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最新數(shù)學教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的最新數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
最新數(shù)學教學反思1
1、 指導用多種形式讓學生數(shù)畫中的人或物，一幅幅生活的畫面都是學生 熟知的，學生在這樣的場景中，不但愿意學，喜歡去學，同時也對數(shù)學來源于生活、應用于生活所感知，培養(yǎng)了學生初步的'數(shù)學應用知識。
2、 發(fā)揮了學生的主體能動性，培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，課堂 學習中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)校園中的人或物的數(shù)量，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)，所有這些活動不但讓學生學會了知識，更重要的是讓學生參與新知識的建構(gòu)中，掌握了學習知識的方法。
3、 給學生合作交流的機會，鼓勵學生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法，引導學生按從上往下數(shù)或從左往右數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)，不但突出了重點，突破了難點，更重要的是學生的注意力高度集中，學習情緒高漲。
4、 這節(jié)課也有不足，一年級學生好動、坐不住，需要不斷組織課堂紀律， 這樣就影響了課堂效果。今后在教學中要不斷反思、總結(jié)，進而提高自己。
最新數(shù)學教學反思2
原蘇聯(lián)學者維果斯基認為：“只有數(shù)學教學走在發(fā)展的前面時候，這才是好的教學。”新的國家數(shù)學課程標準明確提出：數(shù)學教育要以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間。數(shù)學在全面實施素質(zhì)教育中不斷的轉(zhuǎn)型適應當前教育需要，擺在我們教師面前的任務艱巨而又重大，需要我們在前進中不斷反思。
一．教學前反思
對于每一節(jié)教材內(nèi)容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前在領(lǐng)會《新課程標準》的精神之下，認真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，學生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與，如：探究“如何測量旗桿”時，有的學生想到用記標志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學中與學生探索各種方法的優(yōu)點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學的趣味和意義，體現(xiàn)出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學生的生活實際，學生思維不經(jīng)意中展開，讓學生感受到了數(shù)學學習的趣味。
上課前，認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應用做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學內(nèi)容及方法更適合學生，從而使學生真正成為學習的主體。
二．教學過程的反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時如果教師覺得學生未按自己設(shè)計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。如：對反比例函數(shù)y=1/x，當x1＜x2時，其對應函數(shù)的值y1和y2的大小關(guān)系是__________。在講解這道題目時，直接運用反比例函數(shù)的性質(zhì)：“當k>0時，在每個象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小�！边M行講解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當講完這道題目時，很多同學很迷茫，我趕緊調(diào)整思路，采用特殊值代入法，同學頓時茅塞頓開。同時也對反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解。
因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發(fā)展。因此，我在教學時，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。
變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。
變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。
變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。
變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。
變式5已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是16，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式。
培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學生的思維，若學生在教學過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應回避，而應大膽鼓勵學生繼續(xù)下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程《在教學反思中學會教學》這一教學反思中要時刻關(guān)注學生的.學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計的教案更適合學生的現(xiàn)狀，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使學生能夠結(jié)合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。
三．教學后反思
�。�、對教學行為的反思。
從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發(fā)展；教學情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學設(shè)計與教學行為，如何應對課堂教學中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學能力等等。如在與學生探索直角三角形三邊之間有什么關(guān)系（勾股定理）時，讓學生觀察圖1，探討正方形P、Q、R的面積之間的關(guān)系是什么？很多學生直接運用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是學生學習目標不明確導致的結(jié)果。在老師的引導及一部分學生闡述自己思路的啟迪下，同學的思維意識得到開放，于是有了如圖2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。
2、比較反思。
作為教師，要善于向別人學習，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學經(jīng)驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學的方法。
3、學生“學”的反思。
教師應經(jīng)常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學生進行交流：“對這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學到了什么？”等，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結(jié)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對于學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。
經(jīng)過一次次的反思，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
最新數(shù)學教學反思3
教師的成長是分階段的，在一位教師成長的過程中，三年期和五年期是非常重要的時期，在這一時期內(nèi)教師將形成自己獨特的教學風格和自己的教學理念。今年是我參加工作的第四個年頭，正處于這個非常關(guān)鍵的時期內(nèi)。在完成三年一輪的高中教學工作后，今年我所從事的是新一輪的高一教學工作。雖然這一年的教學工作對我來說并不陌生，但是我并沒有把這一學年的工作看成是對以往工作的簡單重復，而是在過去工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更加努力地分析和鉆研教材、教法，加強自身的學習。下面是我對這一學年教學工作的總結(jié)和反思。
一、遇到問題客觀分析，制定措施積極解決
這一學年，我所任教的班級是高一（５）班和高一（６）班，這兩個班均是平行班。在高一入學摸底時，我所教的這兩個班的數(shù)學平均分基本上處于全年級數(shù)學平均分倒數(shù)第一、第二的位置。從這點可以看出他們的初中數(shù)學的基礎(chǔ)知識不是很扎實。因此，我首先對摸底試卷進行分析，找出學生的知識薄弱點，在教學中遇到與此相關(guān)的內(nèi)容時，注意給學生講清、講細，盡量減少由于舊知識掌握不牢對新知識學習產(chǎn)生的不良影響。功夫不負有心人，在以后的考試中，這兩個班的成績都有不同程度的提高。
二、各項工作合理安排，調(diào)整心態(tài)努力做好
為了提高自己的工作能力，在這一學年的上學期里，我為自己贏得了一次再學習的機會，考上了教育碩士。在這一學年的下學期里，除去日常的教學工作以外，在每周五、六、日三天，我還要完成自己的學習任務。學校的教育教學工作與我自身的'學習任務平行進行，這讓我的生活變得緊張而又充實。為了避免顧此失彼這種情況發(fā)生，我做的第一項工作就是調(diào)整心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，積極面對自己的各項任務，制定好工作和學習計劃，做到忙而不亂。在這種緊張而又忙碌的學習和工作中，雖然有時會感到有些疲憊，但是，更多的時間里我是快樂的。時間就像海綿里的水~，只要你去擠它總是有。我每周雖然只是在校四天，但是，我并沒有因為時間少而對工作的數(shù)量和質(zhì)量進行打折。
三、研習課標精讀教材，認真?zhèn)湔n編寫教案
怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。作為一名數(shù)學教師應該身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，為此我一方面加強理論的學習，閱讀《數(shù)學教學通訊》、《數(shù)學通訊》、《數(shù)學教材》等期刊豐富和提高自己的對數(shù)學教學的認識和理解，另一方面精讀教材，提高自身對教材的認識和理解，最終做到認真?zhèn)湔n編寫教案，力爭上好每一節(jié)課。在理論與實際相結(jié)合的教學工作中，讓我對數(shù)學教學工作有了許多新的認識和體會。
�。保虒W設(shè)計要注重課標意識�？茖W處理教材，靈活選擇教法，為學生提供選擇和發(fā)展的空間，根據(jù)學生的基本需求和自身的實際條件，選擇課程內(nèi)容，必要時還可以對教材進行適當?shù)剞D(zhuǎn)換和調(diào)整。
�。玻虒W設(shè)計中體現(xiàn)學生意識。運用“換位思考”，多從學生的角度思考問題，把學生喜歡怎樣的課堂氣氛，學生喜歡怎樣的教學風格和方式，學生可能有哪些疑問，學生從一個教學過程中得到哪些收獲等作為教學設(shè)計的基底與檢測標準，從而在教學過程中凸現(xiàn)學生的主體地位。
�。常寣W生體驗豐富的數(shù)學。提起數(shù)學，在許多同學眼中，數(shù)學是枯燥的、乏味的、高深莫測的，致使許多同學失去了對數(shù)學的興趣。在教學過程中，注重與生活實際相結(jié)合，讓學生感受到數(shù)學并不遙遠，數(shù)學就在我身邊；為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學實驗情境，讓學生動手感受數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。
�。矗畡�(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。以小組為單位，采用對小組集體評價與個人評價相結(jié)合的模式對學生進行評價。評價內(nèi)容包括學生的作業(yè)、課上回答問題的表現(xiàn)及考試成績。運用這種評價方式即可以培養(yǎng)學生的團隊精神也可以培養(yǎng)學生的小組合作學習能力，同時也提高了學生學習的積極性。
四、取得的成績及存在的問題
對我來說，這一學年的工作可謂是忙忙碌碌，雖然已是努力工作，但是仍然是有得有失。在第一學期獲得全區(qū)青年教師教學大賽三等獎；在第二學期獲得校級課題論文評比二等獎；完成了一節(jié)區(qū)級青年教師研究課。在第一學期，為了準備研究生考試，忽視了論文的寫作，對教學大賽準備也不夠充分。這也說明，我的教學工作還存在很多問題，需要去思考和改進。在第二學期，工作和學習并行雖然讓我的生活很緊張和忙碌，但是我獲得了一個新的交流平臺，在首師大的學習對我的工作起到了積極的促進作用。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。教學反思《數(shù)學教學工作反思》一文
最新數(shù)學教學反思4
一、關(guān)注經(jīng)驗、有效互動
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學的根源在于普通的常識�！毙抡n標也指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活，勞動和學習不可缺少的。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動�！毒�的認識》一課是第二單元的起始課，學生沒有一定的知識經(jīng)驗，我在思考，直接進入線的認識，曾聽過，一位教師的課，開門見山直奔主題，學生沒有興趣，感覺到很生疏，于是，我就從關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗入手，捕捉學生頭腦中對線的印象。新課伊始，出示線團，激起學生對線的認識，由此，學生想到了光線、直線、曲線、射線、線段。學生對線的認識不是一張白紙，是有一定生活經(jīng)驗的，抓住這一點，一個有效的提問：“生活中有哪些線呢”，激發(fā)學生思考的欲望，生成出線的分類�？梢哉f：教學設(shè)計要從關(guān)注學生的生活經(jīng)驗開始，有利于找準學生學習新知的生長點，更有利于師生間的有效互動
二、適機追問、有效互動
新課程把教學定位為師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，教師逐步形成了“對話”意識，教師與學生之間分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗和觀念，實現(xiàn)著生命的`涌動，與學生平等交流不失時機的追問，溝通、合作、有效互動�！皩υ挕笔且环N師生互動方式，抓住生成的教學資源適機追問，牽一發(fā)而動全身，是一種教學的藝術(shù)，和學生間構(gòu)建平等和諧的對話，是轉(zhuǎn)變教師角色的表現(xiàn)。在認識線段時，鼓勵學生動手操作，從實物中抽象出線段，抓住這條線有多長，引發(fā)學生思考，一位學生說出正好是11厘米，教師抓住，這一生成的教學資源適時追問：“你是怎么量出是11厘米的？”學生正確表述。從而引出線段是有固定長度的直線是有兩個端點的。追問要用在關(guān)鍵處不能提出瑣碎的小問題，只有精當?shù)淖穯枺庞欣趯W生思考、有利于師生有效互動。
三、經(jīng)歷過程、有效互動
“授人以魚不如授人以漁，授人以魚不如授之以漁場�！边@兩種教學方法，我更贊同于后一者，本節(jié)課我就給學生提供了充分積極思考，合作交流的漁場，讓學生經(jīng)歷從實物中抽象出線，動手畫線，發(fā)現(xiàn)交流線的特點，生生間進行交流、合作。最終發(fā)現(xiàn)線的特征，有人可能會說，這三種線，直接告訴學生概念及特征，干嗎還要費力去發(fā)現(xiàn)呢？其實讓學生不但知道三種線的概念，還要知道三種線的來歷，知道線與生活中的線的聯(lián)系，了解三種線的特征，知識是線的概念和特征，而獲得線的認識過程與方法就會積淀小數(shù)學的思考，數(shù)學的解決問題的大思路。新、舊課程都有線，處理思路大不同，加上發(fā)現(xiàn)與探究，就加大了線的含金量。那就是在經(jīng)歷新知形成的過程中，師生間，生生間有效互動，學生的數(shù)學思考力、表達、傾聽、合作、質(zhì)疑能力得到了相應的發(fā)展，在師生間，生生間有效互動中，出現(xiàn)精彩的生成，找準“課眼”，有利于師生共同發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。
四、改變方式、生生互動
新課標指出：“動手操作、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的主要方式。”本節(jié)課，在教學線段的特征時，讓學生觀察它有什么特點？通過獨立思考、合作交流匯報，生生間交流、補充、傾聽，一生說有兩個端點，不能無限延長，一生補充說：“必須是一條直直的線”，一生又說：“線段是有頭有尾的�！苯處熥プr機板書重點詞語，共同總結(jié)出線段的特征，在認識三種線是，通過學生從實物中抽象出線，在本子上畫出來的過程，就面向全體學生，全員參與學生學習的全過程。在認識三種線的區(qū)別和聯(lián)系時，設(shè)計了一個表格，讓學生小組交流后匯報。
所以說，改變教師的角色，改變學生的學習方式更有利于師生間、生生間的有效互動，更有利于學生主動參與學習的熱情，學生能成為學習的主人，發(fā)展學生的多種學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學思考力，追求有效的師生互動方式，是一種可持續(xù)發(fā)展的教育，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
綜觀本節(jié)課，也有不足之處。比如說前松后緊，學習前兩種線時間占得多，學習直線時間有些緊。有時教師給學生一些暗示，不利于學生思考，比如：把什么是直線及直線的特點直接告訴學生。
在今后的教學研究中要克服這些不足，追問的問題設(shè)計在精當一些；學生能表述清楚的，教師不能給過多的暗示；課堂節(jié)奏要快些，這樣才能更好地完成教學任務，落實好三維目標。
最新數(shù)學教學反思5
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，
這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、 創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的.數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《8的組成》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
最新數(shù)學教學反思6
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，教師就要組織學習小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。
在課堂教學中，教師要注意引導學生嘗試著將問題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認識到數(shù)學問題千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，“宗”就是數(shù)學思想、方法，這些對于學生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的；在學生質(zhì)疑的過程中，教師要善于引導，教給學生質(zhì)疑的方法。教學中還要重視數(shù)學思想、方法的教學，引導學生學會如何學習。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
教學中，教師應和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因為教學的過程，不僅是知識傳授的過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。其次，在使用教材的過程中可以融入自己的智慧，根據(jù)學生認知程度和自己的教學風格對教材知識進行重組和整合，選取體現(xiàn)自己個性的案例，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。
二、教學中要“用活”教材
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結(jié)合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上投影的應用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數(shù)學知識。
三、多與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的'共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣等等。
四、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的
經(jīng)過一段時間課改的具體實施和不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，都對數(shù)學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
最新數(shù)學教學反思7
新課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學�！睌�(shù)學考試是對學生數(shù)學學習階段結(jié)果是否達到預期教學目標的一種評價方式。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學生，這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號逐一講解，只是簡單的向?qū)W生說出答案，而不是通過講評使學生吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴大知識面，使考試不能達到應有的效果。通過幾年的實踐，我認為，要真正使考試起到應有的作用，達到預期目的，講評試卷要做到以下幾點：
一、抓住講評的最佳時期
有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然，因為你這時去講，往往是講學生做錯的一些題目，而事實上學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應在發(fā)下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。
二、啟發(fā)思維，突出主體性
新課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！敝v評課應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的啟發(fā)式原則。
講評的起點應使大多數(shù)同學受益，既不可過高，也不可過低，教師要打破一言堂的習慣，發(fā)動學生參與評析試卷，有些題目，可以由學生擔當“講解員”，分析他們是如何進行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學生進行思維示范，也可以讓他們談談怎么產(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學生彌補自己思維方法上存在的缺陷；有些在認識上比較模糊的題目，可以由學生展開交流討論，讓學生在辯論中獲得體驗和感受，提高學生自我評價和獨立矯正失誤的能力，使學生真正成為講評課的主人。
而教師的作用就在于組織、點撥、啟發(fā)，引導學生主動思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學生在動腦、動口、動手中鞏固強化知識，發(fā)展智力，提高思維水平。
三、突出針對性
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。因此，教師要準確分析學生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講，另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的思維能力。
四、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。講評課涉及的內(nèi)容都是學生已學過的知識，但評講內(nèi)容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的'知識進行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內(nèi)容新穎，學有所思，思有所得。通過講評，訓練學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
五、以點帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性
同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同知識的同一個方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費時，而且低效。因此，在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一，不同知識對比的方法進行講評，以“點”帶“面”，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡，有助于學生全面、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認知結(jié)構(gòu)。
對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應作進一步的“借題發(fā)揮”，促使學生思維的發(fā)散，一般可以從三個方面進行發(fā)散引導：
�。�1）對試題的解題思路和方法進行發(fā)散——“一題多解”。
講評時，應啟發(fā)學生如何從不同角度進行思考，提出不同的思路，在達到共同的正確認識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應對學生的解題技巧給予指導，提出一些簡單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學題，達到優(yōu)化思維方法的目的。
（2）對試題的條件或結(jié)論進行發(fā)散——“一題多變”。
講評時，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進，即滿足了不同層次學生的不同需要，又使學生加深了對同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。
（3）對試題本身進行發(fā)散——“一題多拓”。
在分析完某一道試題后，根據(jù)學生的實際需要，可以就同一個知識點提出更深入一步或更多方面的問題，使學生在掌握了本題知識的同時再拓展和提高一步，也可以從一個領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題進行拓寬延伸，使學生對所研究的問題有更加深刻的認識，從而提高學生的學習效率和解決問題的綜合能力。
六、突出鞏固性
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)．教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學生保管，教師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學生及時訂正試卷，了解學生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復習時，教師再把試卷發(fā)給學生，讓學生重做紅筆訂正的題目。使學生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。
最新數(shù)學教學反思8
許多學生往往在六年級開頭數(shù)學學得很好，以后就有語音退步現(xiàn)象。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：
�。ㄒ唬⿺�(shù)形結(jié)合 掌握規(guī)律
教會學生線段圖，應注意培養(yǎng)學生按照規(guī)則，把應用題的數(shù)、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。每次教新課時，不僅要會理解,還要與舊知聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。先讓學生回憶,用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地數(shù)形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會本領(lǐng)。這樣的`訓練，也能培養(yǎng)學生的理解能力。
（二）嚴格要求 常抓不懈
教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷復習當然，嚴格要求，及時糾正，也應和適當寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且數(shù)學學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。利用線段圖教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自學能力，將會使學生受益終身。
最新數(shù)學教學反思9
《運算定律與簡便計算》這一內(nèi)容是四年下冊第二單元的內(nèi)容,課文呈現(xiàn)給我們的是一道與生活有關(guān)的解決問題這一方面的題。首先,我讓同學們用自己喜歡的方法來做這道題,大部分同學走馬觀花的看了一下,就對我說,袁老師,這道題太容易了,我們學過的�！笆前�,我們是學過,不就是連加類型的題嘛,但是你們要從中發(fā)現(xiàn)問題,要能夠看出今天這節(jié)課到底通過這道題告訴我們一個什么知識……”這時,我讓同學們交流想法,老師及時板書,讓學生從眾多算式中來發(fā)現(xiàn):原來這節(jié)課,這一解決問題題是為了讓我們用簡便運算。
我趁熱打鐵,布置了幾個連加的題目,讓學生發(fā)現(xiàn)問題:學生觀察后回答:加法交換律只是二個加數(shù)位置的交換,和不變,而結(jié)合律中,有時要把后二個加數(shù)相加,有時把后二個數(shù)相交,有時根據(jù)需要還需要先交換位置然后再利用加法結(jié)合律相加,我發(fā)現(xiàn)在上這一單元的內(nèi)容時,學生對于加法和乘法的交換律掌握的比較好,然而對于乘法結(jié)合律和乘法分配律常混淆,針對這一現(xiàn)象,我認為在練習課時要加以改進。
注重從學生的實際出發(fā),把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來,讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識。以解決問題為切入點,激發(fā)學生學習的積極性,在學生探索時,酌情因勢利導,不失時機地給予適度啟發(fā),學生交流時,耐心傾聽,洞悉學生的真實想法,加以必要的點撥,幫助學生理清自己的算法。于是我在教學中強調(diào)了以下幾點:
1.讓學生學會分類:在教學中我把各種簡算題型分類整理,尤其對于乘法分配律進行詳細歸類和整理。讓學生從整體認識到個別比較,加深簡算的'印象。我發(fā)現(xiàn)這樣更利于學生的學習與思維。例如:201×87=(200+1)×87=8700+87=8787(乘法分配律拆項法)54×43+54×56+54=34×(43+56+1)=34×100=3400(乘法分配律添項法)
2.讓學生認真觀察,自己悟出乘法分配律與乘法結(jié)合律的不同。在教學中,我比較重視乘法分配律和結(jié)合律的比較區(qū)分,可學生還是多次把分配律說成結(jié)合律,在計算過程中,也多次出現(xiàn)這樣的混淆。尤其是對乘法分配律的算理還是不理解,針對這一問題,我讓學生注意觀察,乘法分配律有兩種以上運算符號,而乘法結(jié)合律只有一種運算符號。讓學生在比較中區(qū)分,在區(qū)分中比較。
3.讓學生知道如何一下就能湊整。簡算與學生的數(shù)感是密不可分的,因此,在教學中,我注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)感,讓學生多觀察數(shù)據(jù),用選數(shù)湊整十、整百的方法訓學生,對學生提高運算能力,大有益處。當然,這不是一朝一夕就能提高的,而是需要大力練習。
4.利用生活實例讓學生知道簡便運算給我們的生活帶來的好處。注重生活練習實際,將簡算運用在實際生活當中,易于學生接受�？蛇_到事半功倍的效果。學習的目的在于運用,本單元的學習不僅僅是為了讓學生知道在計算中可以應用運算定律使計算簡便,更重要的是要讓學生懂得生活中很多的實際問題可以有不同的途徑來解決,學習要善于分析和總結(jié),選擇合理、方便、簡單的方法更利于我們解決實際問題,要讓學生真正理解學以致用的道理。
最新數(shù)學教學反思10
把信息技術(shù)應用于數(shù)學教學，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革�！薄盀閷W生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術(shù)能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數(shù)學知識、體會數(shù)學的思想和本質(zhì)。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的實踐
1.改革教學方式
傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學概念或情境比較復雜的數(shù)學問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的.影響。
2.改革學習方式
學生應該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。信息技術(shù)怎樣幫助學生成為主動探索者呢？
對于一些數(shù)學問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標網(wǎng)格點，將目標函數(shù)的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的反思
在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應用于數(shù)學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學中應用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學生學習需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：
（1）應用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應用水平不高。
�。�2）應用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學容量，沒有在改革數(shù)學事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響�！薄罢系幕驹瓌t是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。”“應提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)�！币虼�，數(shù)學教師要加強學習，認識到研究信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認識信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說：“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用�！睌�(shù)學教育應“使學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術(shù)推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性�！墩n標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學活動時，認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
最新數(shù)學教學反思11
11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學習基礎(chǔ)，是教學需要突破的。
2 、十進制概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
2、十進制概念的建立。
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3、以學定教，培養(yǎng)學生的`數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù)，讓學生感知數(shù)學就在身邊，又如讓學生用11－20的各數(shù)來說一句話，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
最新數(shù)學教學反思12
通過最近的學習和練習鞏固，學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以，因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒學生對進位加法的記憶，并不斷強化未知加數(shù)的算式，為學生學習20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，注重創(chuàng)設(shè)情境，出示生動活潑的情景，幫助學生解決實際生活中的數(shù)學問題。學生對抽象的'數(shù)學知識面難以理解，多媒體比較直觀，情境逼真，材料生動，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。
在課上，學生是學習的主人，所以我盡量把主動權(quán)交給學生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學生充裕的時間，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得成功的樂趣。讓學生斜著看表格時，我先讓他們觀察，再問觀察完你想對你身邊的人或老師說些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說出得數(shù)相同。我順勢設(shè)疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學生立即互相討論起來，后來匯報說：前面的數(shù)和后面的數(shù)同時變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的語言不夠精確，但說的非常好。
有時我怕學生找不到，自己拼命的講，學生還不聽，今天通過孩子們自己總結(jié)，他們很高興，其他沒找到規(guī)律的同學也愿意聽，比老師苦口婆心的講好多了。主動權(quán)一定要真正交給學生！
最新數(shù)學教學反思13
在我讀初中時，數(shù)學一直是我最不喜歡的學科，因為我總是弄不懂那些公式和題目，也不知道該如何解決它們。不過，后來我得到了一些免費的數(shù)學教學資源，才逐漸找到了安身立命之所。今天我想分享一下我的心得體會，希望能給那些和我曾經(jīng)一樣的初中生帶來一些啟示。
首先，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不應該被視為一門難以理解的學科，相反，它其實可以非常簡單。只要我們找到了問題的本質(zhì)，就能夠輕松地解決問題。這一點尤為重要，因為很多初中生一遇到有些難題就退縮了。
其次，學習中我們不應該總是死板地背公式，更要理解其背后的原理。只有理解了這些背后的原理，我們才能夠更廣泛地把它們應用到實際問題中。當然，這不意味著我們不需要掌握公式。實際上，掌握好公式可以更快地解決問題，同時也能讓我們在考試中取得更好的成績。但是，這種掌握應該是建立在對公式原理的充分理解的基礎(chǔ)上的。
最后，我的建議是多花時間練習。數(shù)學是一門需要不斷練習的學科，如果我們不多做題，就難以理解問題的本質(zhì)，更不可能掌握好公式和原理。當然，在練習時我們也要注意及時訂正自己的`錯誤，因為過多的錯誤會讓我們失去信心。
總之，初中數(shù)學的學習體會是需要長期積累的。對于那些有些擔心數(shù)學的同學來說，只要要有耐心和毅力，找到適合自己的學習方法，就一定能夠順利度過初中的學習階段。
最新數(shù)學教學反思14
1、對數(shù)學概念的反思，學會數(shù)學的思考。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學，不僅僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開。
2、對學數(shù)學的反思:。當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
4、從自我經(jīng)歷方面的教學反思:在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的'經(jīng)歷作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
最新數(shù)學教學反思15
“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。
在本節(jié)課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短;再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短,有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的'增加，不僅大大激發(fā)了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課我還增加估測活動，注重培養(yǎng)學生的估算能力。如：
(1)做一次深呼吸用了X秒。
(2)從教室前面走到后面用了X秒。
(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用X秒。
這些題目的設(shè)計不僅檢測了學生對秒的知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生的估算意識。
當然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教育的力度不夠，多數(shù)學生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。
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