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《光的反射定律》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《光的反射定律》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《光的反射定律》教學(xué)反思1
《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1.光的反射。
2.光的反射定律
3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。
導(dǎo)入時(shí)候通過(guò)圖片：平時(shí)我們看見(jiàn)光是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
引出光的反射：因?yàn)橛衅渌墓庹盏轿矬w上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過(guò)程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？
最后得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時(shí)候，畫(huà)面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠(yuǎn)等于入射角。但是到了教室上課的`時(shí)候，實(shí)際情況卻不是很樂(lè)觀，很多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無(wú)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻得出結(jié)論，從而無(wú)法直觀的理解入射角和反射角相等，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也就不能根據(jù)這個(gè)視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。
所以說(shuō)，微課時(shí)不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)探究的，課堂上即使是時(shí)間很短，或者說(shuō)很難有效果或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要?jiǎng)邮秩プ龅�，提前錄制好的畢竟和親自動(dòng)手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學(xué)生的動(dòng)手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)呢？這是不是本末倒置呢？如果這節(jié)課再次去上，我會(huì)不會(huì)上的更好呢？會(huì)不會(huì)讓學(xué)生來(lái)探究？會(huì)不會(huì)克服所有的困難讓學(xué)生和我一起來(lái)動(dòng)手探究？
我必須承認(rèn)一點(diǎn)：我也不太清楚。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是很多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？
《光的反射定律》教學(xué)反思2
《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、興趣主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)一切本身不發(fā)光的物體，同學(xué)們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們?cè)谡f(shuō)是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢？此時(shí)馬上演示光的反射試驗(yàn),當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線，這時(shí)，教師順勢(shì)畫(huà)出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。
演示了光的反射現(xiàn)象后，我把實(shí)驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)給大家看，然后和其他同學(xué)一起就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，由于讓他們自己參與實(shí)驗(yàn)探究，課堂氣氛非�；钴S，講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)非常認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)積極在提議讓演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不斷改變?nèi)肷涔饩�的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，馬上在議論說(shuō)反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補(bǔ)充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完實(shí)驗(yàn)后教師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀察和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫(huà)出了光反射時(shí)的路徑，隱約形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。
通過(guò)對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問(wèn)下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱”�！胺瓷涔饩�和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的'猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出輔助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書(shū)。
就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，掌握探究的方法。
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