述羊的樣子時，相機在黑板上畫出“羊”的甲骨文，引導學生感知“羊”字的變化。如果是這樣教學，孩子在圖畫和文字之間就可以建立非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮它們的形象思維來記憶漢字。這樣既可讓學生感知祖國語言文字的有趣，激發(fā)孩子的學習興趣，又能加深孩子的'印象，幫助孩子理解、記憶。
教學“竹”字時，我只是讓孩子通過圖片直觀的知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒有考慮到怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對字的那個鉤有比較深刻的印象。
低年級的教材內(nèi)容知識點是有限的，在今后的教學過程中，除了要進行適當?shù)闹R拓展之外，還要注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生學得活、記得牢，這樣教學效果才會更明顯，學生的發(fā)展速度也會更快。
認一認教學反思 7
“日月星光風雨雷電”這幾個字都是學生熟悉的，我運用簡筆畫來激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。在學習的過程中，學生對于“行”這個字的意思不理解，圖上畫了一輛公共汽車，我就告訴學生“行”就是出門到別的地方去，“行”的方式是多種多樣的。古時候只能靠兩只腳走，最多騎馬、坐馬車，現(xiàn)在我們可以坐汽車、火車，還可以乘飛機等，我還讓學生自己說說是如何出行的`，學生意思理解了，這個字也就記牢了。所以學習應該聯(lián)系生活，植根于生活的學習才是最有效的。
認一認教學反思 8
在××區(qū)教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，
在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導學”。
在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的'評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認一認教學反思 9
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！币荒昙壍摹罢J一認”，只要求學生認，不要求寫。“認一認1”中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。
我讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的.孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。最后游戲讓學生進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。不過學生的識字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認識很多很多字了，有些小朋友一個字都不認識。
認一認教學反思 10
怎樣教好認一認，如何把一個個單調(diào)的漢字讓學生學起來生動有趣一些，這是我一直在思考的問題。語文新課標中規(guī)定學生要對漢字有興趣，有識字的欲望，喜愛學習漢字。一部分學生已經(jīng)認識了這些字而也有一部分學生要么還掌握不牢，要么根本就不認識，怎樣在差異中尋求教學的突破？為了幫助基礎差的學生掌握漢字，課堂上我安排了學生領讀，讓會的學生幫助他們；開火車讀；指名讀。這些雖然都是平日經(jīng)常用的方法，但不能不說也是幫助學生鞏固的最好方法，只有換花樣讀，才能鞏固知識。對于學習能力強的學生，為了提高他們的興趣，在教學中，我會穿插“猜一猜”的.小游戲。這些象形字很有意思，我有選擇性地找了一些象形字的古字，寫在黑板上，讓學生猜一猜今字是什么。一般我選擇一些與今字相像的，比較好猜的讓學生猜，一方面是讓學生對象形字的演變有個感性認識，了解什么叫象形字，另一方面學生一旦猜對就非常有成就感，提高他們的學習積極性。中國漢字淵源流長，古今字的教學目的是增強學生對漢字的學習興趣，通過古今字對比，強化他們對漢字結(jié)構(gòu)的記憶。在課堂上我只是做了一個小小的嘗試，去繁從簡，挑選容易的入手來猜，從效果來看，學生非常喜歡這種猜字學習，積極性很高，以后的漢字教學還在思索，實踐，反思，改進之中，希望有進一步的成就。
認一認教學反思 11
認一認5中一共有16個漢字。其中第一組是古代兵器的名稱，第二組是古代的交通工具，第三組是來自動物身上的，第四組是來自植物的。為了讓學生讀準字音，分清字形，我主要采用以下幾步進行教學。
一、利用拼音，讀準字音
現(xiàn)在拼音已經(jīng)全部教完了，我就讓學生利用拼音來識字，學生通過拼讀拼音讀出了生字，而且很有成就感。
二、利用圖片，理解字義
會讀了生字字音，還要讓學生理解字義。于是，我讓學生讀出生字后，出示圖片，讓學生說說圖上畫的是什么？這樣，在認圖中理解了字義。我覺得圖文結(jié)合對理解字義是很有幫助的，所以用拼音讀會了生字，也別忘了用生字上面的`圖畫來幫助學生理解字義。
三、圖字結(jié)合，記住字形
學生能讀準字音，理解字義之后，我們還要幫助學生記住字形。于是在認讀過程中，我采用圖字結(jié)合的方式，一邊讓學生觀察圖，一邊讓他們比對生字，說說這筆是什么？那筆是什么？比如：認讀“�！弊�，我寫一筆“撇”，讓學生說這就像是牛角，再寫兩橫，這就像是牛的身子，最后一豎，就像是牛的尾巴。這樣，學生就更容易記住字形了。
四、借助游戲，鞏固練習
在教學完這些生字后，我采用了游戲的方式幫助學生鞏固練習。比如：用兵器、送信、變小魔術(shù)、找朋友等，學生在快樂的游戲中，對所學的生字掌握得更牢了，而且也充分調(diào)動了學生認字的積極性，做到在玩中學，學中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。
認一認教學反思 12
在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學。
在教學“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”后問：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的'聯(lián)系，發(fā)揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。
在教學“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會不一樣呢？學生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎么會不一樣的。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長出來了竹筍。多么會觀察，多么會想象的學生呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多寬”，我想說，只要教師給學生想象的空間，孩子的想象就會充滿整個角落。
我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學方法讓學生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學習的樂園。
認一認教學反思 13
今天，我們開始教學認一認3。本課的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現(xiàn)象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。
在學習這些漢字時，給我最大的感觸就是輕松。因為在我剛剛出示這些生字時，學生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學”。如果我再把他們當成是一點不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的'是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當成復習課來上，花一點時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實際相聯(lián)系，花多一些時間去讀，去認，去記。
那么，怎樣才能讓學生對反復的讀不至于厭煩枯燥呢？我采用了各種讀的形式，想了各種激勵的辦法。
一、教師范讀，學生跟讀。目的是幫學生糾正讀音，同時也是在教學那一小部分沒有漢字基礎的孩子。
二、開火車讀，是學生很喜歡的一種讀書方式。當老師問：“火車火車從哪開？”學生響亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開。”學生的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測學生是否已認識這些漢字。
三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個學生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會讀。
四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學生快速地讀出來，可以激發(fā)孩子讀得快又準。另一種就是游戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時，只露出上面的音節(jié)，讓學生快速地讀出生字，然后再揭曉答案，聽著學生一聲高過一聲的“耶——”的聲音，看著學生一張張無比興奮的笑臉，我的心里是無比欣慰。因為我不僅讓學生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節(jié)與漢字聯(lián)系了起來，同時訓練了學生的拼讀能力。
想著法子讓學生讀書，讓學生有興趣地讀，讓學生開心地讀，這樣的讀書才是有效的。
認一認教學反思 14
在《認一認2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點展開自己的教學。如教學“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的.兩豎又是什么呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字。其他的字我就讓學生看圖識字，但好多同學有直映認字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學生識記，效果比較好。
認一認教學反思 15
拼音教學非�？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的`發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
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