四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。課中我適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生多去探索，討論，通過小組合作活動，學(xué)生去總結(jié)出線的特點出來。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的符號感。教學(xué)中利用生動的課件，具體的生活實例讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來，增加了學(xué)生對知識的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點，我利用情境圖讓學(xué)生根據(jù)圖試著畫一畫，進一步提高了學(xué)生分析和解決問題的.能力，真正實現(xiàn)了“學(xué)生體驗知識與形成技能的過程”。
但美中不足的是臨時運用了一些先進的多媒體教學(xué)手段，如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。所以說應(yīng)用不熟的教學(xué)手段要謹慎拿到課堂上來用。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
今天執(zhí)教了二年級上學(xué)期《確定位置》一課�，F(xiàn)就對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合教學(xué)效果反思如下。
一、如何讓孩子掌握確定位置的方法。
首先，教學(xué)中我讓孩子通過“找第二個”感知到確定位置需要知道“數(shù)的順序”，然后通過讓孩子找在4排小動物中“找第3個”，體會到有幾排時，只是“第幾個”是無法準確地表述位置的，需要“第幾排第幾個”的表述方式。這時再出示小動物的話，讓孩子在這些提示語中發(fā)現(xiàn)“數(shù)的順序”，最后，學(xué)生在活動中找到相應(yīng)位置的小動物。
二、如何讓學(xué)生體悟到確定位置在生活中的運用。
在教學(xué)中，我對教材中出現(xiàn)的練習(xí)題做了一些處理。如：在“書架圖”一題中，先出現(xiàn)一層書架，讓孩子快速找到“新華字典”的位置，再讓孩子在三層書架上找到 “新華字典”的位置，通過比較讓孩子體悟到“第幾本”和“第幾層第幾本”在現(xiàn)實生活中運用的不同情況。再如“電影院”一題，我先讓孩子設(shè)計座位，讓孩子體會到電影院座位安排的特殊性，為后面的確定位置奠定基礎(chǔ)，理解電影院兩種安排方式后，根據(jù)電影票上的“第幾排第幾號”確定位置，最后出示兩張電影票讓孩子分辨是哪一種座位安排的情況。在活動中，孩子運用方法解決生活的能力有所提高。
同時，教學(xué)中出現(xiàn)了一些沒有處理好的環(huán)節(jié)和困惑之處。
1、在處理例題時
例圖“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”第三個是同一個小動物，對孩子是不是明確數(shù)的順序沒有檢查到，同時有孩子在找“第幾個”的`時候出現(xiàn)錯誤，我本該讓孩子糾錯，可是孩子當(dāng)時說不出自己的想法，一帶而過，留下遺憾。接著在感知數(shù)排的順序時，所有的孩子都認為第一排是最前面的一排，沒有質(zhì)疑，這時再從動物的話語中感知“數(shù)的標準”需求性就不是很強，不利于孩子形成先分析“數(shù)的標準”再開始確定位置的意識。
2、在處理“生活情境題”時。
因為每個練習(xí)題的基本目標類似，分別感知“第幾層第幾號”、“第幾層第幾本”、“第幾組第幾個”，“第幾排第幾號”。教學(xué)流程難免雷同，教學(xué)設(shè)計中，也考慮到學(xué)生活動的多樣性，如何讓孩子通過不同的活動形式感知確定位置的方法，但是活動設(shè)計上沒有兼顧到高效和形式上的豐富。
3、最后一道練習(xí)的處理。
由于時間關(guān)系，沒有引導(dǎo)孩子細心地分析題目要求，缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計，“放”得大了。直接影響到孩子解答此類問題的正確率和速度。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
在讀大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫是教學(xué)的一大難點。因為讀的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點呢？對于這部分內(nèi)容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題都想了許多解決的辦法。
如在教學(xué)過程中，我注重讀法技巧的指導(dǎo)，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數(shù)按個級數(shù)的讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個0都只讀一個0。學(xué)生對于這么長的`語言很難一下子記下來，在總結(jié)時我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學(xué)生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識。
學(xué)中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：
1、讀完億（萬）級后，部分學(xué)生還是忘記寫上“億”或“萬”字；
2、個別學(xué)生的讀數(shù)里大小寫混在了一起。
針對以上的現(xiàn)象，在以后的練習(xí)中仍需要反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握方法。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4
整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的`過程中。
1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實際問題
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習(xí)，靈活應(yīng)用知識
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5
圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我采取了分散難點教學(xué)的方法。
璧合 我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的'旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的�；谶@樣的知識之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學(xué)生前后一致的對應(yīng)觀察。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚。
再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進行了幾組這樣的對比練習(xí)：1、把線段AB繞A點順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。2、把線段AB繞A點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。
學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單。學(xué)生嘗試后，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強的。
老師操之過急，見到學(xué)生不回畫就惱火，實是不該。老師是站在成人的角度來思考知識的，學(xué)生的思維和老師肯定存在很大的距離。想辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會的。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣，一是有學(xué)科的特點，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度，爬坡不見坡，學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進行教學(xué)的。因為，我覺得這兩個方面是一個有機的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認識，新的數(shù)位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時候，因為學(xué)生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數(shù)，對于有的學(xué)生來說這并不難，但對于有的學(xué)生（大部分）是有一定的難度的。因此，這時就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好了鋪墊。
學(xué)生在認數(shù)的過程中，不僅僅獲得了較大的計數(shù)單位，更為重要的是對“說一說10個1是一十、10個100是一千、10個1000是一萬”“10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？”這兩個問題的討論和研究，讓學(xué)生對大數(shù)有了更直觀地認識，為下面的學(xué)習(xí)打下了一個好的`基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時先分級再讀，萬級是多少就讀幾萬。這樣學(xué)生讀起來就會又對又快了。
在寫大數(shù)時學(xué)生在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點，反復(fù)練習(xí)，讓大家進行討論和交流。學(xué)生會借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，進行遷移性的學(xué)習(xí)，這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系非常重要。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7
億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生在會讀萬以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，相對來說，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我讓學(xué)生先自學(xué)，課堂教學(xué)中，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都進行了針對性的練習(xí)，可這些問題卻仍然存在著。
作業(yè)中，錯誤的例子有：
1、不分級
因為這單元學(xué)習(xí)的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程，采用了分級的方法來進行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)�？墒窃谧黾彝プ鳂I(yè)時，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字
這個問題在學(xué)習(xí)這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學(xué)生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。
3、有0的讀數(shù)
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級四個數(shù)位都是0，個級高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯最多。他們?nèi)菀追该院@個0要讀還是不要讀。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位
學(xué)生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學(xué)時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的`是數(shù)學(xué)的解題方法。
2、其次嚴格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。雖然我在布置作業(yè)時已經(jīng)強調(diào)了作業(yè)格式和要求，但還是有學(xué)生沒有按要求來寫。在以后的作業(yè)中一定要進一步嚴格規(guī)范。
3、多練習(xí)，及時反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習(xí)時，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學(xué)生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習(xí)慣。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8
《積的變化規(guī)律》主要引導(dǎo)學(xué)生探索“當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況”，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
這堂課我以幾組口算乘法算式為載體�？谒悱h(huán)節(jié)結(jié)束后，我問：“你能根據(jù)每組算式的特點接下去再寫2個算式嗎？”通過這一環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能寫出算式，那么他基本上對規(guī)律就有了大致的了解，雖然說不出，也心領(lǐng)神會了。
但在接下來的練習(xí)中，學(xué)生突出的表現(xiàn)是不能準確的找到積的變化規(guī)律，學(xué)生似乎只停留在知識的表面，在教完這節(jié)課后，留給自己是無盡的思考，為什么學(xué)生開始學(xué)習(xí)時興趣高漲，到后來的'沉默，說明學(xué)生沒有正真的掌握，接下來只好培養(yǎng)學(xué)生遷移類推培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，通過學(xué)生多說多練來改善了。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9
《計算工具的認識》一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡單的學(xué)習(xí)計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，總覺得這些設(shè)計偏重于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計面對我們學(xué)生的實際情況能行不通嗎？
通過課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對計算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充實我們的課堂學(xué)習(xí)。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅能夠開闊學(xué)生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng)造良好的`條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學(xué)生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達不到有電腦配置。顯然讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學(xué)效果達不到教學(xué)預(yù)設(shè)。
令人欣慰的是本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學(xué)生來說并不陌生，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學(xué)生了解的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。
一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學(xué)生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的.操作活動，不僅使學(xué)生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時候，對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11
這是一節(jié)讓學(xué)生動手操作的課，在教材上所占的內(nèi)容并不多。初看教材時，覺得很簡單，而且現(xiàn)在的孩子們對這樣的計算工具應(yīng)該都不陌生。但是在進一步鉆研教材、查閱資料以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課其實是很有講頭的。
首先，計算器我們每個人都用過，但是一般用到的都是最基本的加減乘除運算。說實話，對計算器上的一些按鍵，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上課前，我首先查閱了許多關(guān)于計算器的資料。我們平時所使用的大都是普通型計算器，雖然說是大同小異，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的計算器上，開機鍵是ON，有的則是AC，或者是ON/C、AC/C在同一個鍵上，兼顧了開機和清除的功能；再比如C和CE都有清除的功能，但是它們的區(qū)別在于，一個是清除全部數(shù)據(jù)，一個只清除上一步的.輸入。此外，還有的同學(xué)拿的計算器是功能較多的，上面還有匯率的計算等等。這些按鍵的使用，我都一一記錄并記在腦子里，其中有一部分是不需要向?qū)W生介紹的，但是自己要做到心中有數(shù)。
由于孩子們對計算器都有一定的了解，剛上課有的同學(xué)就已經(jīng)躍躍欲試了。所以我選擇了讓學(xué)生先來介紹自己了解的部分：開關(guān)機、加減乘除、清除、等號、小數(shù)點等常用的按鍵。其它的一些按鍵功能我也沒有急于補充，而是讓同學(xué)們在嘗試計算具體題目時自己進一步體會。比如在計算2345-39×21這道題目時，大部分同學(xué)算得的結(jié)果都是48426，我和同學(xué)們一起對這道題目進行了估算，確定得數(shù)范圍應(yīng)該是在1500多。那為什么大家計算的結(jié)果卻是4萬多呢？難道計算器也會出錯？同學(xué)們立刻想到，是運算順序出了錯。這時再順勢介紹M+、MC、MR等按鍵的使用，學(xué)生就很容易理解并在具體的計算中很快掌握了幾個鍵的用法。
總之，本節(jié)課教學(xué)中，在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)造性地使用了教材，取得了較好的授課效果。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12
一、對教材的分析和學(xué)生的認識
1、教材分析
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
二、教學(xué)體會
而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的'。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
1、利用知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。
課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的知識，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時針和分針所成的度數(shù)，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對角進行分類嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的知識，大家就能對角進行分類了。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活。
2、讓學(xué)生動手操作體驗知識的形成過程
對于直角，學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時，我直接讓學(xué)生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更準確的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時，我都是讓學(xué)生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過學(xué)生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值范圍以及準確的度數(shù)也有了很深的印象。
3、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。
�。�1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源：長方形、活動角等。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給學(xué)生提供形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。
（2）促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。
三、不足分析
1、對于教材的挖掘不夠深
對于教學(xué)平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進一步的讓學(xué)生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。
2、重點知識沒有講透徹
在講課過程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于各種角以及度數(shù)的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的知其然并知其所以然。
3、難點沒有很好的突破
本節(jié)課的難點是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。
4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象
在教學(xué)完平角后本來應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。
5、教學(xué)語言不夠精煉
教學(xué)語言不太嚴謹，比如說平角和周角的概念的準確表述等等。
6、評價方式太單調(diào)
對學(xué)生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7、課堂氣氛不夠活躍
課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計以及教師的激勵有關(guān)。
四、努力方向
1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標，熟話說“學(xué)無止盡”，確實如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學(xué)時間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。
2、加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
3、精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認知能力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。
4、適當(dāng)?shù)倪\用給予學(xué)生評價，學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13
本單元主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)角的度量和畫角。讓學(xué)生能正確使用量角器量角與畫角，這確實是教學(xué)的重點和難點。學(xué)生對于用量角器度量一個角的度數(shù)時，很容易出現(xiàn)拿不準到底是選擇量角器內(nèi)圈的度數(shù)還是外圈的度數(shù)來量角或畫角的現(xiàn)象。如要畫一個60度的角，有的學(xué)生會因畫成120度而錯；本來是一個125度的角，有的學(xué)生量出來卻是55度。以往的學(xué)生都會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)。為了讓學(xué)生掌握量角器量角與畫角的技巧，我覺得關(guān)鍵是讓他們懂得以下操作的要領(lǐng)：
�。�1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合；
�。�2）零刻度線和角的一條邊重合；
�。�3）角的另一條邊所對的'量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。
（4）注意：與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。
以前的教材比較重視概念的教學(xué)，有現(xiàn)成的總結(jié)性概念，而現(xiàn)在的新教材卻給省略了。上面的要領(lǐng)，我覺得還是幫助學(xué)生總結(jié)一下比較好。
再說，開學(xué)以來很不巧，我們班電教設(shè)備的線路有問題，上課時電腦，課件，投影什么都用不了。我只好利用以前的教學(xué)掛圖，圖上的量角器放得很大，角很清晰（這些掛圖都是以前人家丟掉準備當(dāng)廢品賣了的，是我舍不得撿回來收藏的），講完課后就貼在教室比較顯眼的地方，讓學(xué)生課后再多看看，邊看邊想，加深認識和理解，效果還不錯。因此，我覺得并不是沒有電腦就上不好課，以前沒有電腦出現(xiàn)時，那么多人材也不是這樣教出來的嗎當(dāng)然，時代在進步，教學(xué)設(shè)備也在更新?lián)Q代，這是好事，但我們也不能全依賴它，有個什么意外，多做幾手準備還是好的。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14
有人說 “有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動探究的意識。有以下靚點
1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程；
2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進行教學(xué)法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的、有趣的'情境，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，初步學(xué)習(xí)將簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技能中，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分。知識是思想 的“軀體”，思想是知識是“靈魂”。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、感悟中慢慢體會。學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想，才能有效地應(yīng)用知識，形成能力。在本節(jié)課中，線段知識類比角的度量，學(xué)生比較容易理解和掌握。
感悟：
教學(xué)過程是一種師生間，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點
1.抓基礎(chǔ)：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖，注重對基礎(chǔ)知識的傳授，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視。
2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理。
3.抓典型：通過典型事例的講解，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。
4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
5.抓學(xué)生：加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，做到及時檢查、反饋。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強思維訓(xùn)練， 注重方法引領(lǐng)，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。
點評：
整個課堂以學(xué)生的活動為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有水平進行教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認知特點。
注重了學(xué)生探究過程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學(xué)的場面，是一個師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)場面。
注重小組互助合作交流、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。
另外，又設(shè)計復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比，思考怎樣比較角的大�。寣W(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進行實踐、探究。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標。
四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思15
在教學(xué)《角的度量》一課時，我努力在課堂中營造創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生們在這種氛圍中積極主動地去探究知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課的知識點很多，而且很抽象、枯燥。要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)到并掌握知識，我設(shè)計“比眼力”的小游戲引發(fā)認知沖突，激起學(xué)習(xí)需要。為了讓量角器 “活”起來，我精心設(shè)計了在量角器上找大小不同的角來深入認識量角器的各部分；放開手，讓他們自主探索，尋找量角的方法。為讓學(xué)生真正理解掌握知識，我讓他們用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，再探究問題，解決問題，似退實進，教學(xué)過程設(shè)計中，我用了三個層次來進行引導(dǎo)。
第一層是課題的引入。一開始出示兩個角（無法用眼睛觀察比較），讓學(xué)生比較大小，引出比較的方法是先要知道角的大小。然后質(zhì)疑：怎樣才能知道這兩個角有多大？從而引出課題。
第二層是認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué)。認識量角器時，采用“學(xué)生自主觀察、認識、發(fā)現(xiàn)”的方法，研究量角器的特點。課堂中學(xué)生的回答非�；钴S。
在量角器上找大小不同的角時，又分以下層次來學(xué)習(xí)的：
�。�1）在量角器上讀出一個角的度數(shù)。
�。�2）在量角器上讀出兩個角的度數(shù)。因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個角的認讀，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的'刻度看清楚。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角，找錯的概率就小了，讀角的度數(shù)也較容易了。
�。�3）是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗，我用嘗試的方法讓學(xué)生自己來探求量角的方法。但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并沒有我想象的那樣好，學(xué)生用自己的話描述量角的過程上也沒有講在關(guān)鍵點上。在此過程中，我感覺到學(xué)生學(xué)的并不透徹，還有部分學(xué)生不懂。
于是安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。這樣通過互助互動環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生學(xué)會量角了，也能掌握其中的要領(lǐng)。
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