《草原》教學反思(精選15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《草原》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《草原》教學反思1

　　一）優(yōu)點

　　本堂課的教學設(shè)計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄�，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設(shè)計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的.引導(dǎo)作用，師生互動較好。

　　（二）不足

　　1、教學活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

　　2、教學過程中，由于板書設(shè)計位置不準確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

　　3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計時考慮欠周到。

　�。�1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

　�。�2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

《草原》教學反思2

　　展示課《草原》在慎重的選課、團結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學過程的不和諧之音，暴露了許多教育、教學的問題。

　　何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們?nèi)缤�庖丁解牛，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點，這使我對自己的教學有了較為全面和客觀的認識。但是，從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。

　　直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我終于找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不可想象的，我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠景之中，所以，我們總是做些無價值的工作，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時我認為，如果我們象明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則，這樣的態(tài)度可以尖銳的強調(diào)生命的價值，我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。

　　是的，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中，我只是一個新老師，有許多的時間和機會去慢慢成長，我對自己很寬容，總是對自己說：這堂課上不好，沒關(guān)系，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補，殊不知一句話說得好：學生是經(jīng)不起實驗的！我可以慢慢的成長，而學生卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護航。

　　假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑、用友善、用朝氣的`態(tài)度面對每一個學生；用愉快上揚的調(diào)子與學生對話，認真地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美；對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵；我會露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴謹和負責的態(tài)度來處理教學中的每一個環(huán)節(jié)。像科學家那樣嚴謹?shù)谋容^每一種教學方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板，準備每一個教具。那時每一堂課將不再是一個遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。

　　除此而外，我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學生對文本進行理解與感悟，因此要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師對文本深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本，才有可能想出辦法在語文教學中將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下，如果教師對教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？

　　我在教學中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠，對文本的關(guān)節(jié)點把握不準。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進行草原美景的教學。要學生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進行說和讀的訓練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得十分雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學。這是沒有找準文章的關(guān)節(jié)點所致。如：抓住境界，引導(dǎo)學生思考：什么叫境界？（引導(dǎo)學生了解境界的意思），在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？（引導(dǎo)學生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗？（引導(dǎo)學生找到并讀出體驗）在此之上引導(dǎo)學生讀透、讀懂文本。

　　同時我對文本的語言訓練點把握不夠準確。語言訓練點的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準確、優(yōu)美，對于表達作者的情感，增添文章的意境可謂起到了畫龍點睛的作用。學生掌握理解起來有一定的難度，應(yīng)綜合運用多種方法幫助學生加以理解。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的？學過國畫的同學來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實自身解讀文本的功底。

　　另外，對于教學方式和教學媒體的選擇我不夠慎重，令人感動和深思的課往往是那種平實，波瀾不驚的課，因此在教學中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學的平實與真實。

　　在教學中我還有許多的不足之出，懇請各位老師不嗇指正！

《草原》教學反思3

　　《草原》這篇課文是小學語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

　　單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的學習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了美圖配佳句這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。教學這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的`意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生在理解的時候，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。在學習蒙古族朋友的 熱情好客時，通過不同的朗讀方式，讓學生來體會。在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這一難點自然突破。

　　多媒體環(huán)境下小組合作學習，教學課件讓學生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。

《草原》教學反思4

　　《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

　　草原對于學生來說是相當陌生的，教學時，我感到要讓學生感悟草原之美是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學生反應(yīng)冷談的冷清局面。為了讓學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：

　　一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。

　　上課時，我先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的`學生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、注重引導(dǎo)學生抓住重點句理解感悟。

　　教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生討論交流學習的體會。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片讓學生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界�！�

《草原》教學反思5

　　《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

　　班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我在設(shè)計本課教學時，努力從學生的'生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體，拉近學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。

　　因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂！

　　第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學生想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？ “草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

　　第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味。

　　第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

　　盡管有很多孩子學得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關(guān)注。

《草原》教學反思6

　　《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的`所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。

　　為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)了學習興趣。課程結(jié)束，以歌曲結(jié)束，讓學生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學，小組交流概括出主人熱情好客。整體來看，本課完成的較為理想。

　　不足之處：學生放手不夠，教師點撥語、總結(jié)語缺乏感染力。

《草原》教學反思7

　　草原的早晨是一篇低年級非常優(yōu)美的散文。全文一共有三個自然段。第一自然段介紹了響亮的鞭聲喚醒了黎明的草原。第二自然段介紹了羊兒的快樂和牧民們的喜悅。第三自然段講了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。對于南方的孩子來說，大草原是一個模糊的概念，他們只能想象田野的樣子，如何在學生的腦海中勾勒出草原的無邊無際，這節(jié)課我借助了多媒體的手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)草原的圖畫，通過播放草原的歌曲，讓學生仿佛置身在茫茫的大草原中。同時，我還借助了簡筆畫的手段，讓學生想象大草原的天空中都有些什么？草地上又有些什么？自然過渡到對“一只只”的理解。這節(jié)課的難點在突破四個動詞�！坝砍觥⒈奶�、跨上、趕著”。怎樣讓低年級的孩子簡單地理解這幾個詞語？我采用了表演法詮釋“涌出”，從一開始的幾個孩子參與到班級里大部分的.孩子參與，大家都知道了“涌出”的意思。接下來我提出了一個問題：羊兒出了圈門高興嗎？你從這句話中的那個詞中看出他高興的？學生很快找到“蹦跳”，我讓學生連續(xù)表演了“涌出、蹦跳”兩個動作，課堂氣氛進入了一個小高潮。前面給學生點明了這個是動詞，后兩個關(guān)鍵詞，我采取了讓學生自己找動詞的方法，學生沉默了一會后，很快就找到了“跨上、趕著”這兩個詞。這一課的難點一下子就突破了。

　　這一節(jié)課中，我在授課時存在很多的不足，因為太關(guān)注難點的突破，忽視了對學生指導(dǎo)朗讀的訓練，表揚的語言比較單一，句子的朗讀指導(dǎo)要與課文內(nèi)容的理解緊密相湊，既然學生抓住了關(guān)鍵詞，就要通過朗讀突出這個關(guān)鍵詞。而教師這時候就要為學生的朗讀做個很好的指點。第二，復(fù)習生詞的時間浪費比較多，以至第三自然段沒能很好地開展出來，我想用什么像什么練習說話，這個教學目標也沒有達成。

　　俗話說“千人磨一課”，我想，一節(jié)好課的形成，得靠不斷的去磨合，不斷地去改進，教師本身要深入研讀文本，吃透教材，真正走到教材本身中去，才能達到真正的用教材，讓教材成為我們教學的一個輔助工具。另外，作為教師本身，提高自身個人的專業(yè)素養(yǎng)，語言的連貫性也是非常關(guān)鍵的，課堂上的教師要靈活，要有一雙慧眼，目中有學生，只有真正把學生帶到這堂課中來，讓他們高高興興地學有所歸，這才是真正達到了教育的目的。

《草原》教學反思8

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句、

　　在教學本課時，首先讓學生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的'深情厚誼、

　　文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學生感受民族之間的團結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文、

　　新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時的教學中我十分重視對學生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。

　　最后我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

　　在第二課時教學中，讓學生通過合作學習（交流討論），找風俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

《草原》教學反思9

　　《草原上》是三年級的教學內(nèi)容，是第五冊教材中唯一一個弘揚民族音樂的單元。

　　教學設(shè)計上，我主要根據(jù)學生年齡與身心特點，進行了綜合的設(shè)計。教學過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法，但在學生學習方法的選擇上，我做了一個大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學習方式，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學生們自主學習，填詞演唱。

　　時間證明，我的嘗試是成功的。學生們在我的引導(dǎo)下，出色地完成歌曲的自主學習任務(wù)。這樣做的好處很多，比如可以使學生們的合作意識增強，視唱旋律的能力提高，在學習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學習音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學方法的最終目的。

　　對于剛剛升上三年級的學生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對學生的透徹的'了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學生。我的方法學生是否有能力完成？要完成這個環(huán)節(jié)，還要針對學生的哪些技能進行特殊訓練？一次次的定案，一次次地推翻，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學習方法，也形成了本節(jié)課的一個亮點。

　　這節(jié)課還有一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

　　本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。主應(yīng)力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。

　　今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

《草原》教學反思10

　　《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。

　　本課的教學重點是引導(dǎo)學生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　在教學過程中引導(dǎo)學生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結(jié)全文。

　　品味課文的精美的語句培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的'審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導(dǎo)學生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學生抓住這些的語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　總之，抓住本文的重點及難點進行教學，及時引導(dǎo)學生進入課堂的情境中，是課堂教學成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對今后學生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學中有做好引導(dǎo)。

《草原》教學反思11

　　我在設(shè)計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現(xiàn)代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節(jié)課的教學，我有幾點較深刻的體會：

　　一、科學合理，新穎有趣的教學設(shè)計

　　這節(jié)課，無論從教學內(nèi)容的設(shè)置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的`始終，教學過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展，使學生能主動學習。

　　二、豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　從“蒙古族風光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗他們的情感。

　　三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，加強課堂里的民主意識。

　　為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，我應(yīng)該進一步加強自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學的方式方法，進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學。

《草原》教學反思12

　　語文課程制定的目標，是從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計的。有效的語文教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握

　　學習方法

　　。

　　在教學《美麗的草原》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。

　　一、自主學習，貫穿閱讀

　　閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。教學始伊，我播

　　放了一段關(guān)于草原美麗風光的錄象，然后告訴學生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風光的圖片，學生讀書的興趣被充分調(diào)動了起來，這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利，讀后師生評議。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生進行了第三個層次讀書，也就是精讀感悟，隨文識字。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學生學習的過程;由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入境入情，從而獲得真實的情感體驗。比如，開課伊始，我說：“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，你們想去嗎?”在學生的歡呼聲中，我又說：“看，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的.大草原，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面，就讓我們一同走進這美麗的草原�！边@樣的開課為學生以后的情感升華作了鋪墊。學習第一小節(jié)時，我請同學欣賞草原的草和普通的草的對比圖片，然后請同學說說兩者有什么不同。學生在我的引導(dǎo)下體會到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學習第二小節(jié)時，我和學生一起欣賞草原云白、天藍的畫面，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè)，學生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學完前兩小節(jié)之后，為了達到情感的升華，我播放了課件《美麗草原我的家》。學生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成。

　　三、拓展延伸，重視實踐

　　讀中學寫，學寫結(jié)合是提高學生寫作能力的一條有效途徑。為此，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自己進行創(chuàng)作。比如，學完全文后，我播放了一段錦州美麗風光的圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項拓展練習：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了讀中學寫，學寫結(jié)合的要求。

　　整節(jié)課的學習中，我只是起著一個引導(dǎo)的作用，更多的是學生的自讀、自悟;對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

《草原》教學反思13

　　《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進的目標。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的家》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、 抓住重點語句感悟想象景美。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰�上的`美表現(xiàn)出來。此訓練比較到位。

　　針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導(dǎo)學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。

　　三、 選精彩段落感悟人美。

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點我體現(xiàn)得不夠明顯。

　　當然還有很多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象;教學目標落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式;教學中的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。在今后的教學之路上我將揚長避短。

《草原》教學反思14

　　《草原》是部編版教材小學語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩�。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�

　　在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風光美時，讓學生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語，我出示了兩幅中國畫，讓學生對比比較，學生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時，我還設(shè)計了寫話練習，讓學生模仿文中的句式練習寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的'特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客

　　話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。

　　1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。

　　3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學反思15

　�。�1）《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學生都十分難忘的課�；叵脒@節(jié)課的每一個細節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：

　　一、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討，共同合作完成學習任務(wù)，會極大的調(diào)動學生的求異思維和發(fā)散思維。

　　對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務(wù)，關(guān)注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學習、感悟、想象的權(quán)利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

　　二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

　　教學中，從學生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛�！边@句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時，有學生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛�！币灿袑W生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，

　　不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設(shè)計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設(shè)計、教學內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)�？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。

　　對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

　　三、巧妙使用多媒體教學，注重個性差異，將課堂還給孩子。

　　課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點，為了讓學生內(nèi)心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的'理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！

　　所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

　　四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

　　首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

　　這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

　　針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的`聲音。幾年的教學經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。（丁莊子小學張榮麗）

　　（2）《草原》這篇課文是小學語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

　　單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的學習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。教學這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生在理解的時候，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。在學習蒙古族朋友的熱情好。

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