- 山谷靜悄悄課后教學(xué)反思 幽靜的山谷 教學(xué)反思 推薦度：
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《山谷靜悄悄》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《山谷靜悄悄》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山谷靜悄悄》教學(xué)反思1
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用“X0 XO Ｘ—｜”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”動感不斷增強(qiáng)。最后“地質(zhì)隊叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的寂靜安詳，使山谷頓時熱鬧起來······
在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學(xué)生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。
二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境
利用多媒體動畫幫助學(xué)生理解記憶音樂。
當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
音樂課上，學(xué)生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學(xué)使學(xué)生們在快樂的音樂課中輕松地學(xué)到并掌握了新知。
《山谷靜悄悄》教學(xué)反思2
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評價�，F(xiàn)反思如下：
一 、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點樂句的練習(xí)，充滿情趣。
二、歌曲學(xué)習(xí)體現(xiàn)多種過程與方法
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳�，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時我還設(shè)計了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對于四年級學(xué)生來說有一定的`難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重難點的突破巧妙有效
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時加入了手勢變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗。
《山谷靜悄悄》教學(xué)反思3
音樂教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂在其中。但是由于準(zhǔn)備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：
1、學(xué)生的聲音。在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學(xué)生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提醒學(xué)生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的要求，但是對整個教學(xué)過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓(xùn)練沒有到位。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的“比例”。這次上課的'主題是以唱歌為主，所以在導(dǎo)入部分用了比較多的發(fā)聲練習(xí)，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓學(xué)生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強(qiáng)，漸弱的音樂記號。把全班同學(xué)分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生模仿的比較少所以學(xué)生聲音的美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把學(xué)生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學(xué)的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機(jī)想出來和隨機(jī)搭配的，而是有一定科學(xué)性、規(guī)律性的。歌唱教學(xué)，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學(xué)中，按照這個概念，設(shè)計有效的步驟，去一步步達(dá)成。還能對學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題，及時關(guān)注并進(jìn)行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強(qiáng)度、高度、剛?cè)岫鹊龋魏我环N機(jī)體上的物理變化，都會引起質(zhì)的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產(chǎn)生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點），這些音色，凡在我們欣賞口味內(nèi)的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當(dāng)學(xué)生掌握了聲音的演唱技術(shù)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生唱出感情來，并且是運用聲音的表現(xiàn)技巧，結(jié)合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學(xué)手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學(xué)方法的前提，還是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深刻領(lǐng)會，當(dāng)你知道了需要學(xué)生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的手段，還是不能有的放矢。結(jié)合自己的教學(xué)，好好思考一下，該從哪些方面加強(qiáng)教學(xué)的關(guān)注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調(diào)整思想和行動，你終將獲得成功。
《山谷靜悄悄》教學(xué)反思4
《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗;另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學(xué)生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準(zhǔn)確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的成功，而且還體現(xiàn)了學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質(zhì)教育落實到實處，真正培養(yǎng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學(xué)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學(xué)法、難點分散法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學(xué)生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念每個教學(xué)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓學(xué)生在體驗中感受到了音樂、在體驗中找到了情趣、在體驗中發(fā)展了想像，在體驗中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。不但使學(xué)生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學(xué)生給歌曲加上適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱�，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到：力度記號的運用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
《山谷靜悄悄》教學(xué)反思5
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點樂句的練習(xí)，充滿情趣。
這課教材，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生運用力度記號去表現(xiàn)歌曲中的音樂形象，在這一環(huán)節(jié)中，突出了本課的教學(xué)重點二：即力度記號的運用。從導(dǎo)入→范唱→讀詞→學(xué)習(xí)曲譜→歌曲處理五步進(jìn)行教學(xué)。前四步因為有前面教學(xué)的滲透，學(xué)生能很快就掌握了。主要通過教師講解，學(xué)生聽錄音范唱來完成。在歌曲處理這一步，圍繞"如何理解和表現(xiàn)歌曲中的音樂形象"來展開教學(xué)。通過二個設(shè)問，不但使學(xué)生理解了歌曲中的`音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學(xué)生給歌曲加上適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱�，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。
通過想想，說說，聽聽，唱唱，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生深刻地認(rèn)識到：力度記號的運用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
在這一課中，圍繞“力度”這一中心展開教學(xué)，采用情境教學(xué)法、難點分散法、指揮法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學(xué)生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。
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