一年級拼音語文教學反思（精選31篇）

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的一年級拼音語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　拼音教學反思 篇1

　　不知不覺，一年級新生入學已經有兩個月了。本月下旬，拼音教學已經結束了，但從測驗結果來看，成績有個別還是有待提高，特別是學困生，還是要想些辦法輔導好拼音不過關的。分析具體原因有以有幾點：

　　一、辨形不過關。如：b，d;f，t;p，q,n，h;這些拼音主要要反復出現，而且要用手形或順口溜幫助記憶。

　　二、聽音不過關。主要是平舌音與翹舌音

　　z,c,s，zh,ch,sh，前鼻韻母與后鼻韻母an,en,in,un,ün，ang,eng,ing,ong，聲調的第二聲和第三聲區(qū)別不了。

　　三、拼音書寫格式不過關。如j;f,t,n,h,g,有時書寫占不滿格，有時又有的超格以及不寫不對格。有的把字母寫反了，如s,f,t。還有的是寫出來的音節(jié)字母與字母之間寫的不夠緊湊。

　　四、標調不過關。主要體現在標調的方法沒有弄懂。標調的順口溜仍要多加強記憶,特別是音節(jié)標調，有的很不過關，如拼音測驗qingbi/daxia/huaduo/qiche。標調過關率只有82%，所以還要加把勁對這方面知識過關。還有標調的規(guī)則，如j,q,x，g與ü，ün的拼寫規(guī)則要讓學生記下來，有待加強鞏固。

　　五、拼讀音節(jié)拼讀不過關。在認識好聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，大部分同學是可以準確地拼讀音節(jié)的。但仍有一部分同學還是不能準確地拼出音節(jié)。主要是方法沒有掌握好。特別是三拼音的拼讀方法，還有待進一步提高。并要在以后的識字過程中反復出現并復鞏固，特別是在連讀介母的方法上要加指導，盡可能做到能直讀、直呼。

　　總之，拼音教學是識字教學的'基礎。打好拼音基礎在識字教學過程中識字教學就會事半功倍。但拼音學習,不只是一個年級學的，從學生的年齡特征發(fā)展看，學生會在不斷的學習中得到鞏固的。老師期待能通過以后的識字教學，閱讀教學等讓學生鞏固拼音。

　　拼音教學反思 篇2

　　俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。

　　1.準確把握拼音教學的目標

　　本課教學將教學目標定位于“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié)，學習拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學的要求。

　　2.充分發(fā)揮課文的插圖功能

　　課文插圖中藏著許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學生的觀察能力、表達能力和學習拼音有機結合，促進學生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設學習情境，引出本課要學習的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學生的語言能力。）

　　3.在趣味活動中學習拼音

　　一年級小學生以形象思維為主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強調了拼音的實用價值，如結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。

　　4.適當拓展，提升能力

　　拼讀音節(jié)，特別是練習拼讀音節(jié)的時候，適當補充一些與音節(jié)相關的圖片，讓學生把枯燥的`音節(jié)拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。教師應該采取學生能理解、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業(yè)術語的教學，降低教學難度，避免學生產生畏難、厭學情緒。

　　拼音教學反思 篇3

　　漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕松學拼音。

　　1、創(chuàng)設愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。

　　孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務。

　　2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。

　　教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現問題并得出結論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。

　　3、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學

　　游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結合起來，讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度，吸引他們主動投入到學習之中。結合教學內容，我設計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學Z、C、S時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時，跟學生玩了“變魔術”的`游戲。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。

　　4、使用適當的激勵手段，讓學生喜歡去學

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功。

　　俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　拼音教學反思 篇4

　　今天停電，昨天準備好的課件一個也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學得挺認真的，效果也很好。

　　看來跟孩子們得時常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養(yǎng)才全面。

　　教學前先復習聲母表，再復習六個單韻母，接著就告訴孩子們今天我們要學習的'內容：

　　六個單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學習一他們交朋友后產生的新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫復韻母。讓孩子們自己談談對復韻母的理解。

　　接著教學aieiui的發(fā)音方法，孩子們學得很認真。

　　學習它們的四聲的時候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊，誰在后，聲調高標在誰的頭上。

　　因為看到今天孩子們學得很認真。竟然沒有要組織教學，于是心大了，把ai的拼讀出提上來教了。于是學生寫的時間就少了。

　　上完后心里很后悔，實在不該貪多的。不少孩子沒有在課內完成寫字任務，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業(yè)，心里很不是滋味，我占用了他們本來不多的玩的時間！

　　拼音教學反思 篇5

　　學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學

　　習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

　�。�、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。

　�。病⒆R記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

　�。场⒉粩嗉�勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的.表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子�？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了。

　　本課是小學生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。

　　教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。

　　學習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。

　　合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。

　　在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。

　　拼音教學反思 篇6

　　由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。

　　今天的課堂教學也存在著不少問題：

　　1、本節(jié)課的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學生的發(fā)言意猶未盡。

　　2、在學習第四幅圖的`時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發(fā)現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發(fā)現這一點。

　　3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

　　總之，通過這節(jié)課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。

　　拼音教學反思 篇7

　　給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的'拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

　　讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

　　拼音教學反思 篇8

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的.腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

　　拼音教學反思 篇9

　�。薄�從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

　�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

　　這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是

　　沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

　　學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的'能力。 課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。 學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

　　拼音教學反思 篇10

　　時光飛逝，一轉眼一年級的拼音教學已接近尾聲。實事求是地說，對于一年級的孩子來說，拼音教學缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經學習過了拼音。學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、在游戲中記憶拼音

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等形式，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

　　2、在比較中鞏固拼音

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的`b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、在表演中掌握拼音

　　表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，讓五個小朋友戴著標有jqxüu的頭飾表演，ü走到jqx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü有禮貌見到jqx就脫帽�！眜走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，不跟u交朋友�！边@樣，學生就很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。

　　4、在合作中學習拼音

　　上拼音課時，讓同桌兩人互當"小老師"，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

　　總之，拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里快樂成長！

　　拼音教學反思 篇11

　　由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。

　　在本課的教學中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的'自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

　　拼音教學反思 篇12

　　教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

　　從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡�.想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。

　　拼音教學反思 篇13

　　通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。

　　本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的`發(fā)音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

　　讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　拼音教學反思 篇14

　　課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經過幾分鐘的學習以后，部分學生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。

　　【課后反思】：

　　低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經驗尚淺的教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

　　1.教學的.進程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

　　2.對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年級學生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

　　3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好。

　　拼音教學反思 篇15

　　本節(jié)課，我采取了復習導入的方法。先按照順序復習學過的單韻母及聲母。接著，講了一個有關iuü三個單韻母的故事，讓學生產生學習興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點，重點在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的區(qū)別。所以，在教學YW讀音的時候，我采取了根據韻母iu讀音來推測出聲母YW的讀音。在教學字母寫法的時候，盡量發(fā)揮學生的自主學習能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，并自編口訣來記住字母，接著在記牢字形的基礎上進行書寫的教學。在整體認讀音節(jié)的教學上，我根據學生的年齡特點，采取了講故事的方法，力求通過生動的故事，讓學生牢記所學的知識。

　　反思這節(jié)課，我能夠做到：

　　1、根據學生的年齡特點，運用講故事這一教學手段，讓學生在故事中學知識；2、能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，幫助記憶字母的.音和形，又增強了學習興趣。

　　當然，這節(jié)課還存在著許多的不足：

　　1、對教學的重點難點還突破的不夠；2、時間安排得還不夠合理；3、對學生自主學習能力的培養(yǎng)還不夠，應該多發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。

　　拼音教學反思 篇16

　　單韻母：a、o、e、i、u、ü（只有一個字母，所以叫單韻母）

　　復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe（由兩個單韻母組成，所以叫復韻母，其發(fā)音方法是由前一個單韻母逐漸過渡到后一個單韻母）

　　特殊韻母（卷舌韻母）：er（先發(fā)e的音，然后迅速將舌頭卷起，r在這里不讀聲母r，而是代表卷舌的動作，所以叫卷舌韻母）

　　前鼻韻母：an、en、in、un、ün（先發(fā)單韻母的音，然后迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，這就是前鼻音的.由來。n在這里不發(fā)聲母n的音，而表示發(fā)前鼻音的動作，它有它自己的讀音，就是迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，建議先讓孩子發(fā)好n的音，再發(fā)an的音）

　　后鼻韻母：ang、eng、ing、ong（它們的共同點是都有小尾巴ng，它的發(fā)音方法是舌頭往后縮，用舌頭的后半部分頂住天花板，氣流從鼻子出來，這是后鼻音的由來，讀韻母時由由a過渡到ng）

　　聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

　　整體認讀音節(jié)：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）

　　zi（z）、ci（c）、si（s）

　　yi（i）、wu（u）、yu（ü）

　　ye（ie）、yue（üe）

　　yin（in）

　　yun（un）、yuan（üan）

　　ying（ing）

　　達到這些目標，上面的內容你就會啦

　　1、理解這些名字的由來和它們的發(fā)音方法

　　2、這些表能夠按順序背出并默出

　　3、注意韻母、聲母、音節(jié)的書寫筆順

　　4、整體認讀音節(jié)中的音節(jié)和一些聲母、韻母的音相同，所以當出現這樣兩個相同的音時，要能夠區(qū)分是聲母、是音節(jié)還是韻母。如un和wen，s和si這些目標你達到了嗎？是的話就給自己鼓鼓掌吧。

　　拼音教學反思 篇17

　　對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

　　孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的'事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

　　漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

　　2、形近字母比較記憶。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、講故事

　　講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

　　4、游戲中學習

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

　　拼音教學反思 篇18

　　本節(jié)課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調。

　　較成功的地方：

　　一、層次分明，條理清晰。

　　這節(jié)課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

　　二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

　　一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。

　　學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。

　　我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節(jié)課的教學中也存在一些不足：

　　我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的'詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。

　　還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

　　拼音教學反思 篇19

　　我在講這節(jié)課的時候主要是先讓學生看圖說話。接著我把a o e編成了一個小兒歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌o o o o，公雞唱歌e e e e。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

　　【a o e】

　　通過有趣的兒歌把學生吸引到課堂中來，學生興趣高漲跟著反復讀起來。

　　三個字母學生都認識，讀起來比較容易。但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。學習四聲的時候，我先讓學生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時候的特點來引出四聲的發(fā)音特點。編成兒歌：平路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò……通過反復吟唱，學生在讀音上掌握比較理想。

　　【b p m f】

　　認識聲母，我們是用兒歌來認識的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm，兩個門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛�！蓖ㄟ^兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。

　　關于聲母與韻母的拼讀，對學生來說確實是個難點，有很多同學拼不出來。并且我又是一名新老師，在發(fā)音方法上沒有講授到位，很多學生只是讀出那個音，卻沒有掌握好拼讀方法。學生學了前面的，后面的又忘了。

　　課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學中不斷的與學生交流，只有走進孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。

　　【d t n l 】

　　我仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個門洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學生編的兒歌，我確實感到學生其實是非�？蓯鄣摹Ｈ孀涌山�!

　　在講授d t n l的時候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學計劃完成教學任務，學生掌握的情況也不是很到位。

　　在兒歌的學習上方法也是不夠正確，只是讓學生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學習結合起來，錯過了鞏固的好機會。

　　【gkh及jqx 】

　　在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。我在教學時指導學生聯系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的.是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學生通過比較，聲母g k h的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學生反復讀這三個聲音的讀音，加強了記憶。

　　【zh ch sh r】

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

　　【zcs】

　　今天學習zcs ,同學們的表現得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜;ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學生不停地讀，加強記憶。

　　【yw】

　　今天這節(jié)語文課，我準備教學“y、w”的讀、寫和它的整體認讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復習一下前面所學的字母，為了調動他們的興趣，我“編造”起來：

　　小朋友，我們在字母王國里已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎?于是學生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢?通過這樣導入，從舊知識引出新知識。激發(fā)了學生的興趣

　　【ai ei ui】

　　編兒歌教學：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把ai ei ui的讀音記住。

　　通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。

　　【拼音總教學反思】

　　在拼音的整體教學中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學經驗上尚且不足。所以學生掌握得很不理想。不足表現在：

　　1在講授的時候經常使用課件導入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學生的注意力沒有放于學習內容上。

　　2在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進生及學生的發(fā)音情況，導致現在還有許多學生在發(fā)音方法上掌握不到位。

　　3沒有跟學生講授拼讀得發(fā)音方法，使得學生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學造成了一定的難度。

　　4沒有及時檢測學生的書寫情況，導致學生在書寫方面的能力比較薄弱。

　　拼音教學反思 篇20

　　拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一，現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.

　　一、別有生味的固定模式。

　　已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識，教學反思《拼音教學反思》。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的`重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

　　二、讓單調的教學內容變得豐富

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。

　　拼音教學反思 篇21

　　上課前我告訴學生，從今天起我們就開始學習漢語拼音了，你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它?要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢!請你們跟老師讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話;看誰學得頂呱呱!”

　　漢語拼音對學生來講有的在幼兒園己學過，有的一點兒也沒學過，如何使他們都能學有興趣，教師可以設計游戲方式進行教學，比如：制作一個拼音王國的課件。告訴學生拼音王國里有許許多多的拼音朋友，你們想不想認識它們呀?就這樣帶著學生來到了拼音王國。

　　結合“a o e”的插圖來幫助學生掌握字母的音形，指導的方法要靈活多樣，講究實效。 利用插圖，借助“啊”、“窩”、“鵝”、“a oe”的'音。通過教師范讀，講發(fā)音要領，學生模仿體會，讀準字母的音。并結合插圖及順口溜幫助記字母的形。在學習四聲時還可以邊讀邊用手勢表示聲調的符號，汽車平走“ā āā ā”，汽車上坡“á á á á”，汽車下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ �！保�汽車下坡“à à à à”。練習時按有序讀、無序讀，兩種形式交替進行。

　　先出示四線三格讓學生認識，然后電腦博士書寫，學生觀察字母是幾筆寫成的?先寫哪一筆?再寫哪一筆?在四線三格的哪個格上寫?在教寫字母時，教師采用一些兒歌或講解的方法進行教學，比如：在教“a”時，先寫左半圓，再寫豎右彎，可結合前面學過的兒歌，要求學生把半圓看成是小女孩的胖臉蛋，豎右彎是小辮子，不要把小辮寫得太長。

　　拼音教學反思 篇22

　　認讀拼音有助于學生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經學習了拼音，本以為拼音的教學應該是很輕松的.一件事，但在實踐中卻發(fā)現事實上不是如此，拼音教學不可忽視，學生學習的困難主要表現在以下幾個方面：

　　1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

　　2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

　　3、 四聲變調，有些學生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學生常常抓不住。

　　4、 三拼音拼成兩拼音，學生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

　　針對以上情況，我們在教學時要重視容易出現的問題，反復訓練，舉一反三，幫助學生過好拼音關。

　　拼音教學反思 篇23

　　教學內容是ai、ei、ui。整個教學設計是先進行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請同學們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學們自己認認ai，說一說發(fā)現了什么，結果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。

　　接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的`教學效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫得時候再次溫故知識。

　　然后我進行了四聲的鞏固聯系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學生一個錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學效果會更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。

　　然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致部分的學生拼錯。

　　縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學生，效果非常好。但是教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。

　　整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習。

　　拼音教學反思 篇24

　　教學情況

　　一、激趣導入

　　1、復習6個單韻母，先打亂順序認讀a o e i u ü，發(fā)音口型從大到小排列后認讀。

　　2、復習復韻母ai ei ui，指名認讀，再分別說說ai ei ui的發(fā)音方法。

　　二、學習情景圖，初步感受ao ou iu的讀音

　　1、出示情景圖，提問：你看到了什么？

　　2、師相機指導，自然地引出ao ou iu。

　�。ㄒ唬�學習ao 的讀音

　�。�1）出示ao 它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調去掉就可以了。誰會讀？

　　開火車讀。

　�。�2）ao是由哪兩個單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動，嘴巴由大到小。再請同學來讀。

　　（二）學習ou的讀音

　�。�1）出示：ou

　　誰會讀？你用什么好方法讀準ou的音？（先擺好o的'口型再向u滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）

　�。�2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會讀。選出小老師教大家認讀。

　�。ㄈ�）學習iu的讀音

　�。�1）老師現在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機指導（先擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）

　�。�2）學生自由練習。指名讀。

　　三、學習ao ou iu的四聲

　　1、ao ou iu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現在它們正為了帶聲調帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？

　　2、請學生給ao ou iu標調。你為什么這樣標？（復習標調兒歌）

　　3、出示ao ou iu的四聲。自由練習讀準它們。齊讀。

　　4、藍藍的天上，飄來了朵朵白云，白云中蘊含著帶聲調的復韻母，誰會讀?

　　在日常生活中什么詞里有這些音?

　　6、有幾個復韻母很調皮，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出來讀一讀？

　　7、學習語境歌，復習鞏固

　　師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

　　生齊讀。

　　（3）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領大家讀一讀。

　　四、自主描仿,識寫結合

　　1、時間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你們看ao ou iu應該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）

　　2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？

　　2、請大家打開語文書，把今天認識的復韻母送進各自的房間。寫的時候，要注意什么？（注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個，在旁邊寫一個，再描習字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。

　　教后小記

　　課程標準對于漢語拼音教學的要求是“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標還建議漢語拼音教學“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，與說普通換、識字教學相結合”。因此在這節(jié)課中，我通過情境圖、藍天白云、花叢等情境，讓學生置身于具體、生動的語言環(huán)境中學習，激發(fā)了學生學習的興趣。但是與學生的互動不夠，沒有適當的活動，沒有創(chuàng)設條件讓學生更主動地學習。

　　鞏固階段我出示語境歌后，讓學生找一找含有ao ou iu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費了一些時間，以至于最后沒有時間讓學生書寫。

　　今后在備課、上課過程中，要注意精心設計教學環(huán)節(jié)，精講精練，切實提高40分鐘的效率。

　　拼音教學反思 篇25

　　講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學習聲母的規(guī)律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。

　　初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比。在觀察中學生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步練讀，體會發(fā)音要領。教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，利用上節(jié)課學習整體認讀音節(jié)的方法來學習新的音節(jié)，并且利用“我當小老師”互幫互助，互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。在教學zhchshr和帶調韻母拼成的音節(jié)時，抽選優(yōu)秀的學生當小老師，這幾個環(huán)節(jié)，我均較好地發(fā)揮了小老師的作用，因為一年級的學生學習成績參差不齊，讓學生當小老師，讓小老師發(fā)揮起他們樂于發(fā)揮的作用，把學習的主導權交給學生，使學生之間互動，這既是能力的'培養(yǎng)，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關注，要比表揚他們起到的激勵性更大，效果更好。在指導書寫時，以觀察──嘗試——指導──范寫為主線，來培養(yǎng)學生的書寫習慣。

　　zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，也碰到了困難。

　　首先是外地學生受方言影響，有些學生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。

　　其次使學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。

　　拼音教學還有待學習。

　　拼音教學反思 篇26

　　在學習完聲母b、p、m、f、后，我針對學生愛聽故事，喜歡形象生動的畫面的特點，對這節(jié)拼音復習課進行了處理。

　　上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的'孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的學習。

　　在學生練讀的過程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據孩子們都喜歡玩游戲的特點，讓學生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，

　　在玩的過程中，鞏固了對生字的認識。從這節(jié)課中，我感覺到，我們在課堂上，不妨多想想點子，通過多種孩子們感興趣的活動充分調動孩子們的積極性，把枯燥的內容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。

　　拼音教學反思 篇27

　　記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學生喜歡語文，這是一年級語文教師最大的責任。每每教一年級，總覺得肩上的擔子特別重。在班上，每個孩子是班級的五十分之一，而在每個家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛入學不久正在學習拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，讓學生逐漸喜歡語文呢？這是我在多年低年級語文教學中一直思索著、探究著的。

　　剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效。

　　一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音

　　人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語境歌來幫助學生學習漢語拼音。在解決一些學生常見錯誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，Y拉著小i的手做朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，他又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）。這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue時，我還用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：y說üe必須答應他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點的。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、聯系生活親密接觸漢語拼音

　　語文學習的.外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

　　四、聘請“小老師”學習拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非�？欤�而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生間的合作互助意識。

　　五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語拼音

　　學習漢語拼音是為了讓學生借助拼音認識更多的生字。認同生字的同時為了讓學生能連字成詞，連詞成句，說完整的話，寫完整的句子。所以在教學過程中我一直在思索如何能讓學生不僅僅單調的學習漢語拼音，能把一個個音節(jié)變成一個個優(yōu)美的句子。經過一階段的摸索學習我便設計了拼貼本，利用看圖寫畫的形式來幫助學生復習鞏固漢語拼音，并且還達到了幫助學生說完整話，寫完整句子的話我就會給予表揚和鼓勵，有好多學生在家長的指導下能寫出很長的句子來，這讓我感到無比的欣慰，經過近兩個月的拼貼練習，我班學生的漢語拼音已非常扎實，并且表達能力和寫作能力有了顯著提高。

　　例：拼貼本

　　學生自己貼拼圖

　　教學是一門遺憾的藝術，它永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現還是有幾個學生拼讀速度慢，一些生字不會認，無疑反復呈現是一種有效的手段。如何在今后的識字教學中滲透拼音的復習鞏固？如何讓拼音真正與學生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問題。學無止境，教無定法，我會不停的探索、進�。�

　　拼音教學反思 篇28

　　語文學習，是最具有靈性的。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個之相對應的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學，它是根據學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調整，使課堂教學呈現出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。

　　本教學片段中，課堂的動態(tài)生成體現在：

　�。�、目標的升華：

　　課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當條件發(fā)生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預設的目標是學會jqx與ü的'拼讀。在課堂推進過程中，學生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學會了拼讀，而且說出相關的帶調詞語，這樣使教師預設的目標得到了提升，豐滿了目標，做到了學以致用。

　�。病⒔谭�、學法的主成：

　　教學有法，但無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學情、學作作充分的預演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學生說的“老師，我想你帶我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎？”等等都是學生真實的表露，是學生情感的需求，是教師備課時無法預測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預設的教法，充分利用學生生成的狀態(tài)加以點撥、引導，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學融合在了自主發(fā)現、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個學生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。

　　生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學生自主探究的原動力。生成，能提升學生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質和思維能力。

　　拼音教學反思 篇29

　　星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學語文一年級上冊第9單元的內容，是學生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學習聲母及拼讀。學生目前還處于學習拼音的入門階段，根據課程標準、教材和本班學生的學習情況，在本課教學時我設置了兩個目標：一是指導學生學習dtnl四個聲母，讀準音，認清形，觀察他們在四線三格中的位置；二是初步掌握帶調拼讀音節(jié)的方法。

　　新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設教學情境，帶領學生繼續(xù)在拼音王國里游玩，認識新伙伴。從圖片出發(fā)，引導學生觀察、思考�；仡櫿�節(jié)課，比較注重對學生學法的指導。在結合掛圖，創(chuàng)設教學情境教學了第一個字母“d”后，小結了學習字母的方法，讓學生試著用這種方法學習剩下的三個字母，學生在觀察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養(yǎng)了思考的能力。

　　這堂課雖然順利的結束了，但是也使我感受到了自身教學上的不足。

　　1、學生學習習慣的培養(yǎng)有待加強。一年級的學生，成為小學生半學期，有些學習習慣還未養(yǎng)成，如回答問題的習慣、傾聽的習慣、寫字習慣等，這些都需要加強培養(yǎng)。

　　2、寫字練習前要先強調“寫字三個一”習慣，學生確實落實后再開始寫字，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　3、教學語言要生動貼近學生，多使用兒童化的語言，特別是評價語言更應生動和多樣化，發(fā)揮評價性語言的激勵作用，及時評價，給學生予肯定、鼓勵或引導。

　　4、板書方面，書寫時應有意識地寫在四線三格中，潛移默化地指導學生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學時再寫上去。

　　5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應注意即時課堂資源生成的利用。如在“找朋友學習拼讀”這一環(huán)節(jié)，學生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。

　　6、教學形式應更生動活潑，畢竟一年級的學生注意力易分散，應盡可能地調動學生的`注意力，提高課堂效率。生動的教學形式可以培養(yǎng)學生的學習興趣，這對學生未來的學習很重要。這一點需要再加強。

　　感謝顏娜藝老師的提出的寶貴意見，這對我今后的教育教學將有很大的促進作用。作為一個新上路的教師，未來的路還很長，我會不斷吸取教訓，吸收經驗，多聽勤問，多看多研究多向老教師請教，不斷取得進步，使自己的教學更上一層樓。

　　拼音教學反思 篇30

　　在課堂上，我運用多種形式的教學方法，設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導，培養(yǎng)學生說話完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言，從而引出拼音的教學。最后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學生的記憶：小雞小雞j j j，一個氣球q q q，刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學過程中我加入了童話故事，將j q x與 ü 結合在一起，讓學生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學生通過觀察發(fā)現ü兩點去掉了，在此基礎上讓學生熟記兒歌：“小ü遇見j q x，摘掉帽子行個禮�！薄癹 q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^課堂練習，借助兒歌幫助學生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來，取得了較好效果。

　　但是，也存在很多的不足之處。首先，通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生一知半解，一遇到題就會出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規(guī)則時，我沒有將y拿出來一起講解，很多學生忘記了ü 與y在一起時，也是要去掉兩點的。另外，ü 和n、l相拼時兩點不能略寫，這也是要強調的。

　　漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的`教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學打下堅實基礎。

　　拼音教學反思 篇31

　　對于教拼音一點經驗沒有的我來說，剛開學的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，我心里很是焦急，剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，這對于學習拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？

　　我為此一直在摸索，一直在努力，下面談談我?guī)�點拙見：

　　一、聽故事學拼音

　　比如在學習韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來讀一讀，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａo的讀音，練讀ａo）。可是有些小朋友卻不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學ou）。真是一群勇敢的孩子�。�

　　在讀準了aoouiu以后，再讓學生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

　　二、做游戲學拼音

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）拔河比賽（難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、動動手學拼音

　　學習拼音的過程中，還可以讓學生用自己做拼音卡片學習拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周圍。這種手腦并用的`學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

　　四、多閱讀學拼音

　　在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

　　教學是一門藝術，沒有最好只有更好。在教學拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是希望，是動力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續(xù)努力，把拼音教得輕松，教得扎實，教得出彩。

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