口語(yǔ)交際教學(xué)反思（熱）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的'感悟。
首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
語(yǔ)文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語(yǔ)交際課屬于語(yǔ)文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)�？谡Z(yǔ)交際，就要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)說(shuō)話的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。因而要上“活”口語(yǔ)交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活。本次口語(yǔ)交際是圍繞“廣告”練習(xí)說(shuō)話，而“廣告”在我們身邊無(wú)時(shí)不有無(wú)處不在，學(xué)生也已具有豐富的感性材料，因而在教學(xué)中，我用廣告詞導(dǎo)入，密切地聯(lián)系了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生，有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，激發(fā)起了學(xué)生的交際興趣。其次創(chuàng)設(shè)了交際情境，通過(guò)展示一些典型的廣告詞，讓學(xué)生明確一則好廣告，表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔、新穎，內(nèi)容上要講清產(chǎn)品的'特點(diǎn)或作用。這也為學(xué)生評(píng)說(shuō)廣告和設(shè)計(jì)廣告作好了鋪墊。最后，在情境中拓展創(chuàng)新，活動(dòng)延伸。讓學(xué)生給自己的校園設(shè)計(jì)廣告，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了學(xué)于致用的教學(xué)訓(xùn)練。
這節(jié)課圍繞口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧，寬松的交際氛圍，引發(fā)了師生之間，生生之間的雙向、多向的交流與互動(dòng)，同時(shí)注重了示范引路，為學(xué)生搭建平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合訓(xùn)練。
通過(guò)本次的教學(xué)，學(xué)生不僅詳細(xì)地了解了“商業(yè)廣告”，體會(huì)到廣告語(yǔ)言的精妙。還了解了公益廣告，受到了公德教育，同時(shí)提高了學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。但還存在許多的缺點(diǎn)：
1、讓學(xué)生給自己喜歡的東西設(shè)計(jì)廣告時(shí)，學(xué)生多拿筆、書(shū)學(xué)習(xí)用品做廣告，說(shuō)的面太窄了，并且廣告語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練。還可以說(shuō)一些環(huán)保方面的。
2、課件出示的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的畫(huà)面時(shí)機(jī)不好，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。
這節(jié)課有許多不足，但我在以后的教學(xué)中，仍然會(huì)嘗試各種形式的語(yǔ)文課，并力求上得更好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！北竟�(jié)課中，我始終堅(jiān)持了課標(biāo)的這一要求。
2、口語(yǔ)交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。我先夸贊同學(xué)，再讓學(xué)生夸老師創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的'氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)。然后提出要求，小組交流最想夸的那個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再用具體的事例來(lái)夸一夸。在小組交流基礎(chǔ)上，在班上匯報(bào)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人是鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)”。夸同學(xué)→夸老師→小組內(nèi)夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了交際的基本禮儀，更掌握了作文的基本技法。
3、循序漸進(jìn)，口語(yǔ)訓(xùn)練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇，個(gè)人--小組--集體，題目--總寫(xiě)--具體描繪--結(jié)尾（總寫(xiě)）等，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)。
4、收集學(xué)生的作文，當(dāng)看到一篇篇題目恰當(dāng)、事例清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更主要的是真情流露的作文，我感覺(jué)這是我最大的收獲！
5、不足之處：學(xué)生之間面對(duì)面交流不足，學(xué)生之間直接對(duì)話不夠充分，給予學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間較少，是一個(gè)缺陷。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較單調(diào)，形勢(shì)比較單一，自己掌控課堂的時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學(xué)過(guò)程中，在小組活動(dòng)的組織，在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節(jié)中，再適當(dāng)多給些時(shí)間，同時(shí)師參與其中，適時(shí)引導(dǎo)，相信效果會(huì)更好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思4
�。ㄒ唬�1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的比較緊密，學(xué)生有話可說(shuō)。2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō)，是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口語(yǔ)的表達(dá)效果較好。
�。ǘ┍敬慰谡Z(yǔ)交際安排的是“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”。不同的語(yǔ)氣，會(huì)出現(xiàn)不同的效果。說(shuō)話語(yǔ)氣柔和、禮貌一些，會(huì)容易讓人接受。如果說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣粗暴、不注意禮貌，就會(huì)讓人很難接受，進(jìn)而影響跟別人交流。教學(xué)重點(diǎn)是懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果，注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法；讓學(xué)生在自主、交流、討論中提高語(yǔ)言能力。
一、教學(xué)效果1.創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍：我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生大膽地把自己的嘴巴動(dòng)起來(lái)，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)，愿意說(shuō)。2.用課件等輔助形式刺激學(xué)生表達(dá)的意愿，借助例子，進(jìn)行模擬交際。這樣學(xué)生在看情境模擬時(shí)，能夠從中學(xué)到交流的方式。3.通過(guò)演示說(shuō)話的不同語(yǔ)氣達(dá)到的不同效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)話語(yǔ)氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來(lái)你家敲門，你打算怎么說(shuō)？當(dāng)媽媽讓你學(xué)鋼琴，可是你想學(xué)畫(huà)畫(huà)，你打算怎么說(shuō)？等等模擬的情景，讓學(xué)生練習(xí)并交流，怎樣才能更好的進(jìn)行交流。
二、成功之處1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，還原他們平時(shí)因不注意說(shuō)話的語(yǔ)氣而造成不愉快的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白用恰當(dāng)語(yǔ)氣與他人交流的重要性。平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或生活中，留意學(xué)生與他人的交流方式，將“說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣”貫徹到日常生活中，幫助學(xué)生逐漸提升溝通與交往能力。2.通過(guò)“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生怎樣在說(shuō)話時(shí)使用正確的語(yǔ)氣。3.模擬生活情境讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，注意使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中興趣濃厚，并能有所拓展，學(xué)生的能力不可忽視。4.以全班交流的形式來(lái)體會(huì)交流語(yǔ)言，明確交流語(yǔ)言的表達(dá)要點(diǎn)，說(shuō)話的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌語(yǔ)言。多用商量的語(yǔ)氣，“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)避免使用命令的語(yǔ)氣。
三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：1.課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，缺乏對(duì)他們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.在模擬生活情景時(shí)，有的學(xué)生不能很好的進(jìn)入情境，有的學(xué)生不敢大膽說(shuō)話，并且在遇到不同的情況時(shí)，不知道該怎樣去應(yīng)對(duì)情況。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，不夠細(xì)心疏導(dǎo)，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)揮到最好的水平。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得不同語(yǔ)氣有不同交際結(jié)果；模擬交際，明確使用恰當(dāng)語(yǔ)氣的.表達(dá)要點(diǎn)；最后還原生活，提升運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)氣交流的能力。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌的交流，會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，我首先用一個(gè)實(shí)際情景導(dǎo)入本課，讓學(xué)生不會(huì)停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起。
一、教學(xué)效果：（出示課本兩組對(duì)話）1.同學(xué)自由讀對(duì)話，小組討論，哪一種說(shuō)話方式更好？為什么？2.分別請(qǐng)各小組上臺(tái)表演情景，注意讀出不同的語(yǔ)氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大、不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)持續(xù)上揚(yáng)，音調(diào)高，音量大）對(duì)不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合表情。）3.交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更合適，聽(tīng)起來(lái)更讓人感覺(jué)舒服。第二句聽(tīng)起來(lái)更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言帶有歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺(jué)不誠(chéng)懇，讓人聽(tīng)了不舒服。4.小結(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也常常會(huì)說(shuō)這幾句話，那么我們自己說(shuō)的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們能在日常交流中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)自己，這樣讓別人聽(tīng)起來(lái)舒服，也更加愿意和你交流。經(jīng)過(guò)了我們共同的討論，我們初步的學(xué)會(huì)了如何通過(guò)溝通來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在我們溝通的過(guò)程中，請(qǐng)注意我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要生硬，一定不要使用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話。說(shuō)話語(yǔ)氣要恰當(dāng)，懂禮貌。希望同學(xué)們都能做一個(gè)懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
二、成功之處：口語(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌的交流，會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，我首先用一個(gè)實(shí)際情景導(dǎo)入本課，讓學(xué)生不會(huì)停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起。教學(xué)上我采用討論談話的方法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考如何解決問(wèn)題，使學(xué)生在日常生活中碰到類似的情況會(huì)表達(dá)會(huì)解決，提高學(xué)生的交際能力。整節(jié)課，我把話語(yǔ)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們充分的說(shuō)，充分的表達(dá)，提高學(xué)生的自主性，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主。在活動(dòng)中，給足學(xué)生充分讀書(shū)、思考、交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、交流方法、互動(dòng)研討、策劃活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在與同伴的協(xié)同合作中，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，不斷努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力�！傲�(xí)作”與本單元的“口語(yǔ)交際”一致，要求寫(xiě)一件有關(guān)規(guī)則的事。習(xí)作成為語(yǔ)文實(shí)踐的延伸，體現(xiàn)了說(shuō)與寫(xiě)的整合。這種設(shè)計(jì)既能促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。
三、不足之處：“口語(yǔ)交際”是一次學(xué)習(xí)心得的交流。學(xué)生自己的生活和實(shí)際經(jīng)歷不豐富，很難清晰的說(shuō)出自己真切的感受和體會(huì)。學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容不夠豐富。
四、改進(jìn)措施：在上課之前應(yīng)先做好材料的準(zhǔn)備，提高預(yù)習(xí)的效率。注重討論、教師適時(shí)總結(jié)和鼓勵(lì)，在書(shū)寫(xiě)體會(huì)和感受時(shí)，提出“口語(yǔ)交際”的表達(dá)要求。每個(gè)環(huán)節(jié)安排較為嚴(yán)謹(jǐn)些。尤其平日要注意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思5
成功之處：
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的`思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
不足之處：
本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。
改進(jìn)措施：
1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思6
教學(xué)要求：
<1>圍繞“難忘的第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際，表達(dá)要有條理性，抒發(fā)真情實(shí)感。
<3>激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，崇尚公德、關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
按指令要求，清楚地表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意聽(tīng)別人的話。
教學(xué)策略：
本節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然、輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要幫助學(xué)生建立交際對(duì)象的意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
1.了解游戲的名稱和規(guī)則。學(xué)生分組合作，先說(shuō)說(shuō)要玩的游戲的名稱和游戲規(guī)則。
2.發(fā)指令練習(xí)。按要求下達(dá)口令，其他人按照口令執(zhí)行，做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3.開(kāi)展游戲。觀察課本插圖，辨別插圖，明確要求。模仿游戲，落實(shí)要求。拓展游戲鞏固要求。
4.實(shí)踐活動(dòng)。課間同學(xué)之間玩“你說(shuō)我做”的游戲�；丶液图胰耍ㄅ笥眩┩妗澳阏f(shuō)我做”的游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
書(shū)本、衣物、帽子等日常用品。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
1.出示圖片讓學(xué)生做游戲（學(xué)生看圖做動(dòng)作）
2.這個(gè)游戲可不可以自己一個(gè)人玩呢？（請(qǐng)學(xué)生試著自己說(shuō)自己做，并談一談感受。）
3.教師小結(jié)：做游戲至少要有兩個(gè)人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還能讓我們交上朋友。教師能和你們交朋友嗎？今天這節(jié)課，就讓我和我們的好朋友一起做游戲，好不好？
二、大家一起“做游戲”。
1.明確游戲方法。
�。�1）明確方法：一個(gè)人發(fā)出指令，其他人做出動(dòng)作。如我說(shuō)：把書(shū)合上，放到書(shū)包里。這是兩個(gè)動(dòng)作，先把書(shū)合上，再放到書(shū)包里。
�。�2）教師指名示范。
指一名學(xué)生，和教師一起做游戲。教師說(shuō)，學(xué)生做。
（3）評(píng)價(jià)：這名同學(xué)做得怎么樣？他做的和教師的指令是一樣的嗎？（教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)了再做。）
2.試做游戲，教師指導(dǎo)。
�。�1）同桌分工，試著做游戲。
�。�2）個(gè)別指導(dǎo)，告訴學(xué)生，如果你的指令比較多，可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，這樣表達(dá)就清楚了。
預(yù)設(shè)：①請(qǐng)做錯(cuò)的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)了。
發(fā)指令的同學(xué)聲音太低，聽(tīng)不清楚；速度太快，沒(méi)跟上；指令沒(méi)說(shuō)清楚。
�、诮處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥：發(fā)指令的要求：聲音要響亮，速度要適中，表達(dá)要清楚。
3.小組表演。
要求：1.大聲說(shuō)。
2.注意聽(tīng)。
�。�1）小組內(nèi)表演，互相評(píng)價(jià)，讓發(fā)指令的同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)做得對(duì)不對(duì)。
�。�2）一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)或全組成員做動(dòng)作，然后互相評(píng)價(jià)。
三、師生共同總結(jié)。
1.想好指令，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出來(lái)。
2.認(rèn)真傾聽(tīng)，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作。
四、實(shí)踐拓展。
1.課間同學(xué)之間玩“我說(shuō)你做”游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說(shuō)你做”游戲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際
我 說(shuō) 你 做
↓↓大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)注意聽(tīng)別人說(shuō)話
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我說(shuō)你做”來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話。對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話;有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
1.有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。因此通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的.，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)我先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，發(fā)指令后，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手，“全體起立�！薄澳型瑢W(xué)坐下。” 音量逐漸增大，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2.有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，模仿游戲，要求是“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我增設(shè)一些游戲內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文在反復(fù)游戲的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”，請(qǐng)說(shuō)的學(xué)生面向大家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，但切忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子”“請(qǐng)你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做，如，“請(qǐng)和同桌握握手”“請(qǐng)對(duì)同桌笑一笑”還可指向其他事物，“請(qǐng)你看黑板”“請(qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉”等游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。課后通過(guò)交流研討，我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開(kāi)展互動(dòng)交際。游戲結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真誠(chéng)地提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，嚴(yán)格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思12
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的'，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看�！壁w卓航半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思13
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話題是景觀的奇特之處。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識(shí)比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶。過(guò)了一會(huì)兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦�，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著和煦的陽(yáng)光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯(cuò)。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的`，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來(lái)的習(xí)作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節(jié)課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思14
本次口語(yǔ)交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次獲獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話題的口語(yǔ)訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可以相互詢問(wèn)不清楚、不明白的地方，并說(shuō)說(shuō)自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”，說(shuō)完以后“答記者問(wèn)”。在整個(gè)交際過(guò)程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語(yǔ)交際的要求。
本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
第一個(gè)內(nèi)容是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)；第三是看漫畫(huà)《假文盲》，寫(xiě)感想，題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、明確要求
本次習(xí)作的要求是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)或事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫(huà)，把作者的意圖和自己的想法寫(xiě)下來(lái)，題目自定。
二、寫(xiě)前準(zhǔn)備
根據(jù)本次習(xí)作要求，可讓學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容，確定習(xí)作對(duì)象，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。
三、寫(xiě)前交流
全班可圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行討論：你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容？你準(zhǔn)備從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)或?qū)懗鍪挛锏奶攸c(diǎn)？你準(zhǔn)備采用怎樣的方法表達(dá)你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫(xiě)《難忘的“第一次”》，學(xué)生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過(guò)程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚？運(yùn)用什么表達(dá)方法寫(xiě)出自己獲得的啟示？
四、習(xí)作指導(dǎo)
先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫(xiě)清楚的，或把事物的特點(diǎn)寫(xiě)鮮明的，運(yùn)用了怎樣的方法表達(dá)了自己的感悟？如，《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的'寫(xiě)法，闡明了“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，作者通過(guò)難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場(chǎng)演出中受到的啟示。
習(xí)作指導(dǎo)后，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)練寫(xiě)。
五、互相評(píng)改
寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)改，通過(guò)評(píng)改，讓所寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)更清楚，特點(diǎn)更突出，獲得的啟示更深刻。評(píng)改時(shí)，可先分小組相互評(píng)改，教師巡回相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)“寫(xiě)清楚事情的經(jīng)歷”“寫(xiě)出事物的特點(diǎn)”“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15
四年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際題目是《話說(shuō)寒假生活》，在聽(tīng)了學(xué)生們的發(fā)言后，我覺(jué)得存在好多問(wèn)題：
一、 學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)
學(xué)生在說(shuō)起一件事的'時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、轉(zhuǎn)達(dá)不清楚的情況。這就說(shuō)明孩子的詞語(yǔ)掌握及在詞意理解的知識(shí)上掌握不好，需要訓(xùn)練加強(qiáng)。
二、 掌握不住重點(diǎn)
學(xué)生講的內(nèi)容多數(shù)是隨心所欲，想到哪兒說(shuō)到哪兒，沒(méi)有一定的組織能力和邏輯思維能力，有時(shí)在時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上都會(huì)忽略。
三、 多數(shù)學(xué)生不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)
因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)的不夠，所以學(xué)生不敢在全班學(xué)生面前講，怕說(shuō)不好，怕受嘲笑，作為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)多給他們提供練習(xí)的平臺(tái)供他們交流，熟能生巧，練得多了，他們自然能做好。
在今后的教學(xué)中，我們要時(shí)刻反省自己，從小事做起，讓自己的教學(xué)盡最大可能的滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
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