《我的老師》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《我的老師》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的老師》教學(xué)反思 篇1
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師�！比缓笞プ 八且粋�(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的.重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。
文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。”交流時(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，沒(méi)想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說(shuō)到了，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。
反思自己的教學(xué)，主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，如果問(wèn)題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一
個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人�！蹦乔闆r就大不一樣。
語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷。
《我的老師》教學(xué)反思 篇2
上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生讀書，有時(shí)我會(huì)走到教室后面，站在他們后面，朝講臺(tái)看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個(gè)有個(gè)人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對(duì)困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們?cè)敢夂臀艺勑模臀医慌笥�。他們每天到教室�?lái)，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時(shí)，腦子里會(huì)思考新的有趣的問(wèn)題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實(shí)踐中加深對(duì)教育的認(rèn)識(shí)或感悟，我最大的`快樂(lè)，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識(shí)和方法的同時(shí)，自己能受到更多的啟示。我希望他們?cè)谡n堂熏陶下，不僅學(xué)了語(yǔ)文，也變得善良友愛(ài)。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時(shí)間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)常看到，當(dāng)有學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時(shí)候才會(huì)感受得到的。
課堂上，我會(huì)請(qǐng)一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個(gè)調(diào)子，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn)，我都鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，要求其他同學(xué)耐心聽(tīng)他說(shuō)完，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對(duì)像劉海洋一類的男生來(lái)說(shuō)非常重要，他也許會(huì)因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值。在一個(gè)正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來(lái)等待掉隊(duì)的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時(shí)候我會(huì)想:一個(gè)思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時(shí)間，問(wèn)一個(gè)可有可無(wú)的問(wèn)題，說(shuō)了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個(gè)叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個(gè)自己給自己起的名字。他說(shuō)他愛(ài)喝稀飯，所以當(dāng)我問(wèn)他平時(shí)該怎么叫他時(shí)，他說(shuō)老師你叫我哪個(gè)名字都行。呵呵。樂(lè)觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過(guò)淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來(lái)耐心聽(tīng)了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對(duì)我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
《我的老師》教學(xué)反思 篇3
當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校要舉行青年教師教學(xué)比武之后，便趕緊翻開(kāi)課本細(xì)細(xì)查找起來(lái)。因?yàn)榱昙?jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有6組，除了最后一組綜合性學(xué)習(xí)，就只剩下5組課文。再者要求第3單元之后的課文，只剩下第屈指可數(shù)的二三單元。第3單元的課文都屬于“老”字輩的，第四單元是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀導(dǎo)讀課，想在短短的30分鐘內(nèi)體現(xiàn)難度真的很大。除此之外，只剩下第5單元的課文。所以，我們兩位六年級(jí)的語(yǔ)文老師都不約而同地把目光瞄準(zhǔn)了它。
《我最好的老師〉，講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的'文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文樸實(shí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要理解本文的主旨并不是一件難事。我究竟要通過(guò)這30分鐘的課堂教會(huì)學(xué)生什么？這是我拿著書本一直向自己提出的一個(gè)問(wèn)題。最終，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)制定為：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公，抓住關(guān)鍵點(diǎn)“當(dāng)我讀到，覺(jué)得懷特森先生是位的老師”，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá)。通過(guò)抓住“人”展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次理解“為什么懷特森先生是一個(gè)最好的老師”：了解懷特森先生的特點(diǎn)；角色轉(zhuǎn)換，理解懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的真正用意；通過(guò)前后情感沖突，讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。并在本節(jié)課的結(jié)尾讓學(xué)生感言贊美、寫學(xué)習(xí)感言的方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。將閱讀、寫作、口語(yǔ)交際容為一體，歷練學(xué)生的語(yǔ)文能力，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
靜下心來(lái)，回頭看，課堂缺少了語(yǔ)文味。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒(méi)有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句。從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用。再者，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)不迷信權(quán)威、不迷信書本、敢于創(chuàng)新的故事這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅從曾經(jīng)的閱讀中尋找這樣的事例，而且可以從自己身邊入手。這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步明白不迷信書本、不迷信權(quán)威這一道理，又為本課的難點(diǎn)找準(zhǔn)突破點(diǎn)，為學(xué)生的寫法進(jìn)行指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言，旨在讀寫稽核，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。但最終因時(shí)間短，倉(cāng)促地將本環(huán)節(jié)改為課后的作業(yè)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的延續(xù)。
作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
《我的老師》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課首先讓學(xué)生構(gòu)建好老師的形象，也讓學(xué)生回顧自己的老師。接著，讓學(xué)生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色，換位思考，然后讓學(xué)生從個(gè)性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛(ài)的老師的形象，讓學(xué)生更深層次思考老師這一角色，學(xué)生之間互相討論，交換意見(jiàn)，并在課堂上一起分享。
在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下，教師從老師的角度，從生活、工作等方面談?wù)勛约旱母惺埽缓笞寣W(xué)生一起討論，換個(gè)位置，如果你作為老師，你的煩惱會(huì)是什么？學(xué)生進(jìn)行討論，以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師與學(xué)生一起分享老師的.快樂(lè)與煩惱，讓學(xué)生更全面了解老師，并對(duì)于學(xué)生誤解的地方，加以解釋。
通過(guò)一個(gè)平等的平臺(tái)，讓師生之間進(jìn)行對(duì)話，化解老師與學(xué)生之間的誤解，讓老師與學(xué)生互相尊重、理解，更好的溝通，并把之前學(xué)習(xí)的有關(guān)人際交往的小技巧運(yùn)用在師生交往上。
如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷，在課堂上進(jìn)行討論交流，效果會(huì)更好，更活躍，這是我以后要努力的方向。
《我的老師》教學(xué)反思 篇5
1.我讓學(xué)生思考作者在敘述七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)?
學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考后，一位同學(xué)說(shuō)到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說(shuō)到“詳略得當(dāng)”。
這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫的材料要做到生動(dòng)具體;略寫的材料做到簡(jiǎn)筆勾勒，概括精練。
2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問(wèn)：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”
學(xué)生能過(guò)回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問(wèn)題閑得很突兀，前面沒(méi)有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒(méi)有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無(wú)法忘記。第七件寫我暑假夢(mèng)中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)心讓我舍不得離開(kāi)老師，細(xì)讀課文，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語(yǔ)言傾訴了“我”對(duì)老師的濃濃的`依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動(dòng)感人。
如果把這兩件事單獨(dú)提取出來(lái)，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》。可惜，教學(xué)中我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛，對(duì)我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過(guò)是一位可愛(ài)、溫柔、善良的老師，這樣看來(lái)，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了�；赝�，文章一開(kāi)始就說(shuō)“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。
此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛(ài)老師的小詩(shī)，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來(lái)也會(huì)很有意思。
《我的老師》教學(xué)反思 篇6
角色游戲活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中小朋友們玩得十分投入，尤其是扮演大灰狼的樂(lè)樂(lè)，他傳神的一兇一詐，像足了一個(gè)大灰狼的樣子，把游戲一次又一次地推向高潮。游戲結(jié)束后我立即表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)，要小朋友們學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)平時(shí)多注意觀察事物，積極表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)樂(lè)很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我還會(huì)演很多兇狠的角色呢！”言語(yǔ)中透露出掩飾不住的驕傲。我對(duì)他說(shuō)：“好的，下次我們的角色游戲還請(qǐng)你當(dāng)主角。樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地跑開(kāi)玩去了。
十分鐘后，忽然聽(tīng)到舒舒小朋友的哭聲，我趕緊徇聲走過(guò)去，問(wèn)明原因，原來(lái)是樂(lè)樂(lè)打哭了她，小朋友們都圍了上來(lái)，我立即嚴(yán)肅地批評(píng)樂(lè)樂(lè)：“樂(lè)樂(lè)你還真是大灰狼了，我們大家都不喜歡你了�！坝职参苛耸媸鎺拙�，大家就都散開(kāi)去活動(dòng)了。
一天的活動(dòng)結(jié)束了，離園的時(shí)間到了，小朋友們都開(kāi)開(kāi)心心地由家長(zhǎng)帶著回家了，這時(shí)樂(lè)樂(lè)的爸爸也來(lái)了，只見(jiàn)平時(shí)最高興爸爸來(lái)接的樂(lè)樂(lè)對(duì)爸爸的出現(xiàn)毫無(wú)表情，且一臉的沮喪，我連忙問(wèn)明了原因，原來(lái)樂(lè)樂(lè)還對(duì)我剛才的一句氣話耿耿于懷呢！并對(duì)我說(shuō)：“老師我以后不想演大灰狼了�！甭�(tīng)完他這句話，我開(kāi)始后悔了，原來(lái)，短短的一句話，卻給樂(lè)樂(lè)帶去了長(zhǎng)長(zhǎng)的傷痕，以至于他最喜歡演的反面角色都不想演了。
對(duì)此，我作了深深的反思。
幼兒的心靈是很純潔，很透明的，經(jīng)不起一絲污濁，而作為幼兒心靈工程師的我們有時(shí)卻有意無(wú)意地用我們的不經(jīng)熟慮的'語(yǔ)言將他們的純潔玷污，“好孩子”是每個(gè)孩子的向往，現(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)都不想做大灰狼，而我卻把那個(gè)“大灰狼”的套不偏不倚地套在了一個(gè)只想把大灰狼的角色演好的小朋友的頭上，讓他背負(fù)本不該有的沉重負(fù)擔(dān)，我恍然感到應(yīng)該多與小朋友交流，多注意與他們交流時(shí)的語(yǔ)言，多關(guān)注他們的內(nèi)心變化，讓每個(gè)孩子都能在寬松、自由又不乏愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。
《我的老師》教學(xué)反思 篇7
《我最好的老師》應(yīng)該說(shuō)是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。王瑛老師在我班上了第一課時(shí)，我接著上了第二課時(shí)。課后感想也頗多。
不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢？我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”，不能是思想品德課形式的，更不能是說(shuō)教式的.，而須依托文本，借助這個(gè)真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的展開(kāi)中層層推進(jìn)，逐步提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，較好地體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)理解的層次。
1、一開(kāi)始，形成認(rèn)知、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來(lái)的懷特森先生；起初對(duì)先生的誤解、氣憤與后來(lái)對(duì)先生的敬佩。
2、由一堂課對(duì)先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”，感受先生與眾不同的教學(xué)方式，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考，敢于懷疑。
3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、跳出單純的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)我將來(lái)的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
而且，這種認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程，價(jià)值觀的構(gòu)建過(guò)程，應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感，那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木，流于膚淺，不能夠深入內(nèi)心。
其次，這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。具體操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義；通過(guò)朗讀，感悟其思想情感；通過(guò)填空、寫話等語(yǔ)言實(shí)踐，闡明自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，表達(dá)自我的閱讀感受。
還有一點(diǎn)需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點(diǎn)不容忽視，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)，無(wú)論我們大人還是小孩，都做得不夠，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。
《我的老師》教學(xué)反思 篇8
我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來(lái)，如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說(shuō)：“閉嘴，不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng)，誰(shuí)也不能影響我上課。
誰(shuí)影響我上課我饒不了你�！惫�，這時(shí)教室便會(huì)鴉雀無(wú)聲，我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問(wèn)題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題，好像其他孩子課下沒(méi)有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒(méi)時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了，誰(shuí)沒(méi)有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程雖然很重要，我自己沒(méi)時(shí)間檢查督促，就交給家長(zhǎng)來(lái)幫助，至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開(kāi)始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開(kāi)始分析問(wèn)題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題的好方法，畫線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣，很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天，錯(cuò)號(hào)會(huì)像開(kāi)花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過(guò)了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。
每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺(jué)我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了，分?jǐn)?shù)漸高了。可少數(shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。
在新課改理念的.熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上，讓學(xué)生探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺(jué)，總感覺(jué)我的課堂知識(shí)的鏈接沒(méi)有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意，時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái)，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。
《我的老師》教學(xué)反思 篇9
幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語(yǔ)言教育活動(dòng)。旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，學(xué)習(xí)與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
本次活動(dòng)是請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥�、怎樣關(guān)心寶寶的、老師教會(huì)了寶寶什么本領(lǐng)等等。
設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的'第一步，是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。我在活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)老師的照片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想，打開(kāi)思路，做好準(zhǔn)備。
在第二環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒積極圍繞“小班的老師教會(huì)了寶寶什么本領(lǐng)？” 這個(gè)中心話題展開(kāi)談話，由于有了第一步的鋪墊，又因?yàn)檫@是幼兒有熟悉度的話題，所以孩子們都非常愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不過(guò)一些寶寶說(shuō)話不夠完整，這需要逐步加強(qiáng)。總得來(lái)說(shuō)這一環(huán)節(jié)孩子們有話可說(shuō)、有興趣說(shuō)，并能進(jìn)行交流和分享。
接著我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)寶寶”這一話題展開(kāi)談話，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)老師在幼兒園怎樣關(guān)心照顧寶寶的？這一環(huán)節(jié)我采用結(jié)伴交流的方式，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，允許幼兒說(shuō)任何有關(guān)話題的想法。教師不做示范，不忙于糾正幼兒在談話中出現(xiàn)的遣詞造句錯(cuò)誤。另外，鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流�？梢宰層變鹤杂蛇x擇交流對(duì)象，可以是一對(duì)一個(gè)別交談，也可以由幼兒與鄰座結(jié)伴交談。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)打電話的游戲啟發(fā)幼兒表達(dá)對(duì)老師的感激尊敬之情。，聽(tīng)著孩子們那一句句“老師，我愛(ài)你！”“老師，我喜歡你！”“老師、你辛苦了！”這真摯的話語(yǔ)，心里頓時(shí)覺(jué)得平時(shí)的辛苦都算不了什么，值得！
《我的老師》教學(xué)反思 篇10
成功之處：
1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)過(guò)程中始終抓住二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，把生字教學(xué)落在實(shí)處，認(rèn)讀生字時(shí)的同桌互查，保證人人識(shí)字要保底，提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法，真正學(xué)會(huì)生字，會(huì)學(xué)生字，不走過(guò)場(chǎng)。課堂板書讓學(xué)生跟寫，都對(duì)學(xué)生識(shí)寫字也大有裨益。
2.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭嵌昙?jí)上學(xué)期，在教學(xué)過(guò)程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣，可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時(shí)，會(huì)讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價(jià)值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過(guò)于深?yuàn)W的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對(duì)老師的尊敬，能把這種感受讀出來(lái)就可以了。本節(jié)課也沒(méi)有采用課件，因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時(shí)就在走廊的墻上掛著，拿下來(lái)一看就可以了，生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時(shí)通過(guò)教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn)，了解人們對(duì)她尊敬的心情，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.本本分分練語(yǔ)言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)，明白了才會(huì)記，才會(huì)用；在充分的`朗讀中體會(huì)、感受，并通過(guò)朗讀表達(dá)；針對(duì)課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，先原文填空，引起注意，再設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)，先觀察表演，再同桌練說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)不高，難度不大，但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法，也是很重要的方法。
不足之處：
1.說(shuō)話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2.提問(wèn)的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說(shuō)等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機(jī)會(huì)，但單獨(dú)回答問(wèn)題的時(shí)候，有的同學(xué)叫到兩次，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒(méi)站起來(lái)過(guò)。
改進(jìn)之處：
加強(qiáng)學(xué)習(xí)！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識(shí)記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會(huì)意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來(lái)待廣大賓客,故從庶省�！比绻n堂用孩子能聽(tīng)懂的話簡(jiǎn)單講講，孩子們一定會(huì)牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。
《我的老師》教學(xué)反思 篇11
《我最好的老師》應(yīng)該說(shuō)是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。
不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢?這篇課文不就是一個(gè)很好的契機(jī)嗎?
課前，我和學(xué)生交流了“你心目中的好老師是什么樣的?”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了自己的想法，五花八門。正在學(xué)生談?wù)摰募ち視r(shí)，我引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”將學(xué)生帶進(jìn)課文。
在學(xué)生從整體上了解課文以后，我鼓勵(lì)學(xué)生就課文提出疑問(wèn)，學(xué)生很自然地提出，“老師為什么騙學(xué)生?故意教給錯(cuò)誤的知識(shí)?”“學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地記，按老師所講地答，為什么這個(gè)老師卻打了零分?”“這樣的老師怎么會(huì)是‘最好的老師’呢?”很多學(xué)生積極響應(yīng)，我看時(shí)機(jī)成熟，拋出問(wèn)題：“是啊，懷特森先生是‘最好的老師’嗎?”學(xué)生很快分成了兩大陣壘，一部分認(rèn)為是最好的老師，另一部分持反對(duì)意見(jiàn)。我抓住契機(jī)，“為什么這么想?仔細(xì)讀課文，找出答案，準(zhǔn)備說(shuō)服對(duì)方，好嗎?”
學(xué)生積極地投入其中，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，迫不及待地發(fā)表自己的見(jiàn)解，隨著爭(zhēng)辯，學(xué)生漸漸地理解了懷特森這個(gè)個(gè)性的老師，接受了他獨(dú)特的教學(xué)方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的人越來(lái)越多了，仍有一小部分學(xué)生堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，他們認(rèn)為：獨(dú)立思考、判斷能力，敢于懷疑的精神沒(méi)有錯(cuò)，但接受不了懷特森老師的古怪做法。我想，我們沒(méi)有權(quán)利要求學(xué)生整齊劃一，也沒(méi)有必要要求他們的看法一定要和我們一致，我們需要等待，也許他們會(huì)在以后的.某一天里明白理解這個(gè)特別的老師的做法。
一節(jié)課下來(lái)，我興奮不已，盡管學(xué)生的“辯論”還根本算不上真正的辯論，很稚嫩，但當(dāng)我看到學(xué)生迫不及待急于發(fā)表自己意見(jiàn)的樣子，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃，他的主體意識(shí)已漸漸蘇醒，學(xué)生不盲從也正說(shuō)明他們獨(dú)立自主。
《我的老師》教學(xué)反思 篇12
這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節(jié)奏活潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個(gè)樂(lè)句都采用問(wèn)答式的一呼一應(yīng)，樂(lè)句間休止符的運(yùn)用表現(xiàn)了小動(dòng)物的可愛(ài)。
在教學(xué)《我當(dāng)老師》以后，通過(guò)反思我有以下的幾點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始，大屏幕就出現(xiàn)了動(dòng)物學(xué)校的場(chǎng)景，通過(guò)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的畫面，教師妙趣橫生語(yǔ)言的描繪和引人入勝的音樂(lè)渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了“動(dòng)物學(xué)校”的童話世界。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，自己當(dāng)上了動(dòng)物學(xué)校的小老師，并以問(wèn)答的形式啟發(fā)學(xué)生：“你想教小動(dòng)物來(lái)干嘛？”一下了就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由于創(chuàng)設(shè)了這樣獨(dú)特的教學(xué)情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中就轉(zhuǎn)換成了“動(dòng)物學(xué)�！钡男±蠋煹慕巧�，不僅使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下體驗(yàn)了當(dāng)老師的快樂(lè)，而且使學(xué)生初步熟悉、理解了這首歌的歌詞。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更為學(xué)生學(xué)唱《我當(dāng)老師》打好基礎(chǔ)。
二、多種感官聯(lián)合并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課標(biāo)指出，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同境域之間的綜合和現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學(xué)生的`審美空間。
在學(xué)生初聽(tīng)歌曲時(shí)，隨歡快的音樂(lè)，大屏幕上出現(xiàn)了動(dòng)物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥(niǎo)和小羊可愛(ài)的卡通動(dòng)物頭像，又有隨樂(lè)曲跳動(dòng)的旋律線，這時(shí)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口哼、手拍，多種感官聯(lián)合并用，同時(shí)出現(xiàn)《我當(dāng)老師》的歌詞。以這種形式出示歌曲，體現(xiàn)了濃郁的童話色彩，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
《我的老師》教學(xué)反思 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解教師節(jié)的來(lái)歷。
2、了解不同崗位的教師及“老師”這一稱呼的特定含義。
3、了解教師的基本職責(zé)。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的感情。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
l、彩筆、繪畫紙
2、橡皮泥
3、錄音機(jī)
活動(dòng)步驟：
l、討論老師的工作是什么？班級(jí)里的教師每天的工作都是怎樣安排的？
2、老師的節(jié)日是哪一天？老師在節(jié)日里可以怎樣慶祝？
3、想想除了給學(xué)生上課的人被稱為“老師”外，其他還在什么場(chǎng)合稱呼別人老師？
4、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣的老師，不喜歡什么樣的老師？。，自己的老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？
5、每位幼兒選擇自己喜歡的方式為老師做件事：如以畫一張畫、做一件雕塑、做一件拼插造型、錄一句話等。
6、將每位小朋友的.節(jié)日禮物做展示。
活動(dòng)延伸：
不同人的節(jié)日配對(duì)：將小朋友、教師、工人、老人、母親、父親等不同角色的人與他們的節(jié)日相匹配。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
《我的老師》教學(xué)反思 篇14
《我最好的老師》是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在本節(jié)課的處理上，我采用最多的`方法是以讀促講，讀中悟情。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。課上通過(guò)默讀、指名讀、老師引讀等方式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。教師不需要又過(guò)多的講解，讓學(xué)生做到無(wú)師自通。
另外，在突破重難點(diǎn)時(shí)，首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的感受作者的氣憤，與課文題目間的矛盾，為后面環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好了鋪墊。隨后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，作為課的深化與延伸。讓學(xué)生明白科學(xué)精神就在我們身邊，我們要用科學(xué)的態(tài)度去思考問(wèn)題。進(jìn)而再去運(yùn)用本課的寫法，進(jìn)行練筆就會(huì)變得輕松些。
教學(xué)環(huán)節(jié)中在突破重點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間還是不足，學(xué)生對(duì)懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過(guò)程理解還不夠，如果針對(duì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分談一談，打開(kāi)孩子的思維，效果或許會(huì)更好。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。
在這次的“一課多論”中，自己從中收獲了很多，不論是成功還是不足，這都是經(jīng)驗(yàn)。不期望這是一次成功的課例，如果能給老師們提供一些反面的教訓(xùn)，使大家在今后的教學(xué)中能少走彎路，也值了。
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