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美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
多年的語(yǔ)文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的'很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用課件提供資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字寫(xiě)字和概括課文內(nèi)容，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的跨越式實(shí)驗(yàn)已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我把重點(diǎn)放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個(gè)部分，第一部分是前三個(gè)自然段主要說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)；第二部分是課文的后半部分，主要說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，從“如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！边@句活找突破口。因?yàn)楹笪宥味际菄@太陽(yáng)與人類的關(guān)系來(lái)說(shuō)明的，就用“如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來(lái)一看，五句話非常整齊，就像五句詩(shī)，以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后，我又用一句話過(guò)度：前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個(gè)自然段主要說(shuō)什么。說(shuō)完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生的`印象更加深刻。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來(lái)描述自己心中的太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明課前學(xué)生查閱了大量的資料。總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。學(xué)生們邊畫(huà)邊寫(xiě)，讀中理解，讀中感悟，體會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。
列數(shù)字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)�。康厍蛐�，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽(yáng)的表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的.盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會(huì)怎么樣？達(dá)到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達(dá)到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話故事。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟。對(duì)于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯(cuò)的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子喜愛(ài)閱讀，課外知識(shí)面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時(shí)間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。最后我選擇了讀寫(xiě)結(jié)合，我想從后羿開(kāi)始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是，由于在操作的時(shí)候，我沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫(xiě)上了，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫，我沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練失敗。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明方法。這個(gè)練習(xí)我覺(jué)得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)。
總之，這堂課我是匆匆上臺(tái)，很多細(xì)節(jié)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請(qǐng)各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即"遠(yuǎn)"，"大"，"熱"；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)"太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 "這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)，大，熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字，打比方，作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的
本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
將這個(gè)句子放至屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用，在平時(shí)寫(xiě)作中也可以應(yīng)用。
太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽(yáng)和植物，動(dòng)物，人類生活，天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō)。最后在派代表在全班匯報(bào)。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的`生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
教學(xué)過(guò)程中，自己明顯感覺(jué)到了很多不足。因而越上越緊張，越來(lái)越放不開(kāi)，教學(xué)效果自然打了折扣。
主要不足有：
對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì)，因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中，教師自身沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生的思維也就受到局限。
備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位。后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，組織反饋，在形式上有些散。
有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí)，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍。
指令不夠清晰。一緊張就會(huì)多話，使得指令重復(fù)。
課文的朗讀還要多加強(qiáng)。
感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)并給予了很多寶貴的意見(jiàn)。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝，我會(huì)繼續(xù)努力。
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